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玲玲的畫(huà)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-09 10:45:35 教學(xué)反思 我要投稿

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思【實(shí)用15篇】

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的玲玲的畫(huà)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思【實(shí)用15篇】

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思1

  《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

  2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了。

  不足之處:

  當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

  改進(jìn)措施:

  講后反思,這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多:以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力。

  我喜歡語(yǔ)文課,更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思2

  《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。

  一、教學(xué)效果

  整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文,沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,讓人感覺(jué)沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀——多形式的.悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種形式的讀,使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中,使他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

  二、成功之處:

  1、我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  2、教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,再由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)后再書(shū)寫(xiě)生字。

  3、緊緊抓主線,幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

  三、不足之處:

  1、在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

  2、在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,學(xué)生顯得被動(dòng),沒(méi)有取得很好的效果。

  3、在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué),需加油!

  4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí),大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),語(yǔ)言不夠干練,概括能力比較弱。

  四、改進(jìn)措施

  今后的教學(xué)中,我要重視孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中,在關(guān)注教師的教的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪?磥(lái),只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思3

  現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà),接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念:人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

  當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的'話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

  這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多:以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力。

  我喜歡語(yǔ)文課,更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思4

  《玲玲的畫(huà)》,正是因?yàn)橛辛艘粋(gè)墨漬,玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī),最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文,也是一堂屬于學(xué)生的語(yǔ)文課,這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程,也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。

  一次并不陌生的“初遇”

  “聰明的小眼睛看過(guò)來(lái),我姓陳,小朋友叫我什么呢?”孩子們齊聲回答:“陳老師!”“能不能甜甜的叫一聲呀?”“陳—老—師!”正式開(kāi)課前,素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛!捌綍r(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的?”“嘿嘿,我真棒!”小朋友齊聲回答!霸偌由弦宦暋畒e’!”“嘿嘿,我真棒‘ye’!”哈哈,頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

  一個(gè)貫穿始終的提問(wèn)

  “孩子們,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文!”在老師的引領(lǐng)下,孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮!白x了‘玲玲的畫(huà)’這個(gè)題目,你們心里有什么疑問(wèn)呢?”

  教師用一個(gè)問(wèn)題作為了這節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)場(chǎng)白。他的問(wèn)題,立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋,正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。

  在每個(gè)環(huán)節(jié),教師都有意將這個(gè)提問(wèn)貫穿著,要么做預(yù)備鋪墊,要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,要么讓學(xué)生自主研究,找到問(wèn)題的答案。本來(lái)稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@一個(gè)問(wèn)題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一,學(xué)生能夠集中精力,老師講課思路也非常清晰。

  一批核心關(guān)鍵的部件

  教師提出了關(guān)于課文的理解的問(wèn)題,卻沒(méi)有盲目求快解決。這節(jié)語(yǔ)文課,教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手,但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。

  沒(méi)有用教師的權(quán)威,去確定到底有多少個(gè)自然段,而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,由他們來(lái)商量確定,最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高,新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié),同桌之間進(jìn)行互動(dòng),調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣,超越了一般教學(xué)模式下的效果,用“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)提高認(rèn)知難度,以及將剛學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ)(如“端詳”),及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中(“咱們看看玲玲的這幅畫(huà),你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣,請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”)。這些施教的小細(xì)節(jié),及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法,既達(dá)到掌握生字的效果,還辨析了易錯(cuò)的字類(lèi),可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的'強(qiáng)調(diào),直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

  一次無(wú)法刪減的模仿

  除了對(duì)動(dòng)詞的探究,對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景,模仿“玲玲”的語(yǔ)氣,讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái)。而最值得稱道的是,其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人,到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣,不由老師說(shuō)了算,而是認(rèn)真傾聽(tīng)的其他學(xué)生。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià),事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

  教師一問(wèn),學(xué)生一答,教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生,卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,提高了課堂效率,將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。

  一場(chǎng)不能止步的變革

  盡管教師在這節(jié)語(yǔ)文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫,但我覺(jué)得上好這堂語(yǔ)文課還可以做如下改進(jìn)。

  這篇課文的起因是,畫(huà)被弄臟,卻又來(lái)不及畫(huà),結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬拢科浣?jīng)過(guò)是,得到父親的提示,在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程十分重要,這個(gè)過(guò)程,學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì),最終得出,只要積極動(dòng)腦思考,壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。

  結(jié)合低年級(jí)書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際,教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書(shū)寫(xiě),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力和信心。課文理解固然重要,但給孩子書(shū)寫(xiě)記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足,更應(yīng)在課堂中得到突出。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)“玲”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

 。场⒍蒙钪兄灰蟿(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

 。、課件出示小女孩像,問(wèn):

  你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,“玲”字在人名中用得較多)

 。、板書(shū)課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文

 。薄⒗蠋煼蹲x課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

 。场z測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

 。础⒏鶕(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音:

  “幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。

  “催”字要讀平舌音“cuī”。

  “睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。

  “臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個(gè)字音是“zàng”,心臟的“臟”。

 。、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

 。、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的'讀,讓學(xué)生讀通課文)。

  三、理解詞意,感語(yǔ)課文

  1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。

 。、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

 。、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的,是個(gè)聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))

 。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

 。怠⒗斫獍职值脑挕昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂竦哪敲丛。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

  四、交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

 。、這樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

  2、以后再遇到類(lèi)似的事情,你打算怎樣做?

  五、作業(yè)

  制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:

  1、你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);

  2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ));

 。场⒛隳懿鲁鰜(lái)嗎(字謎集錦)。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思6

  《玲玲的畫(huà)》是一篇內(nèi)容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的`故事,告訴孩子們:如果肯動(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導(dǎo)讀(我一般在一單元開(kāi)始或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。

  再利用單元導(dǎo)讀,引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來(lái)饒了一個(gè)彎,但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,對(duì)于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利,我就把接下來(lái)的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來(lái)夯實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練,使課堂就顯得更有實(shí)效了。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思7

  ( 第一課時(shí) )

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“玲”字及詞語(yǔ)“樓梯”。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  結(jié)合自己的生活實(shí)際,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題習(xí)字

  1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們,昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛(ài)的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰(shuí)能想個(gè)好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):在鉤破的地方繡上一朵圖案。)

  2、(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來(lái)更漂亮了。從中,你明白了一個(gè)什么道理?

  3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理。(出示課題)誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

  4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,誰(shuí)來(lái)讀讀?讀得時(shí)候要注意什么?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音)你是怎么記住這個(gè)字的?

  5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書(shū)寫(xiě)的生字,誰(shuí)來(lái)教教大家該怎么寫(xiě)?(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“玲”。)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),借助拼音讀準(zhǔn)字音,自己想辦法認(rèn)記生字。

  2、哪些生字容易讀錯(cuò),誰(shuí)來(lái)提醒下大家?(正音)

  3、(出示帶拼音的詞語(yǔ))老師給這些生字都找了個(gè)朋友,讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧。ㄗ杂烧J(rèn)讀、全班齊讀。)

  4、(出示去掉拼音的詞語(yǔ))不帶拼音的詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎?(分男女讀、開(kāi)火車(chē)讀。)

  5、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好,老師特意為你們找來(lái)了課文的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,仔細(xì)傾聽(tīng)。

  6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。

  7、指名分段朗讀,反饋、正音。

  8、全班齊讀。

  三、合作交流,理解課文

  1、出示自學(xué)提示,四人小組合作交流:

  ㈠玲玲為什么哇地哭了起來(lái)?

 、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰(shuí)的啟示?

 、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

  2、師生交流、反饋:

  ㈠玲玲為什么哇地哭了起來(lái)?

 、僦该卮稹

 、谡n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了?(齊讀課文1—4自然段。)

  ③理解詞語(yǔ)“端詳”(可以換成哪個(gè)詞?哪個(gè)更好?)

 、芘鋭(dòng)作表演“滿意地端詳”。(板書(shū):漂亮、弄臟;滿意、著急)

 、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰(shuí)的啟示?

  ①指名回答。(板書(shū):開(kāi)動(dòng)腦筋、畫(huà)上小花狗)

  ②對(duì)比兩張“畫(huà)”,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

  ③指名朗讀爸爸說(shuō)的`話。

  ④這里的壞事指什么?

 、葜笇(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。)

 、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書(shū):動(dòng)腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?

 、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

  ①全班回答。

 、诎鍟(shū):滿意、得獎(jiǎng)。

  四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。

  2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類(lèi)似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?(板書(shū):遇到困難,善于思考,壞事變好事。)

  3、欣賞“名人名言”

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“樓、梯”

  1、(出示生字)它們有什么相同的地方?

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(“樓”字右半部,“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  玲 → 滿意 → 著急 → 開(kāi)動(dòng)腦筋 →滿意 遇到困難

  玲 善于思考

  的 壞事變好事

  畫(huà) → 漂亮 → 弄臟 → 畫(huà)上小花狗 →得獎(jiǎng)

  【教學(xué)反思】

  生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟。己經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問(wèn)題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時(shí),教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)句中蘊(yùn)含的深刻道理,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)出課文中帶生字的詞語(yǔ)、換詞、出示單個(gè)生字等形式,采用指名讀、開(kāi)火車(chē),分男女等方式來(lái)學(xué)習(xí)本課生字,達(dá)到了很好的識(shí)字效果。通過(guò)自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;感受文中人物的情感變化,以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思8

  《玲玲的畫(huà)》一課,文章語(yǔ)言樸實(shí),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢?文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢?我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上,讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”的道理呢?我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,從以下幾方面入手:

  一、抓人物心理描寫(xiě):

  在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)玲玲三幅畫(huà)的句子體會(huì)玲玲的心情。玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,在通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺(jué)這部分落得很實(shí),學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,效果很好。

  二、抓朗讀,讀中指導(dǎo)感情。

  上課開(kāi)始,我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,采用開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單,沒(méi)有難讀的句子,所以直接檢查朗讀,節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)話。在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文時(shí),我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如“爸爸催玲玲睡覺(jué)的句子,爸爸對(duì)玲玲說(shuō)話的句子”。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)字,我也及時(shí)糾正,如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò),立即板書(shū)在黑板上,提醒學(xué)生注意,只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒(méi)有落實(shí),今后注意。

  三、抓說(shuō)話訓(xùn)練,為寫(xiě)話奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我在多處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說(shuō)一句話,雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度,但在老師的提醒下學(xué)生也能說(shuō)造幾個(gè)句子,只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步。

  當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫(huà)畫(huà)了一只小花狗,此刻高興的心情時(shí),我設(shè)計(jì)如果是你,你會(huì)怎樣做,補(bǔ)充句子,訓(xùn)練學(xué)生想象空間,訓(xùn)練說(shuō)話。

  學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí),我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么,訓(xùn)練說(shuō)話,進(jìn)行教育。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),我都不會(huì)放過(guò),相信學(xué)生在訓(xùn)練中說(shuō)話表達(dá)能力得到提高,寫(xiě)話能力也能提高。由于時(shí)間沒(méi)有安排好,因此沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,以后要把寫(xiě)的`內(nèi)容安排在課內(nèi)。

  四、抓拓展。

  本節(jié)課課堂容量很大,理解完課文,又指導(dǎo)四個(gè)生字,我還進(jìn)行了拓展,雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊,但我已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行嘗試,進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),相信今后我會(huì)不斷改進(jìn),合理安排時(shí)間。

  雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù),但有些地方落得不實(shí),教師的話過(guò)多,時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話,教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思9

  《玲玲的畫(huà)》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲急得哭了起來(lái),但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一條小花狗。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。

  教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度,想想遇到這樣的壞事情,會(huì)有多著急,讓學(xué)生相互交流體會(huì),并通過(guò)朗讀把她的急切心情讀出來(lái),而后來(lái)她的心情大變,注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言。

  為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā),起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟,我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動(dòng)腦筋,找到解決問(wèn)題的方法,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的`道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)出很多精彩的實(shí)例來(lái)。

不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧,他們的例子都脫離不了課堂,家庭的小圈子。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思10

  《玲玲的畫(huà)》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師們心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用我們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我決定先好好把握教材,相信無(wú)論是怎樣淺顯的課文,只要抓準(zhǔn)了教材,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對(duì)自己課堂的總結(jié):

  一、巧妙開(kāi)頭,使師生之間和諧融洽

  如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題,是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后,我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個(gè)深?lèi)?ài)他們的胡老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,充分說(shuō)明了好的'開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

  三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

  一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限,對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話的深刻含義有一定的困難,我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的這段話說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活,我說(shuō):老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞,你們能幫我想想辦法,讓壞事變好事嗎?此時(shí),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說(shuō),可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花;有的說(shuō)可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來(lái)粘在上面;有的說(shuō)可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許,并對(duì)他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際,從多角度來(lái)考慮問(wèn)題了,我感到很欣慰。接下來(lái),我又進(jìn)一步對(duì)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行拓展,問(wèn):在平時(shí)生活中,你還遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?孩子們思如泉涌,各抒己見(jiàn),把教學(xué)推向高潮。

  當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限,無(wú)法打開(kāi)。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思11

  靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對(duì)自己來(lái)說(shuō),卻都是“寶”。

  《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理。于是,靜下心來(lái)備課,以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。

  一、巧妙開(kāi)頭,使陌生的師生之間和諧融洽

  以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個(gè)深?lèi)?ài)他們的周老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。我們互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。

  二、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見(jiàn)的'生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚。

  三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

  一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。

  在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中悟。

  四、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

  爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)壞事變成好事的情況嗎?”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次,圖文并茂的板書(shū),課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

  當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如最后拓展部分,讓學(xué)生說(shuō)的不夠多,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。

  掩卷深思,這次賽課給自己帶來(lái)的啟示很多:抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力,從而繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思12

  《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

  一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

  爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的'最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。掩卷深思,這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思13

  我在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》這篇課文時(shí),抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化:高興——難過(guò)、著急——滿意是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)般明了。

  抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中,教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了多形式的'讀,使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。

  聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中,其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思14

  我在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》這篇課文時(shí),抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)——難過(guò)、、著急(弄壞作品)——滿意(畫(huà)更漂亮)是本文的.主要線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)般明了。

  抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中,教師緊跟“讀(走進(jìn)文本)——多形式的悟(理解文章)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了多形式的讀,使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。

  聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中,其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

玲玲的畫(huà)教學(xué)反思15

  《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確。

  一、教學(xué)效果:

  1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)——難過(guò)、著急(弄壞作品)——滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了。

  二、成功之處:

  學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  三、不足之處:

  課堂中也有一些不盡如人意的'地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

  四、改進(jìn)措施:

  來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà),接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”的道理。

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