《風(fēng)箏》讀后感（精選26篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《風(fēng)箏》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)箏》讀后感 1
今天我讀了一篇文章，這是魯迅寫的，名叫風(fēng)箏。魯迅的原名叫周樹(shù)人，他寫文章很有特點(diǎn)，比如他的文章要么就是說(shuō)理，要么就是批判或辯論，以前日本人看了他的文章，就咬牙切齒。
冬天來(lái)了，小孩子們都喜歡乘著風(fēng)勢(shì)去放風(fēng)箏，但是魯迅從小就不喜歡放風(fēng)箏，不但不愛(ài)，而且很嫌惡。有一天魯迅看到他的小兄弟在做風(fēng)箏，他看了，覺(jué)得放風(fēng)箏是一個(gè)沒(méi)出息小孩玩的玩藝就把他辛辛苦苦做的風(fēng)箏給毀了。等到了魯迅中年的時(shí)候，看到了這樣的一本書(shū)，書(shū)本的第一句話寫的是：玩具是小孩的天使。他在才明白小兄弟放風(fēng)箏是對(duì)的。過(guò)了很久，他和小兄弟又一次見(jiàn)面，就和小兄弟說(shuō)起了小時(shí)候的往事，他說(shuō)起了小時(shí)候放風(fēng)箏的事情，但是小兄弟對(duì)這件事情淡忘了，跟不用說(shuō)寬恕了，他的.心一直很沉重。
魯迅不許小兄弟放風(fēng)箏，不在擺弄這沒(méi)出息的孩子玩的玩藝，這種行為很粗暴。后來(lái)魯迅看了一本書(shū)后，突然醒悟了過(guò)來(lái)。
在這篇故事中，作者回憶以前自己以前毀壞小兄弟的風(fēng)箏一事，又想向小兄弟原諒自己以前的過(guò)錯(cuò)，魯迅對(duì)小兄弟否認(rèn)“虐殺”，但是小兄弟無(wú)怨無(wú)悔，所以說(shuō)玩具是兒童的天使，我們要加一起保護(hù)它。
魯迅對(duì)小兄弟忘記以前的往事，他一直覺(jué)得自己管小兄弟是對(duì)的，表示深深的自責(zé)和懺悔。也告訴后人：游戲是兒童的天使，應(yīng)當(dāng)加以保護(hù)。
《風(fēng)箏》讀后感 2
與風(fēng)共舞，直上青云。
小時(shí)候，總愛(ài)抬頭看風(fēng)箏輕盈地上下翻飛�？粗鼈凕c(diǎn)綴天空，心中就會(huì)洋溢起無(wú)限柔情。對(duì)我來(lái)說(shuō)，最幸福、最溫暖的事就是在風(fēng)箏飛舞的季節(jié)，能牽著媽媽的手，帶著風(fēng)箏來(lái)到廣場(chǎng)。你看，那被風(fēng)箏點(diǎn)綴得絢麗的天空中，飛得最高的那只風(fēng)箏儼然一副王者的姿態(tài)。而《風(fēng)箏》一課，又讓我徜徉在那美好、快樂(lè)、溫馨的畫面之中。
還記得風(fēng)箏乘風(fēng)飛起。
那時(shí)候，看見(jiàn)風(fēng)箏飛起，我趕緊轉(zhuǎn)動(dòng)線軸，單只是那么瞬間，風(fēng)箏在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后就輕輕地飄落了。我無(wú)可奈何地嘆口氣，撿起地上的風(fēng)箏。又有什么關(guān)系呢?每一只風(fēng)箏都是從起點(diǎn)飛向終點(diǎn)，都有跌落的經(jīng)歷，那些飛翔在天空中的風(fēng)箏，它們雖然失敗過(guò)，但就是憑著一股犟勁，毫不氣餒，最終馳騁宇際。悠思悠年間，我再次握緊，放手。線軸緩緩松勁，終于風(fēng)箏如蝸牛般執(zhí)著，再次起飛�！捌痫w、跌落、起飛……”一點(diǎn)一點(diǎn)地向上飛，線軸上的白色線圈一點(diǎn)一點(diǎn)地消失，風(fēng)箏飛得更高了，我捏著長(zhǎng)長(zhǎng)的線一松一放，湛藍(lán)的天空中，一只風(fēng)箏映襯在這美麗的風(fēng)景中，不斷向上、向上、向上……
我抬頭仰望藍(lán)天，手遮額頭，想著魯迅說(shuō)的那么一句話：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)?行為，玩具是兒童的天使。
是啊，放風(fēng)箏時(shí)，我們不是得到了更加美好的回憶么?這不是讓我們快樂(lè)么?
我輕輕地扯斷了那根不斷向上，試圖掙脫的線。它擁有了天空的顏色，仿佛要與藍(lán)天與白云融為一體，也許只有天空才是風(fēng)箏最終的歸宿，那，就讓它飛吧!
《風(fēng)箏》讀后感 3
你知道魯迅放風(fēng)箏的故事嗎？讓我給你講講我們周三放風(fēng)箏的故事吧！
周三下午上了兩節(jié)課以后是社團(tuán)活動(dòng)課，我們文學(xué)社的這次社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃是放風(fēng)箏。在放風(fēng)箏以前，我們一起學(xué)習(xí)了魯迅小時(shí)候與他弟弟的故事。
那個(gè)故事是發(fā)生在魯迅和他的弟弟的小時(shí)候的事。魯迅的弟弟非常想放風(fēng)箏，可魯迅不讓自己的弟弟放風(fēng)箏，原因是魯迅認(rèn)為這是不好的孩子才玩的把戲�？墒�，魯迅的弟弟就是要放風(fēng)箏，就在那個(gè)風(fēng)箏快要做完時(shí)，魯迅進(jìn)屋，把弟弟的那個(gè)風(fēng)箏折了。等過(guò)了好多年以后，魯迅和他的弟弟都長(zhǎng)大了，魯迅才明白兒童放風(fēng)箏是很正常的現(xiàn)象。他也為當(dāng)年自己魯莽的`行為深深地傷害了弟弟而懺悔，所以魯迅一直想得到自己弟弟的原諒。
老師讀完這篇文章后，我們迫不及待跑到操場(chǎng)，幾個(gè)男“同事”就首先開(kāi)始放起了風(fēng)箏。有時(shí)我們把風(fēng)箏放得比較高，有時(shí)由于風(fēng)箏線太松，風(fēng)箏就會(huì)掉下。我和候翔依就到那線的根前一拉，風(fēng)箏就又飛起來(lái)了，放風(fēng)箏的人就馬上收線，這時(shí)有人喊：“張伯均來(lái)了！”張伯均可是放風(fēng)箏的高手，有一次他放的風(fēng)箏比十幾層樓都高四五倍。今天他的到來(lái)，使我們又激動(dòng)起來(lái)，我們齊聲高喊：“張伯均過(guò)來(lái)！”我們盼望著風(fēng)箏飛上藍(lán)天。風(fēng)箏在張伯均的手中，一會(huì)就在空中飛翔了。我們文學(xué)社的其它同志也有人想試一試，就接過(guò)線來(lái)，可他放了不一會(huì)兒，風(fēng)箏就落下來(lái)了。雖然我心中明白怎樣放風(fēng)箏，但是我還是選擇幫其他同學(xué)的忙，我想“如果我放的話，也許風(fēng)箏飛得也不錯(cuò)�！�
這次我們文學(xué)社的同學(xué)放風(fēng)箏讓我們的心情就像風(fēng)箏一樣在藍(lán)天白云間自由翱翔，我們收獲了快樂(lè)。
《風(fēng)箏》讀后感 4
童年時(shí)期的我特別喜歡風(fēng)箏，喜歡拿著風(fēng)箏在田野上奔跑，欣喜地看著它在蔚藍(lán)的天空中翱翔。我對(duì)風(fēng)箏有著一種深深的喜愛(ài)。然而，魯迅先生在童年時(shí)期卻對(duì)風(fēng)箏十分厭惡。他認(rèn)為風(fēng)箏是那些沒(méi)出息的孩子玩的東西。有一次，魯迅先生看到自家后院角落里一個(gè)破損的蝴蝶風(fēng)箏，他不僅折斷了風(fēng)箏的翅膀，還將風(fēng)箏扔在地上踩扁了……多年后，魯迅先生已是中年，他偶然閱讀一本外國(guó)關(guān)于兒童的書(shū)籍，童年的回憶涌上心頭，他意識(shí)到游戲是兒童最天然的行為，玩具是兒童的天使。他感到內(nèi)心一陣?yán)⒕�，仿佛心如同鉛一般沉重。
看了《風(fēng)箏》這一本書(shū)，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對(duì)于我們有很高的期望，所以從小就對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫爸爸出的練習(xí)題。稍大了一些，就幫我報(bào)名參加了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。我每天的業(yè)余時(shí)間幾乎都在公交車上來(lái)回奔波。有時(shí)我真想快些長(zhǎng)大，好脫離這樣的生活。
有一天雙休日，我上完了課，踏著沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時(shí)無(wú)意中透過(guò)窗戶，看見(jiàn)一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時(shí)我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強(qiáng)項(xiàng)呀。我滿心歡喜地對(duì)爸爸說(shuō)：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說(shuō)：“不行！學(xué)習(xí)才是最重要的。天天就只知道玩，長(zhǎng)大會(huì)沒(méi)出息。你快去學(xué)習(xí)�！辈还芪以偃�(qǐng)求，爸爸都沒(méi)有答應(yīng)。我十分無(wú)奈，呆立在窗口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)伙伴們快樂(lè)地嬉戲，而此時(shí)的`我心里卻在痛苦地哭泣。我無(wú)力地低下了頭。過(guò)了好一會(huì)，當(dāng)我抬起頭時(shí)，好像看見(jiàn)了一只風(fēng)箏孤獨(dú)地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽，愿每一個(gè)兒童都能像五彩繽紛的風(fēng)箏一樣，在廣闊的天空中自由飛翔，留下一個(gè)金色的童年。逛公園、放風(fēng)箏、玩老鷹捉小雞……這些游戲讓我們更加了解彼此，增進(jìn)友誼，讓身心更加健康快樂(lè)。童年應(yīng)該是快樂(lè)、無(wú)憂的，讓我們一起為每個(gè)小孩創(chuàng)造這樣的美好時(shí)光！
《風(fēng)箏》讀后感 5
讀完《野草》中的一篇文章《風(fēng)箏》后，我腦海中涌現(xiàn)出了幾個(gè)小標(biāo)題，隨后了解了一些背景信息，感觸頗深，于是有了這篇題記。
是童年
十歲的孩子，在鄉(xiāng)村的春天，孩子們正值天真無(wú)邪的年紀(jì)，他們喜歡聚在一起放風(fēng)箏，享受著春風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)。我的小弟弟也沉浸在這種快樂(lè)之中，渴望著能夠放風(fēng)箏。于是，他決定自己動(dòng)手，做一只屬于自己的風(fēng)箏。
似童年
本來(lái)，在童年的時(shí)候，我應(yīng)該和其他孩子一樣，充滿童真，充滿快樂(lè)。但是由于長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，我卻認(rèn)為只有那些沒(méi)出息的孩子才會(huì)有的歡樂(lè)，那些玩樂(lè)都是他們才會(huì)去做的，所以我開(kāi)始厭惡這些活動(dòng)，甚至不讓小兄弟一起玩。我把長(zhǎng)輩的話視為至理，深信不疑，完全忽視了小兄弟背后的絕望。正如故事中所描述的，兩個(gè)孩子失去了童年應(yīng)有的歡聲笑語(yǔ)，被長(zhǎng)輩規(guī)劃好的童年束縛著，這些規(guī)劃成了他們身上無(wú)形的枷鎖。故事中對(duì)環(huán)境的描寫、風(fēng)箏的憔悴以及我長(zhǎng)大后的態(tài)度，都透露出我內(nèi)心的無(wú)奈和悲傷。這算得上是真正的童年嗎？這不是被束縛、被禁錮的童年嗎？
非童年
等到我長(zhǎng)大了，了解了童年的真諦，才明白自己小時(shí)候長(zhǎng)輩所阻止的，正是孩童的天性；才明白自己所過(guò)的童年，是長(zhǎng)輩又一次的糊涂賬；才明白自己那時(shí)候阻止小兄弟放風(fēng)箏是錯(cuò)誤的行為。我無(wú)可避免的對(duì)小兄弟產(chǎn)生了愧疚，雖說(shuō)小兄弟說(shuō)已經(jīng)不記得了，但傷痛是存在過(guò)的，無(wú)論怎么彌補(bǔ)總歸會(huì)有傷痕。有這樣灰舊的回憶又怎么能說(shuō)得上是童年？長(zhǎng)大后回想之前的人生，要是沒(méi)有一份歡樂(lè)的回憶，怕是人生會(huì)有缺憾吧！反正就我自己而言，是不贊成這樣的童年能給孩子們帶來(lái)好的身心發(fā)展的。從文章字句中也不難看出作者也對(duì)這種童年方式是不贊同的。
護(hù)童年
作者通過(guò)描述我與小兄弟童年時(shí)玩風(fēng)箏的場(chǎng)景，揭示了封建宗族制度對(duì)兒童天性的傷害。這種制度下，孩子們被迫背負(fù)著沉重的責(zé)任和期望，失去了童年本該擁有的快樂(lè)和無(wú)憂無(wú)慮。文章中透露出作者對(duì)這種制度的批判態(tài)度，呼吁人們摒棄這種過(guò)時(shí)的教育方式，保護(hù)孩子們的幼小心靈，讓他們擁有快樂(lè)、健康的`成長(zhǎng)環(huán)境。
游戲是兒童最自然的天性，玩具是他們的忠實(shí)伙伴。孩童時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人才能的關(guān)鍵時(shí)期，如何在呵護(hù)兒童的天性的同時(shí)，又能有效地培養(yǎng)他們的才能呢？家長(zhǎng)可以在孩子們玩耍的過(guò)程中，細(xì)心觀察他們的興趣愛(ài)好，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某種活動(dòng)或領(lǐng)域有濃厚興趣時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們，幫助他們深入探索，共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分干涉孩子的玩樂(lè)，而應(yīng)成為他們成長(zhǎng)道路上的引路人，給予他們必要的支持和鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能在快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展出自己獨(dú)特的才能。
《風(fēng)箏》讀后感 6
今天，我讀了一篇文章，是魯迅寫的《風(fēng)箏》。
這篇文章寫的是在魯迅的故鄉(xiāng)，二月時(shí)，大家喜歡放風(fēng)箏。而魯迅向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，反而討厭放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子的玩意。而他的小兄弟喜歡放風(fēng)箏。一見(jiàn)著風(fēng)箏就張著小嘴，呆看著空中發(fā)神。
一段時(shí)間后，魯迅發(fā)現(xiàn)了小兄弟偷偷在雜物間里，用每天撿來(lái)的枯竹想做風(fēng)箏。魯迅一把抓斷一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出雜物間。
當(dāng)魯迅中年時(shí)，看了一本書(shū)，說(shuō)游戲是兒童最正當(dāng)?shù)?行為、玩具是兒童的天使。他才發(fā)現(xiàn)了當(dāng)初的錯(cuò)誤。當(dāng)想去道歉時(shí)，小兄弟都已經(jīng)全然忘卻。
讀完后，我恍然大悟。游戲是兒童的天性，游戲可以使兒童健康、活潑。魯迅認(rèn)為放風(fēng)箏都是笑柄，可鄙的，在滿足中毀了弟弟苦心做的風(fēng)箏，但可想到這也毀了弟弟的童年樂(lè)趣，在嚴(yán)冬的肅殺中，場(chǎng)面更冷清了。中年明白時(shí)，才想起以前的愚昧、過(guò)錯(cuò)，想起不該毀了弟弟的風(fēng)箏。
最后，魯迅很想向弟弟挽回曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)。他想了很多辦法，送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，但是，早已有了胡子的兄弟倆還能回到童年嗎？魯迅又想，等弟弟說(shuō)：“我可是毫不怪你�。 毙牟泡p松了。可是，弟弟毫不記得當(dāng)初的事了。
現(xiàn)在，兒時(shí)的回憶，帶著悲哀印在魯迅的腦海中，嚴(yán)冬，給作者寒威和冷氣……
《風(fēng)箏》讀后感 7
《風(fēng)箏》是一篇回憶性散文，講述了一個(gè)人在兒時(shí)無(wú)意中將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的故事。通過(guò)這個(gè)故事，作者試圖揭示舊時(shí)代的倫理道德觀念下，長(zhǎng)幼權(quán)力關(guān)系的殘酷和不合理。從“我”對(duì)兄弟的過(guò)度管理中，反映出長(zhǎng)幼尊卑秩序的愚昧和無(wú)知。
文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛(ài)風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒(méi)出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”
這些情感導(dǎo)致了他接著下來(lái)對(duì)小兄弟的一次精神虐殺——當(dāng)“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對(duì)“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。
這些人物描寫，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出�！拔摇睘樾珠L(zhǎng)，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長(zhǎng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。
時(shí)間逝去，再見(jiàn)到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”，因?yàn)橹心旰蟮乃l(fā)現(xiàn)年少時(shí)犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒(méi)殺了�！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”。
“我”虐殺兒童的思想根源，來(lái)自當(dāng)時(shí)封建思想的'束縛。舊思想無(wú)視孩子的天性，認(rèn)為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴(yán)冬”暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意
小男孩帶著快樂(lè)的笑容，期待著和哥哥一起玩游戲。然而，當(dāng)他的游戲愿望被哥哥無(wú)情地打破時(shí)，他的臉上立刻浮現(xiàn)出驚恐和絕望的表情。這種心情讓人感到深深的心痛，仿佛能看到他內(nèi)心的恐懼和絕望在瞬間蔓延開(kāi)來(lái)。這樣生動(dòng)的描寫恰如其分地展現(xiàn)了兒童的純真與脆弱。同時(shí)，與小兄弟天真無(wú)邪的形象形成鮮明對(duì)比，突顯出“我”的粗暴和兄長(zhǎng)的嚴(yán)厲。
每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
《風(fēng)箏》讀后感 8
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時(shí)候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L(fēng)箏弄壞的事情，并且不讓他玩風(fēng)箏，認(rèn)為玩風(fēng)箏是那些沒(méi)出息孩子所做的玩意。后來(lái)魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺(jué)……痛恨當(dāng)時(shí)的所作所為。想去找小兄弟說(shuō)對(duì)不起的`一件事。
魯迅先生簡(jiǎn)約的幾筆，就將小兄弟進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了“我”的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。
每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，對(duì)當(dāng)時(shí)的倫理道德下的社會(huì)面貌做出了評(píng)價(jià)！
《風(fēng)箏》讀后感 9
《風(fēng)箏》是一篇回憶性散文，講述了一個(gè)人在兒時(shí)犯下的一個(gè)錯(cuò)誤。這個(gè)人無(wú)意中破壞了小兄弟的風(fēng)箏，導(dǎo)致小兄弟傷心欲絕。通過(guò)這個(gè)故事，作者試圖反映出舊時(shí)代的倫理道德對(duì)人們的束縛和傷害，以及長(zhǎng)幼尊卑制度所帶來(lái)的殘酷和愚昧。
或許，不要?jiǎng)儕Z孩子們天生喜歡玩耍的權(quán)利。幾乎每個(gè)孩子都喜歡玩游戲，但幾乎每個(gè)成年人都強(qiáng)烈反對(duì)孩子們玩耍，這種現(xiàn)象不僅在古代、近代存在，在當(dāng)代也同樣普遍。就拿我以前住過(guò)的那棟大樓為例，常常可以聽(tīng)到琴聲，有的是小提琴，有的.是鋼琴，還有人在彈古箏。我經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)只有三四歲的孩子下圍棋下得出神入化。我真不明白，難道我們周圍就有那么多像莫扎特、嵇康那樣的人嗎？他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)親手制作一只風(fēng)箏，讓它在藍(lán)天下飛翔嗎？難道沒(méi)有人敢站出來(lái)稍微抗議一下嗎？難道中國(guó)的下一代就需要這么多音樂(lè)家和優(yōu)秀的棋手嗎？這種情況看來(lái)，魯迅那位瘦弱的小兄弟是多么自由、勇敢啊。
我真想告訴天下的父母?jìng)�，不要扼殺兒童的天性，留一些時(shí)間給他們放風(fēng)箏吧！
《風(fēng)箏》讀后感 10
魯迅的《風(fēng)箏》這篇文章，主要講了一開(kāi)始他覺(jué)得這是沒(méi)有出息的小孩子所作的玩意，所以，阻止自己的小兄弟玩兒。后來(lái)他看了一本書(shū)，書(shū)上卻說(shuō)：玩是孩子的.天性，不愛(ài)玩的孩子長(zhǎng)大是沒(méi)有創(chuàng)造和對(duì)手能力的。后來(lái)才與他的小兄弟一起玩兒。
例如，有一個(gè)農(nóng)村的小孩，他讀書(shū)很好，從來(lái)不游玩，也不做家務(wù)。后來(lái)到了高中，住宿要自己洗衣服了，他卻不會(huì)洗，還遭到同學(xué)們的辱罵，后來(lái)，他實(shí)在沒(méi)辦法了，就將兩個(gè)同學(xué)殺了，自己跳河自殺，他的父母知道后都很傷心。
魯迅看了那本書(shū)后知道了：游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。因此魯迅也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們讓著，跑著，笑著。后來(lái)文章說(shuō)：于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⑦@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重得落下去了。這時(shí)，我體會(huì)到了魯迅的心情，非常沉重。
所以我們要多動(dòng)手，成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)手的好孩子。
《風(fēng)箏》讀后感 11
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，講述了因?yàn)槲业臒o(wú)知和封建家長(zhǎng)制的思想扼殺了孩子的天性，對(duì)一個(gè)兒童造成了傷害。在“我”年紀(jì)大了之后，回想起往事，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，本希望能夠獲得寬恕，然而終究沒(méi)有。
由于中國(guó)幾千年的封建思想的綿延不絕，這種思想在人們心里還是思想上都已經(jīng)根深蒂固了，人們甚至不相信科學(xué)，不去接受外界事物的先進(jìn)事物，依然我行我素，閉門造車。反映在《風(fēng)箏》上便是，作為封建家長(zhǎng)制的“我”，一味的按照自己的想法來(lái)行事，絲毫沒(méi)有考慮到孩子抑或他人的感受或想法，而且這種形式是不容許存在反抗的，是命令者和執(zhí)行者的關(guān)系。若干年后，“我”我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。從這里我想到了其實(shí)在當(dāng)下我們的社會(huì)中也存在類似這樣的事情，孩子還特別小，家長(zhǎng)就忙前忙后的給孩子報(bào)各種各樣的班兒，美其名曰“不能讓孩子輸在起跑線上”，其實(shí)這何嘗不是對(duì)孩子的一種天性的壓抑，如果說(shuō)孩子確實(shí)在某一方面很感興趣，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子這種興趣加以鼓勵(lì)和發(fā)展是很好的一件事，當(dāng)下許多的孩子是在“被喜歡”一種特長(zhǎng)�，F(xiàn)在每個(gè)家庭都有許多的'玩具，但孩子們僅僅只需要這種可愛(ài)的玩偶嗎？
這篇文章更為觸動(dòng)我的是，文章中的我并沒(méi)有得到寬恕：我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂�！拔铱墒呛敛还帜惆��！� 我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。
“有過(guò)這樣的事嗎？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
這種沒(méi)有得到寬恕的更令人悲傷，換句話說(shuō)，已經(jīng)失去了得到寬恕的資格。這是給施虐者無(wú)限的悲傷，如果說(shuō)被對(duì)方斥責(zé)或者是痛罵之后，沒(méi)有得到寬恕，至少讓受傷害者把心中的不平發(fā)泄出來(lái)了，對(duì)于施虐者也是心理上的一種安慰，可是，這種沉默中的無(wú)知是對(duì)施虐者最大的傷害，在將來(lái)的日子中已經(jīng)不再得到寬恕的機(jī)會(huì)了，只能默默的對(duì)自己以前做過(guò)的錯(cuò)事，承受著心理上的懲罰，時(shí)間或長(zhǎng)或短，力度或強(qiáng)或弱，都是不會(huì)消失的一種內(nèi)心的苦悶。
《風(fēng)箏》讀后感 12
北京的冬季，地上還鋪滿了白雪，樹(shù)枝在晴朗的天空下交錯(cuò)著，遠(yuǎn)處飄來(lái)一兩只風(fēng)箏，讓我感到既驚訝又難過(guò)。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏季節(jié)應(yīng)該是在春季的二月，當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，我會(huì)抬頭看到淡淡墨色的螃蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有那些孤獨(dú)的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)車，低低地飄蕩著，顯得凄涼可憐。然而此刻，故鄉(xiāng)的楊柳已經(jīng)抽出新芽，山桃也開(kāi)出了嬌艷的花蕾，與孩子們放飛的風(fēng)箏相映成趣，共同構(gòu)成了一幅春日溫暖的畫面。而我現(xiàn)在又身在何方呢？四周依然是寒冷的冬季，而那個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的、已逝去的故鄉(xiāng)的春天，卻在這片天空中蕩漾著。
我從小就不喜歡放風(fēng)箏，總覺(jué)得這是一種無(wú)聊的活動(dòng)，不符合我的性格。相反，我的小弟弟卻是個(gè)風(fēng)箏的愛(ài)好者。他大概只有十歲左右，身體常常不好，瘦弱得讓人心疼，但他卻特別喜歡風(fēng)箏。由于自己買不起，我又不允許他放風(fēng)箏，他只好眼巴巴地看著天空發(fā)呆，有時(shí)候甚至?xí)暟胩�。遠(yuǎn)處的蟹形風(fēng)箏掉下來(lái)時(shí)，他會(huì)驚呼不已；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的糾纏解開(kāi)時(shí)，他會(huì)高興地歡呼跳躍。我總是覺(jué)得他這些表現(xiàn)很可笑，很低俗。有一天，我突然意識(shí)到很久沒(méi)見(jiàn)到他了，但記得曾經(jīng)看到他在后院撿拾枯竹。
我突然想起了一個(gè)地方，便匆匆趕往少有人光顧的一間角落，打開(kāi)門，果然在一堆雜物中找到了他。他坐在小凳子上，旁邊是一個(gè)未完成的.蝴蝶風(fēng)箏的竹骨架，凳子上放著一對(duì)小風(fēng)車，正被紅色紙條裝飾著，看起來(lái)即將完成。我心生疑惑，他為何如此驚慌失措，站起來(lái)時(shí)滿臉驚恐。凳子旁邊還有一只眼睛風(fēng)車，看起來(lái)是他用心制作的。我感到憤怒，他竟然瞞著我偷偷制作這種沒(méi)有出息的東西。我立刻伸手折斷了蝴蝶風(fēng)箏的一只翅膀，然后將風(fēng)車扔到地上，用腳踩扁了它。在年齡和力量上，我都勝過(guò)他，所以我取得了完全的勝利，昂首離開(kāi)，留下他絕望地站在小屋里。至于他后來(lái)如何，我并不知曉，也沒(méi)有在意。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是二十年�?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道如何幫助他：送他風(fēng)箏，支持他放風(fēng)箏，勸說(shuō)他放風(fēng)箏，和他一起放風(fēng)箏。我們一起歡呼、奔跑、開(kāi)心笑著�！欢菚r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已長(zhǎng)出了胡須。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵�！蹦敲�，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你呵�！�
我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
《風(fēng)箏》讀后感 13
今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不�?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的.兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì)有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫這篇文章的。
《風(fēng)箏》讀后感 14
我今天讀了一篇文章，這篇文章的名字叫《風(fēng)箏》，是魯迅先生寫的。
魯迅先生的《風(fēng)箏》,描寫的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的.玩藝”。待“看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”后，才�?duì)自己的粗暴感到深深的懊悔，同時(shí)，也折射了舊中國(guó)教育存在的問(wèn)題，希望兒童能夠健康成長(zhǎng)，兒童精神不被虐殺。
多年后，魯迅去找弟弟反省自己之前所犯的錯(cuò)誤，可弟弟還念及兄弟之情，念及他們之間的友愛(ài)，已經(jīng)把這件事忘得無(wú)影無(wú)蹤。
我讀了這篇文章后，我感受到了，每個(gè)人心里都要有愛(ài)，要尊重每個(gè)人的夢(mèng)想，也要尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)。當(dāng)我讀到魯迅先生將弟弟親手做的、即將完成的風(fēng)箏折斷時(shí)，當(dāng)我讀到小風(fēng)輪被他踩踏時(shí)，我心里為他弟弟感到傷心、難過(guò)。
還有，人一定要勇敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，勇于面對(duì)所發(fā)生的一切，只有不斷糾正自己的錯(cuò)誤，才能一生活得更快樂(lè)。
《風(fēng)箏》讀后感 15
魯迅先生的《風(fēng)箏》,描寫的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)?行為”后，對(duì)自己的粗暴深深的懊悔，同時(shí)，也折射了舊中國(guó)教育存在的問(wèn)題，希望兒童能夠健康成長(zhǎng)，兒童精神不被虐殺。
在那個(gè)很多年前的北京的冬日，魯迅獨(dú)獨(dú)不喜歡孩子們喜愛(ài)的風(fēng)箏，他認(rèn)為那漫天飛舞的美麗風(fēng)箏是孩子的庸俗和無(wú)知，以至于討厭起來(lái)，對(duì)此更是不屑一顧，看到之后的感覺(jué)是鄙夷，對(duì)此所不齒的。當(dāng)還是童齡的弟弟看著那些可以帶著靈性飛上天空的魯迅的討厭物時(shí)，魯迅給弟弟的是長(zhǎng)輩的控制和教訓(xùn)。
但是正如“滿園春色關(guān)不住”一樣的，弟弟在那個(gè)破落的`隱秘地方用心做著“叛逆”的風(fēng)箏，那只漂亮的、經(jīng)過(guò)弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時(shí)候，碰到了魯迅，魯迅帶著那種不容侵犯的長(zhǎng)輩尊嚴(yán)將那只可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見(jiàn)到他的表情：“他向著大方凳，坐在小凳上;他很驚惶的站了起來(lái)，失了色的瑟縮著�！�
讀到這里，我的眼前出現(xiàn)了那個(gè)可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期待能夠得到屬于自己童年快樂(lè)的臉，而那個(gè)美麗的夢(mèng)在一 陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿?那種心痛是一個(gè)已不生活在童年的成年人所能體會(huì)的到的嗎?那是在奪取了一個(gè)孩子渴望已久的美麗的夢(mèng)的殘忍，那是在占領(lǐng)一個(gè)孩子的美麗的心靈啊!弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動(dòng)肝腸的痛苦。
終于，魯迅懂了，他在多年以后懂了那個(gè)本該屬于弟弟的夢(mèng)，那個(gè)我們用成年人的眼光看似可惡的美麗!他感覺(jué)到了那種愧疚是對(duì)自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態(tài)度來(lái)?yè)嵛恐绺绲睦⒕沃�。這就是弟弟的善良，這就是弟弟對(duì)于哥哥的理解。
我讀到了這篇文章中彌漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風(fēng)箏時(shí)已被勾起來(lái)。然后記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽(yáng)光燦爛的。因?yàn)槟菚r(shí)簡(jiǎn)單，還不懂得人情世故。然而作者為何會(huì)想到自己無(wú)心所做的一件錯(cuò)事?這件事在別人看來(lái)，或許能夠輕描淡寫地歸為淘氣。而他卻以為自己是進(jìn)行“精神的虐殺”了，心里時(shí)常有著很沉重的愧疚。
愧疚于他自私地折了蝴蝶風(fēng)箏的翅膀，同時(shí)也無(wú)意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人在無(wú)知的時(shí)代總是會(huì)犯下很多錯(cuò)誤，有一些日后意識(shí)到它曾經(jīng)帶來(lái)的傷害，也已晚了。無(wú)法彌補(bǔ)。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來(lái)原諒呢?
童年時(shí)所做的事情，對(duì)一個(gè)人的影響究竟有多大?有的人一生不斷摒棄弱點(diǎn)，逐漸發(fā)展起健全的人格;而有人卻為童年的遭遇深刻地影響著，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。
身為一位中年人的魯迅，為著二十年前的舊事而內(nèi)疚。他一定善良，并且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責(zé)與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發(fā)高尚。
思緒到這里，我想起了自己的學(xué)生。孩子們有的時(shí)候以為可以和老師、父母分享的快樂(lè)，而在我們大人的眼里是多么的不成熟，以至于讓他們用天真所換取的是斥責(zé)和不屑。所以，課堂上、課堂外，學(xué)生們看老師的眼神變了，他們認(rèn)為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學(xué)們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應(yīng)該有個(gè)老師的樣子。
理解孩子，保護(hù)那片美麗的童心之園，或許你能感覺(jué)到自己的生命里多了一份自然的真切之美。
《風(fēng)箏》讀后感 16
看完《風(fēng)箏》這篇文章，我知道這篇文章的主要內(nèi)容是魯迅認(rèn)為風(fēng)箏是一個(gè)沒(méi)有前途的孩子玩的，所以他不太喜歡風(fēng)箏。魯迅還有一個(gè)十歲的弟弟。弟弟很喜歡玩風(fēng)箏，魯迅不讓弟弟玩；每次弟弟想玩，他都得看看天上的風(fēng)箏。弟弟不能玩風(fēng)箏的另一個(gè)原因是他買不起。有一天，小哥哥看風(fēng)箏的時(shí)候，看到遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然掉了下來(lái)，他驚呼；兩只瓦風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他很高興。魯迅把這些行為當(dāng)成笑柄，可鄙。
有一天，魯迅突然覺(jué)得自己好像好幾天沒(méi)見(jiàn)到這個(gè)小哥哥了，但記得見(jiàn)過(guò)他在后花園撿竹子。魯迅突然意識(shí)到自己跑到了一個(gè)很少有人去堆積雜物的.小屋里，推開(kāi)了門。果然，他在什么東西上找到了他。他在做風(fēng)箏。魯迅看到風(fēng)箏馬上就壞了，把弟弟一個(gè)人留在小屋里。后來(lái)魯迅沒(méi)注意他怎么樣。
然而，魯迅的懲罰終于到了，他不幸地看到了一本關(guān)于兒童書(shū)外國(guó)書(shū)。知道游戲是孩子最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是孩子的天使。魯迅又想起了二十年前的那件事，魯迅的心仿佛同時(shí)變成了鉛塊，重重地掉了下來(lái)。當(dāng)時(shí)，他們又見(jiàn)面了，談到了童年的過(guò)去，魯迅正在尋求他的寬恕，但小兄弟忘記了一切，魯迅的心必須沉重。
看完這篇文章后，我認(rèn)為魯迅是一個(gè)非常不喜歡風(fēng)箏的人，認(rèn)為風(fēng)箏只是一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的孩子玩，最后，魯迅明白了游戲是孩子最合法的行為，玩具是孩子的天使。魯迅當(dāng)時(shí)很后悔，因?yàn)轸斞刚J(rèn)為玩是浪費(fèi)時(shí)間， 這是有原因的：因?yàn)轸斞感r(shí)候家里很困難，經(jīng)常帶東西去當(dāng)鋪，每天做家務(wù)，所以他認(rèn)為玩是浪費(fèi)時(shí)間，他不玩，也很固執(zhí)，不讓朋友玩，所以他長(zhǎng)大后悔。
我不能像魯迅那樣固執(zhí)和寬容。
《風(fēng)箏》讀后感 17
魯迅先生讀了很多作品，但他沒(méi)有讀過(guò)魯迅先生的風(fēng)箏。我拿了兒子的教科書(shū)，認(rèn)真品嘗了魯迅先生的風(fēng)箏。漸漸地，漸漸地，我感到有些沉重，似乎需要原諒；但與此同時(shí)，我的心也充滿了對(duì)已故父親的深深懷念和感激。
魯迅先生的《風(fēng)箏》描述如下：“我”弟弟不允許玩風(fēng)箏，認(rèn)為弟弟不允許玩風(fēng)箏�！斑@是一個(gè)沒(méi)有前途的孩子做的玩藝”。待“看了一本關(guān)于兒童的外國(guó)書(shū)，我意識(shí)到游戲是兒童最合法的行為”之后，我對(duì)自己的粗暴深感遺憾，也反映了舊中國(guó)教育存在的問(wèn)題。我希望孩子們能健康成長(zhǎng)，他們的精神不會(huì)被虐待和殺死。
父親已經(jīng)去世近十年了，在讀魯迅先生的《風(fēng)箏》之前，從來(lái)沒(méi)有回憶過(guò)小時(shí)候父親對(duì)我要求嚴(yán)格，禁止我玩兒童游戲，“有這樣的事嗎？”現(xiàn)在我才朦朧地想起來(lái)。
我出生在農(nóng)村，在農(nóng)村長(zhǎng)大。當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我們的國(guó)家還沒(méi)有現(xiàn)在那么繁榮，沒(méi)有電視，沒(méi)有電腦。我們的游戲是男生玩推環(huán)和琉璃球(農(nóng)村叫琉璃球)“彈蛋兒”)等等，女生玩踢毽子，跳方等等。我不知道別人的玩具是從哪里來(lái)的。不管怎樣，我什么都沒(méi)有。后來(lái)，我找到了一塊非常堅(jiān)硬的青石。我花了很長(zhǎng)時(shí)間用鐮刀把石頭切成一個(gè)球鐵杵針一樣。我很高興，終于可以和其他朋友一起玩了“彈蛋兒”那天，放學(xué)回家的路上，我不想和其他朋友一起玩，父親發(fā)現(xiàn)了，怒道：“孩子放學(xué)后不回家做作業(yè)，怎么在這里玩？”。父親忍不住說(shuō)，憤怒地?fù)炱鹞倚膼?ài)的“琉璃球”，摔在一塊大石頭上，突然，我的“琉璃球”被砸碎�？粗覄偼鏌崃恕傲鹆颉边@樣，我很難過(guò)。心想：作業(yè)，作業(yè)，讓我整天做作業(yè)，為什么不讓我玩呢？為什么要呃殺我玩游戲這個(gè)孩子最正當(dāng)?shù)男袨�？我恨我父親。
我忘記了我的`童年是否充滿了幸福，但現(xiàn)在回想起來(lái)，我父親盲目地敦促我做作業(yè)，也沒(méi)有辦法，完全對(duì)我好，這是世界上可憐的父母的心，這是一種家庭��！我感到一種溫暖！
我是父親，兒子的成長(zhǎng)也擺在我面前。希望孩子成功，希望女人成為鳳凰，這是每個(gè)父母的期望，不要讓孩子看電視，不要讓孩子玩電腦，玩游戲，周六和周日也報(bào)告各種班級(jí)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，讓孩子沒(méi)有時(shí)間玩，孩子抱怨很多，但我們做父母有什么方法？隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們需要的是真正的人才和真正的學(xué)習(xí)。此外，我國(guó)的教育體系，如果我們不付出十倍的努力，我們將不會(huì)被重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)錄取。然而，這些都是以孩子們的玩耍時(shí)間為代價(jià)，我們的父母背負(fù)著沉重的不理解負(fù)擔(dān)。說(shuō)實(shí)話，我們的父母看著孩子整天早出晚歸學(xué)習(xí)，忙碌，晚上做作業(yè)到深夜，看著孩子越來(lái)越瘦的臉，我們的心像刀，我們也很痛苦，但有什么方法，我們也有家庭�。�
也許，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，回憶起我今天對(duì)他的嚴(yán)格要求，就像我回憶起我父親對(duì)我的嚴(yán)格要求一樣，我感到一種感情和溫暖。我希望世界各地的父母不再?gòu)?qiáng)迫他們的孩子做作業(yè)，而是讓他們的孩子屬于自己的天性和精神。
《風(fēng)箏》讀后感 18
今日，我看了魯迅的《風(fēng)箏》這篇文章。初看時(shí)，我覺(jué)得無(wú)非就是表達(dá)了作者的歉意。然而，細(xì)看后才知道他批判了某種封建制度禁錮了孩子，讓我懂得不要扼殺孩子天性的道理。
首先，這篇文章主要講的是魯迅小時(shí)候不愛(ài)放風(fēng)箏，他的兄弟愛(ài)放風(fēng)箏。于是他禁止他兄弟放風(fēng)箏，并把制作好的風(fēng)箏踏爛。長(zhǎng)大后，他向他兄弟表達(dá)他歉意的故事。
看完這篇文章，我對(duì)年幼時(shí)魯迅的行為感到不解。為什么會(huì)有人把自己不喜歡的東西強(qiáng)加在他人身上，還不允許他人做自己喜歡的行為。其實(shí)，我覺(jué)得是那個(gè)年代的封建思想導(dǎo)致魯迅這種思想。因?yàn)槲幕瘜?duì)人的影響有潛移默化的作用。但，其實(shí)不僅在那個(gè)年代，就是現(xiàn)在我們身邊附近也有這種事發(fā)生。就例如有些大人會(huì)不顧孩子的興趣，就盲目給孩子報(bào)幾個(gè)興趣班。當(dāng)大人們看到其他小孩玩泥沙，跳皮筋時(shí)，他們冷嘲熱諷。殊不知，他們的`小孩子喜歡就是玩泥沙，跳皮筋，而不是那些興趣班。他們這種行為就是把他們自己所喜歡的強(qiáng)加在孩子的身上，卻不顧孩子的喜好！
孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”。己所欲，別人未必所欲，所以要看別人是否愿意，而不是依據(jù)我們的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于人！
俗話說(shuō)得好：人之初，性本善。我們每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的善良，好奇，頑皮的天性。然而，在他們懵懂無(wú)知時(shí)，早有家長(zhǎng)對(duì)此行為早早定下許多規(guī)矩。
舉個(gè)例子，毛主席的政治秘書(shū)田家書(shū)批評(píng)他的女兒曾立，把正在曬太陽(yáng)的毛主席的拖鞋埋在沙子里時(shí)。毛主席就調(diào)侃對(duì)他說(shuō)：“你家孩子是想讓我曬多一會(huì)太陽(yáng)嘛�！币贿呌H切抱著曾立。我們的偉人對(duì)孩子頑皮的天性尚如此寬容，然而在現(xiàn)在，我們?cè)S多家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩覔v亂和其他小孩玩泥土，打水仗時(shí)，卻立即發(fā)怒制止，甚至責(zé)打孩子，這就使孩子探索科學(xué)，自然的天性遭到了扼殺。
其實(shí)，許多家長(zhǎng)是傳統(tǒng)教育的受害者，在現(xiàn)實(shí)生活中循規(guī)蹈矩，毫無(wú)開(kāi)拓精神。在自己有小孩后，就繼續(xù)實(shí)行這種扼殺天性的教育方法。讓孩子認(rèn)為這樣做是正確的。就正如：文章中魯迅的兄弟長(zhǎng)大后，已全然忘卻魯迅小時(shí)候?qū)λ魉鶠�，并不怨恨他兄長(zhǎng)，這就是被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，認(rèn)為這樣的管教是對(duì)的，并不認(rèn)為自己的行為“正當(dāng)”。這可真是可惜了他的創(chuàng)造力的天性�。�
陶知行說(shuō)：如果發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了孩子有創(chuàng)造力，就要去解放孩子的天性。所以，我們不要扼殺孩子的天性，因?yàn)檎纭讹L(fēng)箏》里所言：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?/p>
《風(fēng)箏》讀后感 19
魯迅先生的散文《風(fēng)箏》，寫于一九二五年，時(shí)年魯迅先生44歲。生活的經(jīng)歷和思想的深廣，使魯迅先生對(duì)過(guò)往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。想起兒時(shí)因不許放風(fēng)箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。善于解剖自己的魯迅先生，通過(guò)對(duì)這一事件的反思，抨擊了舊中國(guó)封建家長(zhǎng)制的罪惡，引發(fā)了一個(gè)令人深思的問(wèn)題，那就是，我們應(yīng)該如何保護(hù)孩子的天性，如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長(zhǎng)。
文章從在北京看風(fēng)箏寫起，由眼前景回憶起兒時(shí)江南放風(fēng)箏的境況。而寫北京的風(fēng)箏只是一筆帶過(guò)，卻用濃筆寫出了故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的細(xì)細(xì)的情景。從時(shí)間和季節(jié)入手，寫出了風(fēng)箏的姿態(tài)顏色、形狀。雖然“顯出憔悴可憐模樣”，但周圍的春的景色分明是一片“溫和”。文章的一二兩段構(gòu)成了一個(gè)層次，引起了下文對(duì)不許小兄弟放風(fēng)箏一事的具體描寫。
由于我的“不愛(ài)”甚至“嫌惡”，便也將這一心情轉(zhuǎn)移到弟弟的身上，因而也就順理成章地反對(duì)弟弟去做。我是兄長(zhǎng)，當(dāng)然有著兄長(zhǎng)的威嚴(yán)，弟弟也就只好“張著小嘴，呆看著空中出神”�？粗⌒值芤蝻L(fēng)箏的落升而驚喜的情形，我卻只有感到“可鄙”。
這一段是后面事情發(fā)展的主要原因，也是整篇文章的關(guān)鍵。魯迅先生一方面寫出了小兄弟的“弱小”，一方面又寫出了“我”的“強(qiáng)大”，兄長(zhǎng)的“威風(fēng)”和小兄弟的.“無(wú)奈”的強(qiáng)烈的反差，為后文的發(fā)展和結(jié)果埋下了伏筆。
因而，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風(fēng)箏的時(shí)候，便以兄長(zhǎng)的威嚴(yán)毫不留情地折斷了風(fēng)箏的“翅骨”，“又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”。于是，我似乎是得了勝利，傲然地把他扔在了小屋里。這一段敘寫很具體很細(xì)致。這是由上一層的原因而導(dǎo)致的必然的一種結(jié)果。
魯迅先生雖然淡淡寫來(lái)，但我們分明看到了字里行間浸透著的懊悔和悲哀。兒童的天性是純潔的，而游戲是兒童的天性，而玩具則是兒童的天使。當(dāng)魯迅先生感受到這一點(diǎn)的時(shí)候，已是中年以后的事情了。
接下來(lái)的，文章有了很長(zhǎng)的篇幅，寫出了我的懊悔和補(bǔ)過(guò)。但當(dāng)我想了若干的方法終于可以得到這補(bǔ)過(guò)的時(shí)機(jī)的時(shí)候，得到的，卻是更深一層的悲哀，那就是，小兄弟在長(zhǎng)大之后，早已將這一切忘記了。時(shí)間和生命永不會(huì)給我這一贖罪的補(bǔ)償，“我的心只得沉重著”。
人世最大的悲哀莫過(guò)如此，過(guò)往的錯(cuò)誤或許永無(wú)改過(guò)的那一天，這是悲哀中的悲哀呢!
文章的主題似乎是多面的。有對(duì)兄弟間濃情的抒發(fā)，有對(duì)封建家長(zhǎng)制的鞭撻;有對(duì)自我的不留情面的解剖，也有著對(duì)過(guò)往的罪責(zé)的“無(wú)可把握”的悲哀。
對(duì)比手法的運(yùn)用是此文的一大特色，有以下幾個(gè)層面。一是環(huán)境的對(duì)比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和溫和。這一對(duì)比增強(qiáng)了文章的濃烈的悲情和深重的無(wú)奈。二是人物的對(duì)比：小兄弟的弱小和我的強(qiáng)大。這一對(duì)比構(gòu)成文章敘事的主體，也貫穿文章的始終。三是時(shí)間的對(duì)比：這時(shí)又可以從兩個(gè)方面來(lái)分析。一是我的前后的變化，一是小兄弟的前后的變化。我的變化是主要的方面，小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相承，缺一不可的。
三個(gè)層面的對(duì)比在文章中交織成深沉的敘事點(diǎn)，使得文章含蘊(yùn)極深而感人極強(qiáng)。
文章的另一特色是以我的情感變化為線索展開(kāi)，給讀者以清晰可尋的脈絡(luò)，并成為打動(dòng)讀者的抒情的線，和三個(gè)層面的對(duì)比交織成一個(gè)渾然的整體。我的感情變化的線索是：對(duì)放風(fēng)箏的“嫌惡”，對(duì)小兄弟看放風(fēng)箏的“可鄙”，看到小兄弟做風(fēng)箏時(shí)的“憤怒”，折斷風(fēng)箏離開(kāi)時(shí)的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。
首尾的呼應(yīng)也是此文的一個(gè)特色。
從教學(xué)的角度來(lái)看，本文的重點(diǎn)宜放在對(duì)文中作者“悲哀”心境的正確把握和理解，這也是切入到文章主旨的一個(gè)關(guān)鍵所在，同時(shí)也是文章寫法上的一大特色。文章的難點(diǎn)是小兄弟的“忘記”，這也很容易引起初中學(xué)生的疑惑，宜簡(jiǎn)明講解，只要扣住主旨去把握就可以了。
《風(fēng)箏》讀后感 20
《風(fēng)箏》是一篇回憶性散文，講述了一個(gè)人在兒時(shí)無(wú)意中損壞了小兄弟的風(fēng)箏的故事。通過(guò)這個(gè)故事，作者揭示了舊時(shí)代倫理道德下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，探討了長(zhǎng)幼尊卑秩序的殘酷與愚昧。
當(dāng)我看到風(fēng)箏時(shí)，我的記憶被喚起。風(fēng)箏在我心中引發(fā)了一種驚奇和深深的感慨。從前，我并不喜歡風(fēng)箏，甚至有些厭惡它們，覺(jué)得那只是一種沒(méi)有意義的孩子們的玩意。我曾經(jīng)看到小弟弟因?yàn)轱L(fēng)箏而歡呼雀躍，我卻覺(jué)得那是可笑的，甚至有些鄙視。
這些情感導(dǎo)致了他接著下來(lái)對(duì)小兄弟的一次精神虐殺——當(dāng)“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對(duì)“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。
這些人物描寫，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出。“我”為兄長(zhǎng)，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長(zhǎng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的'”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。
時(shí)間逝去，再見(jiàn)到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”，因?yàn)橹心旰蟮乃l(fā)現(xiàn)年少時(shí)犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒(méi)殺了�！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”。
我認(rèn)為虐待兒童的根源源于封建思想的束縛。舊觀忽視了孩子們天性的活潑好動(dòng)，而認(rèn)為遵守規(guī)矩的才是好孩子。文章中的“肅殺的嚴(yán)冬”隱喻了當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍，表達(dá)了對(duì)封建思想的批判和深層思考。
作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了“我”的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。
每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
《風(fēng)箏》讀后感 21
作者看到“遠(yuǎn)處有一兩只風(fēng)箏箏”，就感到“驚異和悲哀”，這是因?yàn)椋?/p>
魯迅有兄弟情誼，游戲?qū)⒆拥囊饬x，魯迅的自省精神，魯迅對(duì)弟弟的感受“虐殺”但沒(méi)有怨恨的深情。
文中所說(shuō)的“精神虐殺這一幕”，具體來(lái)說(shuō)，魯迅小時(shí)候不允許弟弟放風(fēng)箏，也不允許弟弟玩這種毫無(wú)價(jià)值的游戲。他的行為很粗暴。
“我”過(guò)去認(rèn)為放風(fēng)箏“沒(méi)有出息的孩子做的玩藝”，作為一個(gè)兄弟，嚴(yán)格控制他的兄弟，他最初為他的兄弟做出了巨大的貢獻(xiàn)�，F(xiàn)在反思一下，他被落后的概念所支配，他的行為真的是“精神虐殺”的行為。從這一幕中，我們可以看出魯迅童年時(shí)期的封建秩序非常不平等�！罢勯L(zhǎng)幼，談力量，他就是敵不過(guò)我的”，可以看出，作為兄弟的粗暴行為是基于暴力的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間含有自我譴責(zé)。作為一個(gè)兄弟，兄弟不敢放，不得不偷偷做風(fēng)箏，被兄弟發(fā)現(xiàn)，恐慌，即將完成的風(fēng)箏被兄弟踐踏，也沒(méi)有斗爭(zhēng)的意義，除了絕望，沒(méi)有抗辯。
“我還能想要什么？我的心很沉重。”
當(dāng)魯迅明白游戲?qū)⒆拥囊饬x時(shí)，他醒來(lái)了。他當(dāng)年的行為簡(jiǎn)直就是“精神虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是想彌補(bǔ)，但小兄弟卻完全忘記了，“我”沉重的心必須一直沉重。
從手足之情來(lái)看，當(dāng)年不允許弟弟放風(fēng)箏，是為了弟弟有前途，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦你明白自己錯(cuò)了，雖然這是幾十年前的過(guò)去，雖然你是兄弟，但你也應(yīng)該請(qǐng)求弟弟原諒。同胞們的手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是孩子最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤呛⒆拥奶焓埂�，游戲真的是出于孩子的天性，讓孩子活潑、健康、聰明。所以不允許玩游戲，無(wú)異于虐殺兒童。魯迅看到了外國(guó)兒童教育的主張，認(rèn)識(shí)到了中國(guó)舊教育的落后。他希望中國(guó)的兒童教育能改變落后的偏見(jiàn)，并希望兒童的精神能夠健康成長(zhǎng)。
從魯迅的自省精神來(lái)看，魯迅嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省。過(guò)去和小事一絲不茍，知錯(cuò)必改。這種精神很有價(jià)值。
從小兄弟身受“虐殺”然而，從沒(méi)有怨恨的現(xiàn)象來(lái)看，魯迅的'情感尤其深刻。這篇文章立足于此，留下了無(wú)盡的悲傷和發(fā)人深省的問(wèn)號(hào)。為什么小兄弟完全忘記了他偷風(fēng)箏，他不認(rèn)為這是合法的，認(rèn)為兄弟應(yīng)該照顧它，所以他不難過(guò)。
第一次閱讀后，我們可以感知魯迅先生不是天生的智者，他也受到傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)觀念有落后的一面。然而，魯迅先生的價(jià)值在于，一旦他接受了科學(xué)思想，他就會(huì)改變自己的錯(cuò)誤。魯迅先生充滿了自省精神。魯迅還哀嘆被虐待者的健忘和不戰(zhàn)斗。在他看來(lái)，這就是為什么被虐待者可以肆意殺害他們的原因。
一旦魯迅接觸到科學(xué)思想，他就會(huì)理解錯(cuò)誤，試圖彌補(bǔ)。他不會(huì)原諒自己，因?yàn)樗畛醯膭?dòng)機(jī)是好的，也不會(huì)因?yàn)樗畛醯南敕ㄊ艿絺鹘y(tǒng)的影響而原諒自己，也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的分離而消失。他的心情很沉重，這表明他解剖自己有多嚴(yán)肅，他的行為有多嚴(yán)肅。
“我”求弟弟的寬恕，弟弟卻完全忘記了，沒(méi)有怨恨，“我”因此，心不能輕松，只能沉重，這又翻出了一層意思。被虐殺人不認(rèn)為被虐殺，把兄弟的行為當(dāng)成合理，偷風(fēng)箏，說(shuō)明他不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”是的，一旦被哥哥發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)應(yīng)該受到懲罰。特別可悲的是，被虐殺者的麻木使得被虐殺者可以肆意行動(dòng)。所以魯迅只覺(jué)得世界是一片殺戮和寒威。
探索這篇散文，我們可以意識(shí)到中國(guó)人的思想行為需要科學(xué)思想的指導(dǎo)。只有這樣，我們才不會(huì)做出反情背理、無(wú)知和落后的行為。
《風(fēng)箏》讀后感 22
今天老師教了風(fēng)箏。在這篇散文中，有魯迅的兄弟情誼，有游戲?qū)⒆拥囊饬x，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)弟弟遭受虐待但沒(méi)有怨恨的深刻感受。文章說(shuō)小時(shí)候不允許弟弟放風(fēng)箏，不允許弟弟玩這種毫無(wú)價(jià)值的游戲，行為很粗暴。魯迅明白了游戲?qū)⒆拥囊饬x，醒悟過(guò)來(lái)，當(dāng)年的行為簡(jiǎn)直就是精神虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想彌補(bǔ)，但小兄弟卻完全忘記了，我沉重的心一直沉重。
從手足之情來(lái)看，當(dāng)年不允許弟弟放風(fēng)箏，是為了弟弟，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖然是幾十年前的往事，雖然是兄弟，但也要請(qǐng)小兄弟原諒。同胞手足之情溢于言表。從游戲的.意義上說(shuō)，游戲是孩子最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是孩子的天使。游戲真的是出于孩子的天性，讓孩子活潑、健康、聰明。所以不允許玩游戲，無(wú)異于虐殺兒童。魯迅看到了外國(guó)兒童教育的主張，認(rèn)識(shí)到了中國(guó)舊教育的落后。他希望中國(guó)的兒童教育能改變落后的偏見(jiàn)，并希望兒童的精神能夠健康成長(zhǎng)。
從魯迅的自省精神來(lái)看，魯迅嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省。過(guò)去和小事一絲不茍，知錯(cuò)必改。這種精神很有價(jià)值。從弟弟遭受虐待殺戮但沒(méi)有怨恨的現(xiàn)象來(lái)看，魯迅的情感特別深刻，文章就在這一點(diǎn)上，留下了無(wú)盡的悲傷和發(fā)人深省的問(wèn)號(hào)。為什么小兄弟完全忘記了？原來(lái)他偷風(fēng)箏，自己也不覺(jué)得正當(dāng)，以為哥哥該管，所以不耿耿于懷。
這篇文章告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)勢(shì)，從中得到啟發(fā)，這樣人才才才能有進(jìn)步。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法。本文以一分一總的形式寫這篇文章。
《風(fēng)箏》讀后感 23
在我剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，我對(duì)魯迅這個(gè)名字就早有耳聞。在我印象當(dāng)中魯迅是中國(guó)特別偉大的一位作家，遇到過(guò)的所有的老師都說(shuō)他是全中國(guó)最好的文學(xué)家之一。聽(tīng)說(shuō)魯迅的作品很難讀懂，所以我一直不敢看他的作品。然而這個(gè)學(xué)期魯迅的名字被提到太多次了，因此我決定嘗試讀他的散文《風(fēng)箏》。
也許我選的作品比較簡(jiǎn)單，也許我沒(méi)有完全讀懂，我對(duì)魯迅的第一印象是他的文筆沒(méi)有我想像的復(fù)雜。《風(fēng)箏》這篇散文是我了解魯迅的第一部作品，這部作品充滿著魯迅對(duì)他自己過(guò)去的反省和評(píng)估。我認(rèn)為可以從此作品更加深入了解魯迅是一個(gè)什么樣的人。
《風(fēng)箏》也給了我許多感受。其中的感受是矛盾。魯迅在文章的開(kāi)頭對(duì)放風(fēng)箏的描述跟我自己小時(shí)候放風(fēng)箏的回憶完全不相符。在我小時(shí)候，媽媽會(huì)帶我去我家附近的一個(gè)公園放風(fēng)箏。那是夏日，一提到風(fēng)箏我就會(huì)聯(lián)想到翠綠的`草坪，晴朗的天空和炎炎烈日。不過(guò)魯迅講起風(fēng)箏時(shí)所描述的場(chǎng)景是完全不一樣的。他描述的是一個(gè)很肅殺的畫面：“地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中”然后說(shuō)：“風(fēng)箏對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種驚異和悲哀。”也許魯迅故意描寫了不符合讀者期望的畫面從而表示風(fēng)箏給他帶來(lái)的特殊情緒。
接下來(lái)魯迅聯(lián)想到他兒時(shí)的往事。魯迅的弟弟酷愛(ài)風(fēng)箏，但魯迅從來(lái)不允許他弟弟去放，因?yàn)樗X(jué)得這是沒(méi)出息的孩子所做的事情。但魯迅的弟弟不服，嘗試用家里的雜物做風(fēng)箏偷偷去放。魯迅發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，為了懲罰弟弟把他苦心做的風(fēng)箏給砸了。成年后魯迅想起自己童年時(shí)的無(wú)知行為，覺(jué)得十分的內(nèi)疚和自責(zé)，但最讓魯迅悲哀的是他成年后向他弟弟求得寬恕的時(shí)候，他弟弟居然把這往事忘卻。魯迅無(wú)法彌補(bǔ)他犯過(guò)的錯(cuò)，所以他的心“只得沉重著”。
讀到這里我既同情魯迅的這種感受又不同意他的無(wú)奈。知道自己犯過(guò)錯(cuò)卻無(wú)法求得寬恕是每個(gè)人多多少少都會(huì)經(jīng)歷的事情，但正是因?yàn)檫@樣的悲哀“不可掌握”而更不應(yīng)該令我們覺(jué)得悲哀。我們感到這樣“不可掌握的悲哀”的時(shí)候，應(yīng)該向自己求得寬恕。但是我又感覺(jué)魯迅這樣寫也非常的真實(shí)，體現(xiàn)出他的性格特征。魯迅知道他無(wú)法回改他做過(guò)的事情，但他偏偏要為此悲哀：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著�！蔽覀�(gè)人認(rèn)為既然沒(méi)有辦法得到寬恕，那就應(yīng)該放過(guò)這件事情。但同時(shí)可見(jiàn)魯迅?jìng)�(gè)人的道德和對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)：過(guò)了這么多年魯迅還想把他的錯(cuò)補(bǔ)過(guò)來(lái)。此篇文章讓我覺(jué)得魯迅應(yīng)該是個(gè)善良沉穩(wěn)而又情感豐富，心思細(xì)膩，非常有內(nèi)涵的人。希望將來(lái)可以多讀他的作品，更加深入地去體味這偉大的人物筆下耐人尋味的作品。
《風(fēng)箏》讀后感 24
天空中升飛的精美風(fēng)箏，看似十分平凡，實(shí)則包含著中華幾千年來(lái)的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)藝術(shù)。
《風(fēng)箏》是一本中國(guó)國(guó)粹藝術(shù)讀本。里面詳細(xì)介紹了風(fēng)箏的來(lái)源藝術(shù)、制作方式、放飛原理、風(fēng)箏派別和名家趣事。
風(fēng)箏的來(lái)源。放風(fēng)箏作為一種重要的民俗活動(dòng)，來(lái)源于中國(guó)。但說(shuō)到它的起源，有兩種說(shuō)法：一是木鳶說(shuō)，二是紙鳶說(shuō)。風(fēng)箏從南朝到北朝，經(jīng)歷了從軍事通用工具，演變成一種群眾性的娛樂(lè)玩具。原來(lái)小小的風(fēng)箏在古代，竟還有軍事通訊的作用。
風(fēng)箏的制作。講述了風(fēng)箏的工具材料、綁扎、裱糊和彩繪等制作步驟。不要以為制作風(fēng)箏很簡(jiǎn)單，要想制作出精美的風(fēng)箏，還得花不少心思呢。首先是制作風(fēng)箏的工具材料，這可馬虎不得。從竹材、線繩、紙、絹再到顏料，都要挑選最適合做風(fēng)箏的，否則就會(huì)影響風(fēng)箏的飛升。而綁扎、裱糊和彩繪這幾道工序，若非心靈手巧的人都不能勝任。因?yàn)槊恳粋�(gè)步驟都極其講究技巧，捆綁的手法、位置、繞線、裱糊的松緊、對(duì)稱，彩繪的打底、描線、染色和修飾等，每一道工序都不簡(jiǎn)單。
風(fēng)箏的.放飛。講述風(fēng)箏升飛的原理——力學(xué)原理，放飛條件和放飛方法。風(fēng)箏放飛的原理說(shuō)明了我國(guó)古代人民已經(jīng)學(xué)會(huì)使用力學(xué)原理，而飛機(jī)也是由風(fēng)箏升飛的原理制作出來(lái)的。
風(fēng)箏的派別。令我驚訝的是風(fēng)箏竟然也分派別，而且各派有各派的長(zhǎng)處與獨(dú)特之處，還涌現(xiàn)出制作風(fēng)箏的名家。
讀完這本書(shū)后，加深了我對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)和理解。原來(lái)風(fēng)箏并不只是用于娛樂(lè)，而是中華民族幾千年來(lái)，人們的智慧結(jié)晶和藝術(shù)精華。風(fēng)箏是我國(guó)的國(guó)粹，比如它的制作過(guò)程之復(fù)雜、之周密、之技術(shù)性都體現(xiàn)出風(fēng)箏得來(lái)之不易。
跨進(jìn)21世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)。中國(guó)作為四大文明古國(guó)中唯一留下來(lái)的國(guó)家，呈現(xiàn)出了生機(jī)煥然的景象。
然而，古老的中國(guó)，現(xiàn)在卻面臨著文化流失，傳統(tǒng)工藝后繼無(wú)人、遺產(chǎn)遺跡遭受破壞等現(xiàn)象。作為青少年，我們要勇于擔(dān)當(dāng)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，珍愛(ài)、傳承中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)，為保護(hù)中國(guó)的精神財(cái)富而努力。
《風(fēng)箏》讀后感 25
魯迅的《風(fēng)箏》主要講述了他一開(kāi)始認(rèn)為這是一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的孩子做的事情，所以他阻止他的小兄弟玩。后來(lái)，他讀了一本書(shū)，說(shuō)：玩是孩子的天性，不喜歡玩的孩子長(zhǎng)大后沒(méi)有創(chuàng)造力和對(duì)手的能力。后來(lái)，他和他的小兄弟一起玩。
風(fēng)箏是一種玩具。風(fēng)箏也是一個(gè)能給孩子們帶來(lái)快樂(lè)的天使。然而，這篇文章描述了一個(gè)破碎的風(fēng)箏，一個(gè)難以忍受的過(guò)去，一個(gè)粗糙的場(chǎng)景扼殺了孩子們的天性，一個(gè)悲傷的.過(guò)去懺悔。風(fēng)箏不僅是本文的主題，一個(gè)是寫作的線索，也是作者痛苦和無(wú)盡的遺憾。以此為標(biāo)題，突出風(fēng)箏在本文中的重要作用。
例如，有一個(gè)農(nóng)村孩子，他學(xué)習(xí)很好，從不玩，也不做家務(wù)。后來(lái)，當(dāng)他上高中時(shí)，他不得不自己洗衣服，但他不能洗衣服，被同學(xué)們虐待。后來(lái)，他真的忍不住殺了兩個(gè)同學(xué)，跳進(jìn)河里自殺了。他的父母知道后非常難過(guò)。
看完這本書(shū)，魯迅知道游戲是孩子最正常的行為，玩具是孩子的天使。所以魯迅也知道怎么補(bǔ)：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一起放。讓，跑，笑。后來(lái)文章說(shuō)：所以20年來(lái)，我不記得童年時(shí)精神虐待的場(chǎng)景突然在我面前展開(kāi)，我的心似乎同時(shí)改變了鉛塊，非常沉重，非常沉重。這時(shí)，我意識(shí)到魯迅的心情，很沉重。
所以要多動(dòng)手，成為愛(ài)動(dòng)手的好孩子。
《風(fēng)箏》讀后感 26
文章以風(fēng)箏為引線，深刻反思了我對(duì)弟弟的粗暴言行。與此同時(shí)，像弟弟這樣的人的無(wú)意識(shí)表示深深的悲哀。這無(wú)疑是對(duì)封建宗族制度破壞兒童罪的指控。敘述過(guò)去與抒情的緊密結(jié)合是文章的突出特征。雖然全文主要是敘事，但它深刻地融合了作者的思想和感受。在關(guān)鍵地方，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使文章的情感表達(dá)更加清晰。
例如，在文章的開(kāi)頭，我看到一兩只風(fēng)箏在北京冬天的天空中漂浮，這引起了喜和悲傷。為什么呢？以下作者將插入對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的回憶。這篇文章不僅描述了家鄉(xiāng)早春的場(chǎng)景，也凝聚了我對(duì)家鄉(xiāng)的贊美。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步直接表達(dá)了這種感覺(jué)：我現(xiàn)在在哪里？四面八方都是嚴(yán)冬的殺戮，而久經(jīng)廖其他故必久經(jīng)逝去的春天，卻在天空中蕩漾。這充分表達(dá)了我對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念。
但值得注意的是，這里不僅僅是為了表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，比如聯(lián)系全文，回憶家鄉(xiāng)，目的或立足點(diǎn)是讓我想起小時(shí)候欺負(fù)弟弟。我在這里反思了一下。
通過(guò)這個(gè)自我，我們可以看到舊倫理統(tǒng)治下的整個(gè)社會(huì)面貌——自我——父母式的.管理，長(zhǎng)幼尊卑的秩序是多么神圣，多么殘酷，多么愚蠢和無(wú)知，它扼殺了孩子的天性，作為作者挖掘出來(lái)的悲劇的社會(huì)原因。我的記憶是對(duì)封建宗族制度破壞兒童的抱怨——深刻的思想。經(jīng)過(guò)深刻的反思，我意識(shí)到這個(gè)地方可以挽回的錯(cuò)誤，我的心情非常沉重。
這種懺悔意識(shí)否定了舊我，催生了新我。我的思想進(jìn)化軌跡清晰，我復(fù)雜的心理狀態(tài)顯示出來(lái)。正是因?yàn)檫@些原因，所以當(dāng)我看到北京天空中的風(fēng)箏時(shí)，我感到驚訝和手法時(shí)，我生動(dòng)地勾勒出了人物和性格特征。比如描述十歲內(nèi)外多病瘦的小兄弟，張著嘴，盯著空中，為別人放的風(fēng)箏驚呼跳躍，表現(xiàn)出善良、活潑可愛(ài)、喜歡游戲的性格。
當(dāng)他私下發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的秘密時(shí)，作者描述了他尷尬的表情：他站起來(lái)，從大到小；他驚慌失措地站了起來(lái)，失去了顏色。作者在這里寫下了小兄弟的精神狀態(tài)，這是封建禮教麻木的自然表現(xiàn)，這不僅是膽小的原因，而且是造成這種現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
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