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英語教學(xué)反思

時間:2023-07-04 10:48:15 教學(xué)反思 我要投稿

英語教學(xué)反思(共15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的英語教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

英語教學(xué)反思(共15篇)

英語教學(xué)反思1

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們會發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序,關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1.尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

  4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。

  三、適時適度,對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的'講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足,明確努力方向。

  英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉?梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

英語教學(xué)反思2

  本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運用He/She is….句型談?wù)撃橙苏谧龅氖虑。是對日常活動的一個綜合運用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實際較接近,所以我將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,在相對真實的語境下,通過實踐,參與,合作等方式,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功。

  本課亮點主要有如下體現(xiàn):

  1、在知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié),設(shè)計的主線問題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文,課文中重點語句的呈現(xiàn)與練習(xí)也比較有效,學(xué)生完成較好。

  2、單詞教學(xué)滲透了語音學(xué)習(xí),學(xué)生完成較好。

  3、在操練環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了大膽說英語的平臺,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,盡可能地增加本節(jié)課的語言輸入量。讓學(xué)生置身于英語的語言氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力和習(xí)慣。在練習(xí)中,采用多種的練習(xí)形式,如單個說,集體說,同桌交流。在功能句的拓展練習(xí)中,通過自己設(shè)計的圖畫展示,讓學(xué)生在組內(nèi)討論描述自己的日常生活計劃,使所學(xué)語言真正有了交際,使用的過程。

  雖然本課有亮點,但也存在不足的地方。通過思考,我總結(jié)了如下的不足及改進(jìn)措施:

  1、語言點的訓(xùn)練力度不夠,在重點句型呈現(xiàn)之后,缺少同桌之間問答式的強(qiáng)化練習(xí),機(jī)械操練不夠。在討論自己日常生活時,缺少了圖片及相應(yīng)單詞的輔助。而教師也沒有很好地彌補(bǔ)這一問題,在處理時忽視了大多數(shù)同學(xué)存在的問題。所以我想,這樣的'句型應(yīng)先從學(xué)生熟識的單詞和詞組開始練習(xí),再拓展到生活中的單詞。另外,這里在處理時可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下,然后再嘗試運用此句型去猜,這樣參與的面就會大起來。學(xué)生說的單詞,教師一定要板書,然后運用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運用打下了一定基礎(chǔ)?梢詥枂柾瑢W(xué),同桌說一說。之后再進(jìn)行句型的綜合訓(xùn)練,這個句型的訓(xùn)練也不夠扎實,跨度有些大。為了讓學(xué)生有話可說,先讓幾個好同學(xué)在老師的提示下說一說,老師再通過他們的說去板書,其他同學(xué)就會很明確怎樣去表達(dá)。這時小組內(nèi)說一說,然后再小組展示,一起來完成一段話,這樣既降低了難度,也加大了參與面。在這個過程中,教師更要關(guān)注對中下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。對于進(jìn)步大的給予大力表揚。

  2、學(xué)生對時間的掌握不是很好,所以課前有必要對時間進(jìn)行一下系統(tǒng)地呈現(xiàn),簡單復(fù)習(xí)一下,然后導(dǎo)入課文。彌補(bǔ)學(xué)生知識上的這一缺失。

  3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動。可以采取一些小組比賽的活動,比如,計時問答,或計時說句子,在最后展示的那個環(huán)節(jié)小組共同完成短文,一個人一句接著說,相同時間內(nèi)說的多的小組加分等。

  5、評價的力度不夠。針對本班學(xué)生特點,采取了小組評價。增加小組合作的機(jī)會,多創(chuàng)造小組共同完成的活動,會增加評價的力度。對于表現(xiàn)突出的孩子要樹立榜樣的作用。必要時提高加分幅度,也是引起學(xué)生重視的一個好方法。

  上完這節(jié)課,讓我更加意識到,一節(jié)課如果細(xì)節(jié)處理不到位,學(xué)生最終達(dá)成的效果就要被打折。這也是導(dǎo)致本節(jié)課技能目標(biāo)達(dá)成得不好的根本原因。而且,教師在處理教材時,不能太過于依賴于課件,充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動形式,反而更能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中,能夠不斷完善自己,提高駕馭課堂的能力吧。

英語教學(xué)反思3

  本課時為一堂字母書寫課,這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內(nèi)容,對學(xué)生的英語提出來更高的要求。本課時的教學(xué)重難點是:學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫,以及以這些字母相關(guān)單詞的聽、說、認(rèn)讀。在這堂課中,我主要采用出示字母卡片,教學(xué)字母書寫,然后讓學(xué)生舉例以該字母開頭的單詞,最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下:

  一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問題

  字母的`sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音,這個一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞,字母的sound name的記憶應(yīng)該不成問題。但是在實際的教學(xué)中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。

  二、字母書寫筆順正確與否的問題

  在教授字母書寫的時候,我是用過讓學(xué)生空書的方式來進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書寫筆順基本正確,但在課后作業(yè)的批改中,我發(fā)現(xiàn)我無法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書寫字母,而有的學(xué)生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。

  三、個別單詞讀音不準(zhǔn)問題

  在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有個別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象,如:cat,cake,doctor,egg。而這是我在備課過程中沒有預(yù)料到得問題。

  以上問題又一次說明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不住的問題,在平時的更應(yīng)加強(qiáng)向師傅的請教。

英語教學(xué)反思4

  子曰:“道千乘之國,敬事而信,節(jié)用而愛人,使民以時!贝笠馐牵褐卫硪粋國家,要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待工作,待人誠信勿欺,使人信服,節(jié)儉費用而不奢靡,愛護(hù)子民,役使百姓注意掌握時間分寸,不致耽誤農(nóng)時。在試卷講評中同樣要注意輕重緩急,講究“舍”“得”智慧,有所為有所不為,在有限的時間里做重要的事情。

  一、不是從頭到尾,題無巨細(xì),都要一一講評

  有時候,我們講評試卷是從第一題的第一小題開始,按照試卷的題目順序:現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用、寫作,從前往后,一題一題地逐一講解,學(xué)生會的也講評、可以一筆帶過的也講評,就像記錄流水賬一樣。毛澤東在其軍事思想中,一直堅持“傷其十指不如斷其一指”,他曾反復(fù)強(qiáng)調(diào),要消滅敵人,必須首先保證兵力是敵人的三倍、四倍甚至更多,即使是在總兵力不利的情況下,也必須保證局部兵力的絕對優(yōu)勢,這樣才能保證集中優(yōu)勢兵力,有效消滅敵人。試卷講評也是同樣的道理,處處力則處處無力,畢其功于一役則力拔千鈞。所以,必須有選擇地進(jìn)行講評。

  二、不是沒有錯誤的題目或錯誤少的題目,就不必講評

  有時候,試卷中的一些題目學(xué)生做的效果很好,正確率很高,這時我們可能就認(rèn)為,學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了,沒有再進(jìn)行講評的必要,便直接將這些題目跳了過去。殊不知,有些題目可以于平淡中見神奇,以這些題目為基礎(chǔ),稍加變換,便可以衍生出一類問題,可以有效引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通,進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。如果我們將這些有價值的題目因為學(xué)生沒有犯錯誤或錯誤較少就放過去,實在是暴殄天物。

  三、不是錯誤多的`題目,就一定要花大力氣講評

  因為考試中某一道或一類題目錯得比較多,我們就認(rèn)為,需要在這個地方進(jìn)行有針對性的、花大力氣的講解和練習(xí)?墒,我們可曾認(rèn)真地分析題目錯誤的原因:是方法完全沒有掌握,還是題目意思模棱兩可導(dǎo)致學(xué)生理解困難,或是題目本身偏僻,或是題目已經(jīng)超出學(xué)生所學(xué)范圍等。對于一些由于題目本身超前、偏僻等原因造成的錯誤,則沒有必要花大力氣進(jìn)行講評。

  四、不是只對對答案、改正錯誤即可

  有一種做法是,在講評試卷時,將題目的答案進(jìn)行訂正即可,這是一種極端不負(fù)責(zé)的行為?荚囀菫榱藥椭鷮W(xué)生系統(tǒng)梳理知識、完善知識結(jié)構(gòu),通過考試、練習(xí)查缺補(bǔ)漏,幫助學(xué)生將掌握的知識在實際應(yīng)用中靈活掌握、融會貫通,內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。到底結(jié)果如何,我

英語教學(xué)反思5

  在幾年的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:我的課代表的英語成績是全班第一名,而其他學(xué)科卻不一定好。

  每個教師心靈上都有一架天平,用來衡量評價每一個學(xué)生,如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話,那么,這架原本非同尋常的天平就會傾斜,就回失真。

  現(xiàn)實中,有些教師偏愛那些成績好的學(xué)生--漂亮的孩子,認(rèn)為他們什么都好,"一俊遮百丑",所有的表揚與獎勵都集中給了他們,而忽視,甚至歧視那些"丑孩子",差生從早到晚耳邊縈繞的都是責(zé)罵聲,這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所說的:"成績只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法",更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢?而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來有缺陷的人以外,人都是可以由教育培養(yǎng)成人的",常人的智力都相差無幾。經(jīng)研究表明:學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于個人的努力程度。記得曾有人對一批成績優(yōu)秀的學(xué)生做過一次調(diào)查,讓他們在"你認(rèn)為你學(xué)好一門功課最主要的原因是什么?"這一問題的答案中,選擇一個自己最贊同的。最后的調(diào)查結(jié)果是:除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外,絕大多數(shù)選的是"因為這門功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結(jié)論卻給了人們并不簡單的思考,也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)":愛學(xué)生,給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任,將給學(xué)生帶來積極的有時甚至是意想不到的效果。前幾年,那些曾被分入差班的學(xué)生,在老師的關(guān)愛下,最終取得了好成績,這樣的例子不也屢見不鮮的嗎?

  高爾基曾說:"誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛學(xué)生的教師,他才可以教育他們"。師愛,應(yīng)該是無私的,它更應(yīng)該象太陽那樣,以同樣份額的光和熱傳給所有的人,是公平的。

  有為哲人說:"孩子的心靈是塊不可思議的土地,播下思想的種子,就會收獲行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"(蘇霍姆林斯基語),播下充滿愛的,富于期望的種子吧,因為"丑小鴨"也會成為"白天鵝"。

  本模塊的教學(xué)目的.是:學(xué)習(xí)英國著名建筑和名勝古跡名稱,學(xué)習(xí)用形容詞long,tall,old,famous,beautiful,wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解西方文化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  一、給學(xué)生交流的空間:

  我課前給學(xué)生布置了一個作業(yè),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),查找有關(guān)英國的名勝古跡。課上很多學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料,爭先恐后地想向全班學(xué)生匯報。在學(xué)生匯報的過程中,我就發(fā)現(xiàn)其實很多孩子都很感興趣,聚精會神地聽。

  二、注重多元化知識的滲透:

  有個學(xué)生講了關(guān)于白金漢宮的背景,我提了兩個問題:怎么知道女王在不在王宮?什么時候去那里旅游比較合適?在這樣的氛圍中,又滲透了些旅游的常識。我認(rèn)為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時,還可以給學(xué)生滲透很多課外知識。

  三、滲透情感教育:

  當(dāng)我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時,學(xué)生被這些美麗的景象深深吸引,不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛美好事物的情感教育:熱愛一切美好的東西,保護(hù)它們,能給我們帶來無比的快樂。

  但是在上這模塊的時候課的進(jìn)度比較慢。在學(xué)習(xí)幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓,也沒有檢查學(xué)生的掌握情況。反饋不到位,這也是我下次課要加強(qiáng)的地方。

英語教學(xué)反思6

  適當(dāng)?shù)剡\用教具

  在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時,我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說:“My name is Mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字,接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話,設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),改變了以往的教學(xué)模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式,把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,學(xué)生對兩個布偶既新奇,又感到有趣,

  他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演,讓小動物與學(xué)生對話,學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,經(jīng)過1—2次的.示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),這一簡潔又生動的案例,要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時,一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),克服教學(xué)的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

英語教學(xué)反思7

  在我設(shè)計的這堂課中,我使用了兩個游戲。第一個是簡單的傳話游戲。我先讓學(xué)生們安靜,悄悄地告訴第一個學(xué)生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話傳到后面的學(xué)生。最快把話傳到最后的學(xué)生并準(zhǔn)確地說出來的一組為勝。這游戲的目的是讓每個學(xué)生有機(jī)會機(jī)械地練習(xí)所學(xué)的句型。第二個游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛,一個學(xué)生把文具藏起來,并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個游戲中,學(xué)生可以在我設(shè)計的情景中運用所學(xué)的語言,并在原來的句型上加以擴(kuò)展,如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強(qiáng),集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。我在游戲中開展一些競賽活動,既可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

  對于小學(xué)生來說,游戲教學(xué)是有趣的,對學(xué)習(xí)是很有幫助的。因為游戲不但是有趣的`,而且游戲提供給學(xué)生一個開口說英語的欲望,連平時很少說話的學(xué)生都參與到游戲中,并大膽地說幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習(xí)英語的聽、說,詞匯和句型,并在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑,也是提供給學(xué)生用語言交際的一種途徑。

英語教學(xué)反思8

  新學(xué)期開始,課程進(jìn)行了新的改革。首先,改變課程過于注重知識的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。第二,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進(jìn)行了調(diào)整,在保留傳統(tǒng)學(xué)科的同時,加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的課程,使科學(xué)綜合實踐等課程的比重上升。第三,密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系。第四改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,第五,建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,以強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。第六,實行三級課程管理制度。國家課程的評價在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志,地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

  在開學(xué)后四周的教學(xué)中,根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),與以往的教學(xué)有了一些改變。

  第一音標(biāo)與字母同時進(jìn)行。以往我們總是認(rèn)為字母與音標(biāo)放在一起學(xué)生容易混淆。所以前2個單元只學(xué)字母,到了第3單元學(xué)生不認(rèn)識音標(biāo),只能根據(jù)老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準(zhǔn),二是教師特別累,而且在以后的.教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師,無法獨立學(xué)習(xí)。

  第二學(xué)生講授。由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過英語,26個字母基本已會讀,只是書寫方面有錯誤。對于一部分學(xué)生,字母已掌握,重復(fù)學(xué)習(xí)會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預(yù)習(xí),在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會積極準(zhǔn)備,而其他同學(xué)也會感到很新鮮。

  第三在學(xué)習(xí)日常用語的同時,學(xué)習(xí)單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語,在以往的教學(xué)中,我們只要求學(xué)生會說,會讀并未要求寫。在學(xué)到第3單元的時候,學(xué)生的難題就來了,20多個單詞怎么也背不下來。第9課大約要學(xué)習(xí)1個星期的時間。如果能在第1、2單元就出現(xiàn)單詞,引入單詞的背誦,一堂課背5、6個單詞,就會省時而且容易接受。第9課也就可以正常進(jìn)行,1課時就可以解決。

  在這四周的學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生接受能力的差異,學(xué)生的掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學(xué)生的情況,對于后進(jìn)生要多提問,多幫助,不能讓他們落下。但不能諷刺、訓(xùn)訴學(xué)生。

 。1)在對待學(xué)生上,強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩,學(xué)業(yè)成績不良,有過錯的,有嚴(yán)重缺點和缺陷的,和自己意見不一致的,不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生,教師就要徹底拋棄過去造成傷害學(xué)生自尊心的行為。

 。2)在教學(xué)方式上,教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個人意義和社會價值,幫且學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價,并促進(jìn)評價的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。

 。3)課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作,學(xué)生研究性學(xué)習(xí),實踐性活動等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時,還要與家長進(jìn)行溝通配合,要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系,在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。

 。4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來,學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的介值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而在實踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識僅僅是直接接受書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來。

  通過對新課標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和四周的教學(xué)實踐。我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對策,注重花時間去琢磨學(xué)生,更多地走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,知識儲備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能儲備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能上好每一堂課。

  以上是我對四周教學(xué)的反思,其中包括了一些新的實踐、發(fā)現(xiàn),也包括了對過去錯誤做法的反思。

英語教學(xué)反思9

  在初中階段的英語教學(xué)中,七年級的英語教學(xué)占十分重要的地位,教學(xué)反思:七年級英語教學(xué)反思。如果英語基礎(chǔ)打得不好,會削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說,同時也會造成學(xué)生的兩極分化,制約學(xué)生各科成績的平衡發(fā)展,甚至影響學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)。因此,如何防止兩極分化,全面提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ),取得較好的成績,是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法:

  一、新生入學(xué)伊始,對英語好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,講明學(xué)習(xí)英語的.重要性。在教學(xué)過程中,要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多表揚、鼓勵學(xué)生,少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯誤,因為誰都會犯錯誤,包括以英語為母語的人。

  二、七年級學(xué)生英語語感還不強(qiáng),表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說為先,讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語法句子和對話,必要時要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng),教師要引導(dǎo)、監(jiān)督。

  三、詞匯在英語學(xué)習(xí)中占重要地位,教會學(xué)生單詞記憶方法積極重要。教會學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié),詳細(xì)講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則,要花較多時間去教會學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞,直到掌握為止。

  四、根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)生實際情況,制定有效地教學(xué)策略,充分備好課。上課時做到精講多練,真正把時間還給學(xué)生,多用啟發(fā)性語言組織課堂教學(xué),努力向“互動式教學(xué)模式”發(fā)展,讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識,做到“玩中學(xué),學(xué)中玩”,這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。

  五、在詞匯和語法教學(xué)中,要把握重難點,以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹,通俗易懂,切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解,影響其學(xué)習(xí)信心。課余時間多與學(xué)生溝通交流,及時了解學(xué)生的困難,及時輔導(dǎo),加深記憶。

  六、每上完一個單元,要布置適量的針對性練習(xí),反饋教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識。及時總結(jié)學(xué)習(xí)的得失,合理評價學(xué)生,肯定他們的努力和進(jìn)步,并提出不足,及時改正。

  做到以上幾點,我相信能學(xué)好英語,為八年級學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)反思10

這是我第一次教八年級,懷著忐忑不安的心情我接受了新的挑戰(zhàn).面對著一雙雙熟悉而又陌生的眼睛,每一次走進(jìn)教室站在講臺上我都如履薄冰.我擔(dān)心講得不透徹,學(xué)生聽不懂,也擔(dān)心學(xué)生成績下降了,我無顏面對家長.就這樣三個月已經(jīng)過去了,我漸漸地發(fā)現(xiàn)八年級教學(xué)中的特點.從教材上看,八年級課本比七年級的課本少了2個單元,八年級只有10個單元,增加了閱讀部分。八年級的語法知識點多而且碎,難度也有所提高,對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求,這就對教師的要求有了新的提高。

  從學(xué)生來說,經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活,八年級學(xué)生對學(xué)校各方面的要求和周圍同學(xué)老師都熟悉了,已經(jīng)有了一定的思想但不穩(wěn)定,也比七年級和九年級學(xué)生都頑皮,八年級學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重在農(nóng)村英語教學(xué)中也是極為常見的.為了提高英語課堂效率,更好的做好教書育人的工作,我對近段時間的英語教學(xué)工作做了反思.

  一、在教學(xué)的過程中首先要把握重難點。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點,則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上,而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認(rèn)真的研讀教材,加強(qiáng)集體備課,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤,不斷地摸索和探索。

  二、語法講解一定要清楚,透徹并要求學(xué)生及時整理。在講解重點語法的過程中教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中.針對性練習(xí)是鞏固重點知識所必不可少的,并且要及時反饋課堂效果.因為八年級教材中短語較多,學(xué)生記憶時很盲目,見詞就記。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個英語專用筆記本。平時上課講的東西記在課本上,周末對本單元所學(xué)再重新整理一遍,這其實是回顧溫習(xí)的過程,我要求學(xué)生做好分類,重點的放在前面,難點用顏色區(qū)分,并時常翻閱。

  三、加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度,鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信,有些學(xué)生是因為曾經(jīng)對話的過程中,出現(xiàn)失誤被學(xué)生譏笑或老師批評刺傷。比如,我班有一個男生入班時上課舉手發(fā)言非常積極,但因為粗心常犯些這樣那樣的小錯誤,其他學(xué)生每次都笑他。幾次之后,上課他不再出頭了。我感覺很可惜,其實他挺聰明的,想法總是很新穎。一個偶然的機(jī)會我在課堂上表揚了他,在課下又找他談了次話。后來他又恢復(fù)了開學(xué)時候的活躍,回答問題出錯也越來越少了。所以以后當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候我會坦然讓他們坐下,課下及時幫他們糾正。我想只要學(xué)生開口說英語,就要給予鼓勵。

  四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的.講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也可以確定幾個話題,學(xué)生用英語進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個問題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。如果有問題學(xué)生獨自解決不了,可以利用合作小組讓學(xué)生討論或者兵教兵。

  五、八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在平時教學(xué)中滲透寫音標(biāo)教學(xué),讓學(xué)生自己學(xué)會讀單詞,而不是僅依賴教師或錄音.同時切忌讓學(xué)生孤立地、單純地背誦單詞字母,而要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦。在講授的過程中也可以讓學(xué)生回憶它們的同義詞、反義詞及其它詞性或形式等,經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)過的詞匯。對于關(guān)鍵詞我總是讓學(xué)生自己造句子。

  六、堅持寫作練習(xí)!白x書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證,只有輸入得多了才能輸出得多,因此一定要多讀、精讀文章。對個別文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記,甚至要會背誦,為寫作打基礎(chǔ)。我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法,把每句話成功的寫出來。除此之外,我認(rèn)為只要多些多練,并及時糾錯修改,一定會寫出好的英語作文。

  總之,無論是哪個年級的英語教學(xué),只要教學(xué)技巧靈活,教學(xué)功底扎實,坦然面對英語教學(xué)中的每個問題并及時設(shè)法解決,就一定會做出成績的。

英語教學(xué)反思11

  “長大后我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你”小時候,很喜歡這首《長大后我就成了你》;而今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過一年多的工作實踐,我認(rèn)識到,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氛圍。

 。、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

 。、英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

 。、鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

 。、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

 。、尊重每個學(xué)生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

 。、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

 。、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

 。、積極創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

 。、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

 。、進(jìn)行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  四、實行激勵評價,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

  1、注重教師的客觀性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。

  2、重視學(xué)生的主觀性評價,讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。

  小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺,成為了一名小學(xué)英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣,充滿期待的孩子?粗麄兲煺鏌o暇的面孔,看著他們渴望求職的炙熱的目光,還有那信任和敬仰的神情,我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來,縈繞心間,化作一股動力,激勵著我不斷追求著,為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

  “教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書,又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞!蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作,單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行,我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系,家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學(xué)生,我們更多的要給予關(guān)愛,尤其是一些比較“野”的學(xué)生,不容忽略某一個學(xué)生,要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能,鼓勵他們不斷主動探索,發(fā)揚民主精神。

  在學(xué)生中樹立良好的教師形象,讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你,同時又畏懼你,可不是一件很容易的事情。前幾年,由于自己是年輕一線的`老師,缺乏經(jīng)驗,教學(xué)成績又不是很突出,雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè),可是在學(xué)生心目中,我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年,我所任教的三年級的英語三率都居級組第一,一下子傳開后,校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級,因為有了好的教學(xué)成績學(xué)生都很服我,在教學(xué)中,我嚴(yán)格要求他們,樹立自己的威性,果然期末考試中收到了我意想不到的效果。

  教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的,不斷探索求新的工作,讓我們在這漫漫的教育生涯上,爭取更多的進(jìn)步,創(chuàng)造出更多的輝煌。

  談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動學(xué)習(xí)

  “以學(xué)生為中心”,重視發(fā)展學(xué)生動用語言能力,已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語學(xué)習(xí)中,教師作為引導(dǎo)者,發(fā)揮學(xué)生的主體性,在師與生,生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù),即合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作,包括師生互動、生生互動、師師互動,即多維互動,當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。

  如何搞好小學(xué)英語教學(xué),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣成為小學(xué)英語教師重要任務(wù),也是我們老師不斷探索研究的問題。小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系。同時,我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式,它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組(通常4-5人)指定小組長,由小組長具體負(fù)責(zé),組員之間互相合作,實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程,實現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前,我都制訂好目標(biāo),要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好,任務(wù)完成的小組實行累記加分,然后定期對分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié),對表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足,也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下,每一位小老師都盡職盡責(zé),小組成員也都怕自己給小組拖后腿,總是認(rèn)真學(xué),積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時,我總是注意在教室中來回巡視觀察,對小組中遇到的困難及時幫助解決,督促提醒小組按時完成任務(wù),同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚,鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然,班級中難免有個別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生,所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力,會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生,爭強(qiáng)好勝,小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點,我及時對這樣的小組放低要求,并經(jīng)常提出表揚,夸贊小組長負(fù)責(zé),讓他們不失去信心,保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去。時間久了,學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助,共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步,取得了事半功倍的效果。

  作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語教學(xué)的一名新兵,我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗,總是希望探索到一種切實有效的教學(xué)方法。其實,實踐證明,最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點,學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時,在自己的教學(xué)實踐中不斷觀察和總結(jié)。

  小學(xué)生剛剛接觸英語,一定不能挫傷他們的積極性。因此,在教學(xué)中,我一定要對每個學(xué)生進(jìn)行合理的評價。同時,我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動,使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點及難點,我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認(rèn)讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動,有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外,在孩子們基本掌握三個句型之后,我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話,讓所學(xué)的知識得到升華,并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。

  我認(rèn)為,英語課堂并不是教師一個人的舞臺,并不是要求教師一味的領(lǐng)讀,學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生,要讓每個學(xué)生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體驗自己的進(jìn)步和收獲的快樂。合作互動學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,使學(xué)生樂于參與,樂于競爭,樂于學(xué)習(xí),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 ,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語教學(xué)反思12

  最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好,讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時,很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時,也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況,教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

  學(xué)過的單詞和詞組,借口作業(yè)太多,或讀了也會忘記而不肯花時間去背。相應(yīng)的一些配套練習(xí),獨立完成的學(xué)生不多,而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題,相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個就選哪一個,根本就不動腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的'內(nèi)容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的能力。

  針對這些情況,我覺得要做的事情很多。必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),課堂記筆記,課后及時復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺,要主動。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時間讀英語。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點,學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會貫通。只有這樣,學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來,不容易忘記。最后,暫時放慢教學(xué)進(jìn)度,試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計劃。

  總之,學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,也需要教師的教學(xué)藝術(shù),以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力。的確,教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

英語教學(xué)反思13

  新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。

  下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學(xué)工作。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

  1、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

  每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個句型時,我手里拿著一件夾克衫,一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學(xué)生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰的。于是,我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人,學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人:Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識,編成各種對話

  2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、創(chuàng)造寬松、和諧的.氣氛

  在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們大膽的嘗試。

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

  2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感。

  3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

  差生上課時注意往往不夠集中,將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說:“very good”,他們往往因得到這兩個激動,這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來,差生的參與意識大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理,

  4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

  教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感,他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、記憶方法

  學(xué)習(xí)語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。現(xiàn)在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~,句型的方法。

  1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會的東西容易忘,應(yīng)隔三插五的再鞏固。

  2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復(fù)述出來,這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

  3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效。

  四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價

  評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績,給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)反思14

  M8U4的project部分主題是writing a film review,也就是寫影評。通過學(xué)習(xí)一篇哈利波特與魔法石的影評,讓學(xué)生了解影評應(yīng)該評什么,應(yīng)該怎么寫。由于此次開課是雙板教學(xué)的展示課,因此與平時上課有所不同,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮如何將雙板的應(yīng)用有效地結(jié)合到教學(xué)中。

  整個課堂環(huán)節(jié)包括引入、快速閱讀,分部分精讀及小組活動展示等幾個大版塊。

  在話題的引入部分,我展示了幾部電影,讓學(xué)生判斷該電影屬于哪種類別,這樣很快引入了主題,也激發(fā)了學(xué)生的興趣。快讀閱讀主要是對全文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的把握,同時讓學(xué)生了解影評的內(nèi)容應(yīng)該包含哪幾部分。精讀部分我通過聽錄音、全班默讀等不同方式,完成填表、回答問題等不同的閱讀任務(wù),既做到了訓(xùn)練形式多樣化,也使全班同學(xué)都積極參與其中。

  在這一過程中,我使用到了雙板的以下功能:N—1功能、鎖定屏幕、頁面關(guān)聯(lián)、添加附加文檔、視頻分段播放以及電子白板。使用下來的感受是:

  (1)利用雙板能夠一邊播放視頻或音頻一邊在PPT上展示需要回答的問題,使用起來較為方便,避免了以往用PPT時需要到后臺再次操作的問題;

  (2)通過N—1功能,能夠在新頁面講解時展示上一頁的內(nèi)容,避免了來回翻動頁面的麻煩;

 。3)在給學(xué)生展示問題而且問題數(shù)目較多時,可以鎖定該頁面,同時在另一屏幕上翻動回答各個問題,這樣學(xué)生就可以邊回答問題邊看下一個問題是什么;

 。4)利用電子白板寫板書較之傳統(tǒng)黑板更清晰,但是由于觸屏不靈敏,板書容易顯得破碎,不連貫。

 。5)最后一個環(huán)節(jié)是讓各小組上臺推薦電影。學(xué)生上臺一邊操作雙板,一邊做影片介紹。由于形式比較新穎,學(xué)生還是較為感興趣的。

 。5)由于設(shè)備原因,教室沒有安裝互動屏和ipad,因此習(xí)題互動未能實現(xiàn)。

  雙板教學(xué)是一種新型的利用計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)方式。麻省理工學(xué)院西蒙·佩伯特博士指出“計算機(jī)是一種文化,是一種環(huán)境,它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造!痹诮逃I(lǐng)域,信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),也為教學(xué)改革提供了契機(jī)。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越多!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:英語教師在開發(fā)英語課程資源時,要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以根據(jù)自己的'需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有,計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。

  但是,在多媒體教學(xué)實踐中,容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移,信息技術(shù)喧賓奪主,英語課堂成了信息技術(shù)和資源的展示平臺,學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展目標(biāo)被忽視等問題。為杜絕這種缺乏目標(biāo)的教學(xué)活動,我想教師應(yīng)正確處理教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)手段應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿。

  另外,教學(xué)手段的選用還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和課型特點,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用,提高課堂教學(xué)效率。再有,教師制作課件時應(yīng)避免花里胡哨,注意直觀刺激強(qiáng)度的適度性,避免喚起學(xué)生過多的無意注意,影響教學(xué)效果。

英語教學(xué)反思15

  中國人缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異,開始學(xué)習(xí)英語困難很大,需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)英語教學(xué)需要加大練習(xí)力度,遵循大量輸入的原則,盡量讓他們習(xí)得,以免加重他們的記憶的負(fù)擔(dān),保持學(xué)習(xí)興趣,減少厭學(xué)情緒,結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:

  反思一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語言知識,而不是單純“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的.。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  反思二、英語應(yīng)用能力需要掌握相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識,靈活地調(diào)整教學(xué)方法。

  很多小學(xué)英語教師對自己的語言知識能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調(diào)整方法,才能適應(yīng)變化,保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

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