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《前滾翻》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-05-16 14:36:05 小英 教學(xué)反思 我要投稿

《前滾翻》教學(xué)反思(通用26篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《前滾翻》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《前滾翻》教學(xué)反思(通用26篇)

  《前滾翻》教學(xué)反思 1

  在這節(jié)“前滾翻”的教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術(shù),讓其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是在課中也存在不少問(wèn)題,教學(xué)方法還不夠多變,在時(shí)間的合理安排的上還稍有欠缺。

  以前的的體育技能課教學(xué),一般都是以教師的講解與示范,學(xué)生在老師指導(dǎo)下,完全有教師主動(dòng)性的去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能。學(xué)生在中間只是一種被學(xué)習(xí)的方式,這種以教師為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,亦有利于技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的自身學(xué)法和他們的創(chuàng)設(shè)性思維,可能不是很利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,我讓學(xué)生先從自己體會(huì)在墊子上的感覺(jué),通過(guò)故事的引導(dǎo),讓學(xué)生自愿主動(dòng)的來(lái)發(fā)掘問(wèn)題,主動(dòng)參與,并通過(guò)展示讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。

  新課程下,我們的體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主,讓學(xué)生完成老師教他們學(xué)逐步向?qū)W生自己想學(xué)習(xí),從單一的學(xué)會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué),掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中,我們教師在適當(dāng)時(shí)候要有一定的收放,開(kāi)始可以讓學(xué)生按照自己對(duì)前滾翻技術(shù)的'理解去活動(dòng),并在活動(dòng)中提高自己,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后,就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如,在《前滾翻》的教學(xué)中,我讓學(xué)生四人一組,我在旁邊加以協(xié)助,再通過(guò)講解,學(xué)生表演,比賽等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣,整節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前滾翻。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而不是教師說(shuō)什么做什么,被動(dòng)地接受。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流,而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正,使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能,這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

  我覺(jué)得在課堂教學(xué)中,可以通過(guò)更多的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng),教師可以提出各種創(chuàng)編的要求,提供一些輔助活動(dòng)的器材。在前滾翻教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點(diǎn),用膝蓋夾繩解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn),用大腿與上身夾著繩來(lái)解決團(tuán)身緊的問(wèn)題,用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù)等等,使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。這樣教學(xué),為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,還順利的完成了教學(xué)任務(wù),充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

  《前滾翻》教學(xué)反思 2

  為了激發(fā)學(xué)生的活力,體驗(yàn)到體育鍛煉的樂(lè)趣,針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),由前滾翻開(kāi)始,讓學(xué)生輕松愉快得氛圍中熱身。針對(duì)墊上運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),還有意識(shí)地將魚(yú)躍前滾翻一些技術(shù)動(dòng)作與墊子操相結(jié)合,為學(xué)生進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。魚(yú)躍前滾翻是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的教材,教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,把動(dòng)作的要領(lǐng)口訣化,以加深學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶;利用圖解分析給學(xué)生觀察與思考的空間,提示觀察點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察與分析,發(fā)現(xiàn)和改正存在的問(wèn)題;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),本課的教學(xué)特色采用“三自”教學(xué)模式即在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度、練習(xí)伙伴,學(xué)生自主的練習(xí),依據(jù)本課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整練習(xí)手段、練習(xí)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  自我設(shè)計(jì)提高魚(yú)躍高度與遠(yuǎn)度的方法(如躍過(guò)重疊的墊子,解決魚(yú)躍的遠(yuǎn)度;躍過(guò)一定高度的墊子,解決魚(yú)躍的高度;躍過(guò)三個(gè)一定間隔和高度的墊子,解決魚(yú)躍的.高度與遠(yuǎn)度)等;給學(xué)生自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材,發(fā)揮小組的集體智慧,創(chuàng)設(shè)練習(xí)的方法,在提高動(dòng)作質(zhì)量的同時(shí),享受魚(yú)躍給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。練習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)觀察體驗(yàn)—探究思維—合作互助的教學(xué)策略,讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、交流探討、相互指導(dǎo)、合作練習(xí)領(lǐng)悟和掌握動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生的思維與身體活動(dòng)相結(jié)合。挖掘教材內(nèi)在的因素,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提高的動(dòng)力。教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)多種有效的練習(xí)方法與手段,讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中提高自我。在跑跳練習(xí)中,讓學(xué)生通過(guò)交流、展示,認(rèn)識(shí)自我。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)、思維與活動(dòng)、自主與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)能力的提升。

  《前滾翻》教學(xué)反思 3

  本課教學(xué),能根據(jù)水平二學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),合理安排教材,教會(huì)學(xué)生前滾翻成蹲撐的動(dòng)作,并讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲《障礙賽跑》的競(jìng)爭(zhēng)激情,感受到體育的快樂(lè)。

  在課的開(kāi)始,師通過(guò)激趣導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生都能主動(dòng)參與到熱身活動(dòng)中來(lái),學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。

  在學(xué)習(xí)前滾翻成蹲撐動(dòng)作時(shí),教師通過(guò)示范、講解、引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng),懂得前滾翻成蹲撐動(dòng)作(要領(lǐng)):蹲撐,兩腿蹬直快低頭,團(tuán)身滾動(dòng)象圓球。學(xué)生通過(guò)嘗試體驗(yàn),逐漸理解、掌握前滾翻成蹲撐動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能相互觀察,相互學(xué)習(xí),不斷改正動(dòng)作技術(shù)。在展示交流活動(dòng)中,學(xué)生能敢于展示自己,能相互評(píng)價(jià)同學(xué)的動(dòng)作技術(shù),交流自己的看法。通過(guò)交流對(duì)話(huà)和教師的引導(dǎo),學(xué)生都能改進(jìn)技術(shù)要領(lǐng),較好的運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行提高練習(xí),體會(huì)“提臀蹬地、低頭、團(tuán)身”動(dòng)作,能更深的理解提臀蹬地、低頭、團(tuán)身對(duì)前滾翻的重要性。

  在游戲《障礙賽跑比賽》活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)出高昂的情操,能較好的理解游戲比賽方法和遵守游戲規(guī)則。在比賽中,能展示自己,以自己最快的'速度進(jìn)行障礙跑,各小組都能團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揚(yáng)拼搏的精神,體驗(yàn)游戲比賽的樂(lè)趣,感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在比賽中,他們體現(xiàn)自身的價(jià)值,表現(xiàn)出自己的風(fēng)采,和同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中進(jìn)行交流、合作,在爭(zhēng)吵中交換、呈現(xiàn)自己的看法,從中讓同學(xué)更能相互了解,相互適應(yīng)。

  整節(jié)課教學(xué),都能在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生在“學(xué)、思、練”中體驗(yàn)和領(lǐng)悟前滾翻成蹲撐的動(dòng)作方法,在游戲中感受體育的快樂(lè)。雖然還有少部分同學(xué)還存在一些差距,但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中,都能感受體育的樂(lè)趣,感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的激情。

  《前滾翻》教學(xué)反思 4

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”,同時(shí)也是生活中一種遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)的方法,碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己,避免受到傷害。

  本堂課是我第一次上技巧課,對(duì)于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生,整堂課上的還算流暢,但是學(xué)生掌握的程度不夠理想,學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運(yùn)用。

  “前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級(jí)必修教材,雖然我之前從沒(méi)有上過(guò)技巧課,但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻,前滾翻對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,能夠完整的完成動(dòng)作,保護(hù)和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想,因?yàn)閷W(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò),所以在掌握動(dòng)作方面不是很好,在后面學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢,后滾翻不到位。

  首先我用提問(wèn)方式導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣被激發(fā),對(duì)本課的'教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范,使講解清晰明了,多以學(xué)生的練習(xí)為主。

  整堂課我采用了一些輔助性練習(xí)來(lái)解決本課的重難點(diǎn),包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過(guò)渡到手貼肩上前后滾動(dòng),要讓學(xué)生體會(huì)到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作,讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊,團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程安排比較合理,能夠把握好每一環(huán)節(jié),抓住重難點(diǎn)。

  但是還有不足之處。教師對(duì)教材鉆研不夠透徹,教法比較傳統(tǒng)。

  教師沒(méi)有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究,教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺,在教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位,有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究,讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛,學(xué)生會(huì)更加積極的練習(xí)動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當(dāng)然那么簡(jiǎn)單,需要多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題,要去了解學(xué)生才能上好課。

  《前滾翻》教學(xué)反思 5

  本課貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,教學(xué)中以合作的形式,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、互助、交流的過(guò)程中獲得健身的技能,有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

  本課學(xué)習(xí)的是前滾翻后的三種不同結(jié)束姿勢(shì),通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能初步掌握前滾翻時(shí),兩腿蹬地伸腿,團(tuán)身的基本動(dòng)作,體會(huì)滾翻時(shí)身體各部位依次著地的正確方法。這三種不同的結(jié)束姿勢(shì),應(yīng)以屈腿坐撐動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)。不斷促進(jìn)學(xué)生身體的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì),平衡能力的提高,增強(qiáng)前庭感覺(jué)器官的功能。

  在本節(jié)課中,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用了多種組織形式的教法和手段如:我讓學(xué)生各自找伴,在同伴的幫助下完成動(dòng)作練習(xí)。還有我把學(xué)生分成4組,每組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)練習(xí)(各組組長(zhǎng)在本組練習(xí)的墊子下多放兩床墊子,利用斜坡做由高到低的.前滾翻成直腿、坐撐或分腿坐撐的練習(xí))。

  整堂課下來(lái),學(xué)生間的保護(hù)與幫助能力有所增強(qiáng)。學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。動(dòng)作也基本掌握,就是還有少數(shù)學(xué)生在滾翻的時(shí)候低頭、含胸做的還不夠到位,所以,在滾動(dòng)的時(shí)候不是很流暢,在今后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題多思考,想想怎樣才能讓學(xué)生更好的理解,從而得到提高。

  《前滾翻》教學(xué)反思 6

  一、 指導(dǎo)思想

  以新課標(biāo)為依據(jù),遵循“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,以發(fā)展學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生充分感受體育運(yùn)功的快樂(lè);通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主探討,互相合作和克服困難的能力,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

  二、教材分析

  技巧是小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一,比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。通過(guò)技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性,對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的模范動(dòng)物操開(kāi)始,過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí),然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動(dòng)作等過(guò)程,使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)動(dòng)作。

  三、學(xué)情分析

  四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,個(gè)性活潑、思維反應(yīng)敏捷,模仿能力和接受能力強(qiáng),并樂(lè)于參加體育活動(dòng),樂(lè)于向同伴展示技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的.社會(huì)適應(yīng)能力,能在集體活動(dòng)中與同伴團(tuán)結(jié)合作,完成活動(dòng)任務(wù)。但由于心理因素的原因,該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)練過(guò)程設(shè)計(jì)

  本課在教師的指導(dǎo)下,采用分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式.以教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主.充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)體育運(yùn)功的愉悅,并能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧。

  課堂常規(guī)(培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣 ) → 愉悅熱身(采用片段情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)→復(fù)習(xí)前滾翻(糾正鞏固技術(shù)) →技術(shù)延伸(前滾翻技術(shù)在生活中的運(yùn)用)→游戲(愉悅身心,快樂(lè)競(jìng)賽) →小結(jié)(評(píng)價(jià)、總結(jié))

  《前滾翻》教學(xué)反思 7

  教學(xué)內(nèi)容:前滾翻接球、迎面接力

  準(zhǔn)備部分是課的開(kāi)始階段,首先我用一個(gè)傳接球的游戲吸引學(xué)生,使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來(lái),然后通過(guò)一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動(dòng),并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性,這一安排也緊扣本課的主題。

  基本部分是課的核心。前滾翻接球時(shí)機(jī)的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教案的。第一步我讓大家復(fù)習(xí)前滾翻,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生豐富想象,再創(chuàng)新一些滾翻的動(dòng)作,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二步在熟悉球性和復(fù)習(xí)前滾翻后,進(jìn)行前滾翻接球的教學(xué),我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會(huì),自己動(dòng)腦感悟;然后指名學(xué)生出來(lái)做示范,并讓大家認(rèn)真看,相互評(píng),找出優(yōu)點(diǎn)提出不足;學(xué)生示范出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤,我認(rèn)為就是這節(jié)課的.難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn)解決辦法是:我先做正確的示范動(dòng)作,讓學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。然后兩人一組練習(xí)糾正,老師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第三步對(duì)于掌握好的同學(xué),他們除了學(xué)會(huì)老師教的拋球方法外,還可以繼續(xù)發(fā)揮想象力,讓自己創(chuàng)造出更新更好的拋球、接球的方法和時(shí)機(jī)。在突破難點(diǎn)的過(guò)程中,教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終,同時(shí)學(xué)生也一直處于發(fā)現(xiàn)的喜悅和樂(lè)于表現(xiàn)的沖動(dòng)之中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒(méi)有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。

  這也是本課的亮點(diǎn)之一。

  游戲是迎面接力跑,主要是培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力,進(jìn)一步活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)激情達(dá)到高潮。

  結(jié)束部分讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)并跟著音樂(lè)做放松練習(xí),舒緩情緒,結(jié)束教學(xué)。

  教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),這節(jié)課也有遺憾之處,比如課堂氣氛應(yīng)該再活躍一些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個(gè)人素質(zhì),使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

  《前滾翻》教學(xué)反思 8

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,一個(gè)較為枯燥的體操教材,怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?本課以“健康第一,快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育,另辟蹊徑把與學(xué)生息息相關(guān)的“小黃帽”作為教學(xué)工具,以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,配合相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)教學(xué)。使體育教學(xué)聯(lián)系生活,教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用,學(xué)習(xí)的積極性自然高漲,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),分散與集中練習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性,為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  本課圍繞教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)了模仿學(xué)習(xí):讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,克服困難模仿學(xué)習(xí),增加了課堂教學(xué)的神秘性、趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情,全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,腦中有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。

  2、巧設(shè)鋪墊,層層遞進(jìn)。

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動(dòng)作的重難點(diǎn)在于團(tuán)身緊、頭后著墊、兩腿并攏同時(shí)蹬地。在課導(dǎo)入的模仿練習(xí)部分中,學(xué)生在模仿中不經(jīng)意地完成了前滾翻全程練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生“看一看,試一試,練一練,幫一幫,評(píng)一評(píng)”,為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),將“小黃帽”戴在頭上、夾在腿部、夾在腹部的練習(xí),間接地展示給學(xué)生,要把“小黃帽”作為身體的一部分,就要做到“兩腿瞪直快低頭” “團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”,再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重難點(diǎn)。

  3、小組合作,互助互評(píng)。

  本課在學(xué)法方面,著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)困生,不但教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而且指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo),因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我,親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。并以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與,積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。

  4、拓展創(chuàng)新,運(yùn)用技能。

  我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能,本課在拓展應(yīng)用部分,創(chuàng)設(shè)的“前滾翻換物接力”的游戲,為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用,提供了一個(gè)平臺(tái),通過(guò)應(yīng)用,既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度,又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上,運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式,通過(guò)情景教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

  5、學(xué)科延伸,相互聯(lián)系。

  體育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的`學(xué)科,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了前滾翻加自主創(chuàng)新,教師引導(dǎo)學(xué)生利用自身特長(zhǎng)解決了問(wèn)題,有舞蹈、有語(yǔ)文課上的小雞,射雕英雄傳的老鷹、有佛教尊像,等等,成為體育、語(yǔ)文、生活幾個(gè)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系,豐富了課程資源。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),需要我們教師既基于教材又超越教材,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)“活起來(lái)”,讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。

  6、需要注意的地方:

  滾翻教學(xué),要嚴(yán)格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課,以確保練習(xí)安全。要重視教學(xué)組織工作,要求學(xué)生自覺(jué)遵守練習(xí)常規(guī),按順序輪流使用同一練習(xí)場(chǎng)地設(shè)備(如墊子等),并在練習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)同伴的尊重和關(guān)心,不妨礙他人參加活動(dòng),與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。

  在變化動(dòng)作結(jié)構(gòu),增加滾動(dòng)、滾翻難度的練習(xí)活動(dòng)中,力求由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法,且會(huì)相互保護(hù)。

  保護(hù)與幫助方法:保護(hù)者單膝跪立于練習(xí)者一側(cè),一手托肩,一手壓小腿,必要時(shí)扶腰、背,幫助成蹲撐。

  在今后的體育教育教學(xué)中,將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿、去研究,讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。

  《前滾翻》教學(xué)反思 9

  二年級(jí)這個(gè)單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”,這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材,每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課,由于時(shí)間比較緊,導(dǎo)致密度大,在講授部分,時(shí)間關(guān)系,教師講的不夠具體,重難點(diǎn)只是一帶而過(guò)。前滾翻的著墊動(dòng)作及方法沒(méi)有交代清楚,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤:

  1、一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái),造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸,沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我舉例說(shuō):假如同樣向前推一個(gè)籃球和一塊方磚,哪個(gè)會(huì)滾動(dòng)?學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為:籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的.,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而方磚是接觸地面較多,所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。接著我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習(xí)。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

  2、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位,體育學(xué)習(xí)對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō),只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問(wèn)題;于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正,但也是老師急急忙忙歸納出來(lái),并不是學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、比較發(fā)現(xiàn)的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒(méi)有改正過(guò)來(lái)。

  3、游戲部分應(yīng)該明確游戲要求,強(qiáng)調(diào)規(guī)范動(dòng)作而不是速度,導(dǎo)致學(xué)生只求快,而忽略了動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,今后的工作中再教這一教材時(shí)一定會(huì)完善。

  《前滾翻》教學(xué)反思 10

  1、本節(jié)課的教案設(shè)計(jì),體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個(gè)特點(diǎn):

  (1) 本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,利用教具創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用唱游的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng),充分感受自主與合作的樂(lè)趣。

  (2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟,思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生“看一看,試一試,練一練,幫一幫,評(píng)一評(píng)”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我,親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。

  (3)創(chuàng)設(shè)情景方法新,心理滿(mǎn)足興趣濃。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了新的教學(xué)情景,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性,體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。

  2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。

  在學(xué)習(xí)方法上,運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式,通過(guò)情景教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

  3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。

  從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā),挖掘兒童日常娛樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的`情趣所在,所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運(yùn)用情境的形式進(jìn)行教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與,積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。

  4、玩中學(xué),學(xué)中玩,玩中創(chuàng),友情天地,共創(chuàng)佳績(jī)。

  (1)為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式,使學(xué)生更早地進(jìn)入角色,然后,教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴(提示),使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間,和學(xué)生一起分享快樂(lè)。

  (2)在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中,教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間,讓學(xué)生盡情玩耍,享受其中的樂(lè)趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感,讓學(xué)生有選擇的練習(xí),自我風(fēng)采展示,學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望,與此同時(shí),教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

  在今后的體育教育教學(xué)中,將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿、去研究,讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。

  《前滾翻》教學(xué)反思 11

  本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是前滾翻,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的集中注意力的時(shí)間比較短,如果教師一味的講解動(dòng)作,反復(fù)練習(xí),容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中,結(jié)合我校的場(chǎng)地器材,根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以“健康第一,快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育,以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),分散與集中練習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性,為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本課的教學(xué)重難點(diǎn):

  1重點(diǎn):掌握前后、左右滾動(dòng)的動(dòng)作和前滾翻技術(shù)

  2難點(diǎn):團(tuán)身緊、方向正、滾動(dòng)圓滑

  在教學(xué)中我給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

  在練習(xí)前滾翻的.過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范、表演,然后再進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。給做的好的同學(xué)以鼓勵(lì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師再根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題,有些學(xué)生的協(xié)調(diào)性很不好,由于是新授課,學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較短,有很多學(xué)生要領(lǐng)沒(méi)掌握好。滾動(dòng)必須要團(tuán)身,但很多學(xué)生都做不到。在做游戲鞏固動(dòng)作時(shí),學(xué)生忙著比賽,根本不顧動(dòng)作的正確性。

  通過(guò)這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,要不斷研究教法和課的上下結(jié)構(gòu),應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好,做到因材施教,改變傳統(tǒng)死練、狠練的教學(xué)模式。注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都能掌握動(dòng)作。

  《前滾翻》教學(xué)反思 12

  最近一周,根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué),一個(gè)單元安排四個(gè)課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次,安排縱向滾動(dòng)和橫向滾動(dòng)。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐,最后,安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。

  通過(guò)一個(gè)星期的教學(xué),學(xué)生85以上都能學(xué)會(huì)前滾翻成蹲撐的動(dòng)作,細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)的突破上,把握的比較好,前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過(guò)去,而翻過(guò)去的重點(diǎn)在于把握三點(diǎn):

  1、蹲撐姿勢(shì)。

  2、抬臀低頭。

  3、雙腳用力向前蹬。

  我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué),并在滾翻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子,85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過(guò)去,在滾翻過(guò)去的基礎(chǔ)上,我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿,人滾翻象皮球,滾翻速度塊,起立塊,學(xué)生通過(guò)幾次提示練習(xí),學(xué)生都能很快掌握其動(dòng)作,真正體驗(yàn)到前滾翻成功的樂(lè)趣。

  本單元給我的反思:一年級(jí)完全能學(xué)會(huì)前滾翻,但在一年級(jí)教學(xué)中教師必須思路清晰,步驟簡(jiǎn)單,比如我采用的1、2、3教學(xué)法,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,過(guò)分復(fù)雜的動(dòng)作講解,反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡(jiǎn)單并不是方法上的簡(jiǎn)單,恰恰是教師在對(duì)教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉,符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。

  聯(lián)想到上個(gè)星期一節(jié)公開(kāi)課,教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生的前滾翻教學(xué),前面的輔助教學(xué)非常精彩,教師形象的語(yǔ)言,富有童趣的小游戲,學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方,卻卡住了。學(xué)生都不能翻過(guò)去,后來(lái)教師嘗試很多教學(xué)手段,解決分腿團(tuán)身等,但滾不過(guò)去的'重點(diǎn)不能解決,這些手段是起不到效果的。后來(lái),我在觀察這位教師的教學(xué)策略,問(wèn)題出在缺少學(xué)生的抬臀動(dòng)作,造成學(xué)生缺少一個(gè)動(dòng)力軸,重心太低,雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào),雙腳用力蹬地,但大部分學(xué)生還是不能滾翻過(guò)去。

  一個(gè)單元的教學(xué)下來(lái),確實(shí)引起了我很多的思考,也希望與更多的教師探討。

  《前滾翻》教學(xué)反思 13

  從教學(xué)目標(biāo)上看,設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況,而且較為具體,可行性較高。

  從教學(xué)內(nèi)容上看,滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有,準(zhǔn)備部分采取了跑動(dòng)中聽(tīng)口令做動(dòng)作,不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進(jìn)行,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高,而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對(duì)學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)友情。

  從教學(xué)方法上看,除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中采取自主探究,盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí),可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。

  從教學(xué)安全性上看,練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形基本符合安全的'要求,可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大,甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上,因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1.5米左右。其他的練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。

  從教學(xué)的氛圍上看,整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高,師生融洽,做到了有掌聲,笑聲。

  從教學(xué)的效果上看,基本上達(dá)到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻,60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。

  在這節(jié)課中還存在很多的問(wèn)題,比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽(tīng)口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽(tīng)到口令不知道怎么做,影響了其他同學(xué)的練習(xí);在糾錯(cuò)時(shí)遇到情況只能用一般的方法糾錯(cuò),沒(méi)能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng),效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒(méi)有很好的鼓勵(lì)詞進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生。

  《前滾翻》教學(xué)反思 14

  20xx年4月,我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng),本課的主要內(nèi)容是前滾翻,完成動(dòng)作的'重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。先讓學(xué)生在自由練習(xí)中嘗試完成了動(dòng)作,為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較,直觀地展示給學(xué)生,要把動(dòng)作做好,就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”,努力使自己成為一個(gè)“球”,學(xué)生認(rèn)真模仿進(jìn)行團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí),再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。通過(guò)戴頭飾做前滾翻的練習(xí),突破本課重點(diǎn)前滾翻時(shí)要低頭,通過(guò)夾沙包做前滾翻,解決難點(diǎn)問(wèn)題團(tuán)身收腹,不能分腿,滾動(dòng)圓滑。通過(guò)創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié),提示學(xué)生滾翻接滾翻,還可以接哪些動(dòng)作?引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí),優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng),為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用,提供了一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)應(yīng)用,既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度,又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),也為以后學(xué)習(xí)“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎(chǔ)。

  本課在學(xué)法方面,著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)困生,教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo),以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,關(guān)注到每一位學(xué)生的差異,讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

  《前滾翻》教學(xué)反思 15

  本節(jié)課是我本學(xué)期的匯報(bào)課,雖然我前期做了很多的準(zhǔn)備,甚至在一個(gè)班里面已經(jīng)磨過(guò)一次課,但是在上課的過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,課后經(jīng)過(guò)評(píng)課,我自己也認(rèn)真反思,下面是幾點(diǎn)比較明顯的問(wèn)題,經(jīng)反思我也找出了相應(yīng)的糾正的措施,希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

  一、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位,體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問(wèn)題;課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。

  二、練習(xí)次數(shù)太少,負(fù)荷不夠。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的危險(xiǎn)性,所以在練習(xí)時(shí)我特別小心,一直是給哨音集體練習(xí),沒(méi)有給學(xué)生自由練習(xí)的是時(shí)間。評(píng)課時(shí)幾個(gè)老師都指出這一點(diǎn),應(yīng)該放開(kāi)給學(xué)生練習(xí),給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全就行,學(xué)生可以自己把握。

  三、教師講的太多,練習(xí)的太少。我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報(bào)課的時(shí)候,我總是怕學(xué)生不理解,有人沒(méi)有聽(tīng)清楚,就會(huì)特意多強(qiáng)調(diào)幾次,感覺(jué)很啰嗦。這個(gè)問(wèn)題我自己也發(fā)現(xiàn)了,在以后的上課中我會(huì)注意,盡量的把時(shí)間給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  四、時(shí)間把握不是很好,游戲和放松時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),占用了練習(xí)時(shí)間。整節(jié)課的感覺(jué)有點(diǎn)前緊后松。因?yàn)槭巧蠀R報(bào)課我會(huì)很緊張,總是在趕時(shí)間,就怕時(shí)間不夠用,怕組織游戲用的'時(shí)間太長(zhǎng),所以就給后面留的時(shí)間比較長(zhǎng),但是那天學(xué)生特別配合,很快就組織好了,所以后面放松總結(jié)留的時(shí)間就很長(zhǎng),有點(diǎn)拖。這個(gè)反映了我的應(yīng)變能力還不夠,發(fā)現(xiàn)時(shí)間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲,第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規(guī)則,玩過(guò)一次之后在玩效果應(yīng)該會(huì)更好。

  通過(guò)這次匯報(bào)課,我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺,以前沒(méi)有正確認(rèn)知到匯報(bào)課的意義,總是隨便準(zhǔn)備一下,上完就行了,參與評(píng)課的都是其他科目的教師,自己也沒(méi)有太多的反思,每次匯報(bào)課對(duì)我的成長(zhǎng)進(jìn)步?jīng)]有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報(bào)課就不一樣了,課前有師父幫我把關(guān),課后有那么多的專(zhuān)業(yè)教師給我評(píng)課,從大的方面到小的細(xì)節(jié)各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都評(píng)得很到位,現(xiàn)在上一次匯報(bào)課對(duì)我的成長(zhǎng)進(jìn)步很大,上完課之后我也會(huì)有反思,這次課那塊都有問(wèn)題,在上課的過(guò)程中哪些地方和我之前準(zhǔn)備的有什么不同,上次上課老師們給我評(píng)出有問(wèn)題的地方這次還有沒(méi)有等等?傊院蟮膮R報(bào)課我會(huì)更認(rèn)真準(zhǔn)備,努力上好,希望聽(tīng)到評(píng)課的老師們給我肯定的地方運(yùn)來(lái)越多,有問(wèn)題的地方越來(lái)越少!

  《前滾翻》教學(xué)反思 16

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,前滾翻對(duì)于水平三的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微有些難度,技巧是少年兒童喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,前滾翻是技巧教學(xué)中一個(gè)基本動(dòng)作,是一個(gè)較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?本課以創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)教學(xué),根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),動(dòng)作難度由易到難,在教學(xué)中充分做好準(zhǔn)備活動(dòng),通過(guò)教師的講解、示范,使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,加深對(duì)動(dòng)作的印象,小學(xué)生對(duì)動(dòng)作的許多術(shù)語(yǔ)聽(tīng)不懂,講解動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言通俗易懂,主要是讓學(xué)生自己練習(xí),在練習(xí)中體驗(yàn)動(dòng)作。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生低頭不足,后腦觸墊的動(dòng)作方法掌握得也不是很好。今后的教學(xué)中可以適當(dāng)利用小球夾在學(xué)生下顎和胸部,從而起到促進(jìn)作用。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)并腿起立也是個(gè)問(wèn)題,以后的教學(xué)中同樣可以采用兩膝間夾小球的.方法,提高學(xué)生練習(xí)的興趣和掌握動(dòng)作的較好方法,來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中,增設(shè)了適度的斜坡練習(xí),做由高到低的滾翻,使學(xué)生在容易滾翻過(guò)去的練習(xí)中,逐漸體會(huì)正確規(guī)范的動(dòng)作方法。教學(xué)中也出現(xiàn)了部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師給予足夠的幫助,降低難度,使他們也感受到成功的喜悅,體育鍛煉的樂(lè)趣。

  總之,在體育教學(xué)中,特別是低年級(jí)學(xué)生,要認(rèn)真組織,采用多種練習(xí)方式,使學(xué)生在保持興趣的情況下反復(fù)練習(xí),逐步使動(dòng)作熟練化,課中應(yīng)加強(qiáng)組織紀(jì)律性、思想品德教育,多鼓勵(lì)學(xué)生,遵守課堂常規(guī),聽(tīng)從指揮,有序進(jìn)行,同學(xué)之間要友好相處,互幫互助,真正體會(huì)練習(xí)中的喜悅,成功后的快樂(lè)。

  《前滾翻》教學(xué)反思 17

  前滾翻是人體基本活動(dòng)能力之一,通過(guò)前滾翻教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感。

  前滾翻對(duì)動(dòng)作的要求較高,動(dòng)作不能分解練習(xí),因此我在教學(xué)中先要求學(xué)生做了一個(gè)輔助練習(xí)“滾動(dòng)”。前滾翻的動(dòng)作重點(diǎn)在于團(tuán)身緊,這個(gè)動(dòng)作正好能夠提高團(tuán)身緊的要領(lǐng)。我要求學(xué)生雙手抱膝,團(tuán)身進(jìn)行前后滾動(dòng),同伴之間可以互相幫助一下。然后,我把前滾翻動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的'講解并做了示范,讓學(xué)生充分了解動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)并便于記憶,我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了順口溜;為了使學(xué)生的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn),我為學(xué)生準(zhǔn)備了沙包,讓學(xué)生把沙包放到脖子下面和兩膝之間,讓他們感受低頭和兩腿并緊的感覺(jué)。在學(xué)生分組練習(xí)時(shí),我給學(xué)生講解如何進(jìn)行保護(hù)與幫助,使他們?cè)诰毩?xí)時(shí)能夠更快更好地完成動(dòng)作。最后,我設(shè)計(jì)了前滾翻接力游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。

  這節(jié)課的成功之處是,老師講解的層次比較清晰,學(xué)生對(duì)技能的掌握較為出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)或是觀察老師、同學(xué)的示范,逐步掌握了低頭、團(tuán)身、蹬地等前滾翻的技術(shù)要領(lǐng),出色完成動(dòng)作,達(dá)到了教學(xué)的目的。

  細(xì)節(jié)成就完美。在本節(jié)課中,很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題我都沒(méi)注意到:對(duì)課的時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確,練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng),使游戲的時(shí)間有點(diǎn)緊張。

  在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)時(shí),雖然使用到了信息技術(shù)參與教學(xué),但是只是簡(jiǎn)單地停留在了使用ppt上面,可以嘗試添加視頻,讓學(xué)生更好地掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。

  這些看似很小的問(wèn)題恰恰使這節(jié)課不夠嚴(yán)謹(jǐn)。一堂課的精彩之處往往體現(xiàn)在教師對(duì)每一處細(xì)節(jié)的處理上,而這一點(diǎn)正是我缺少的,上課后的思索才是我在本節(jié)課中最大的收獲,所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素質(zhì),盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

  《前滾翻》教學(xué)反思 18

  前滾翻是人體基本活動(dòng)能力之一。小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材,活動(dòng)形式接近于生活,有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感。

  在前滾翻教學(xué)之前,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考生活中所見(jiàn)到的各種滾翻動(dòng)作,并鼓勵(lì)他們,看看那個(gè)同學(xué)想出的花樣多,之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進(jìn)行了正確的動(dòng)作示范,同學(xué)們看到老師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后,都有了躍躍欲試的`感覺(jué),在分組練習(xí)過(guò)程中,我讓同學(xué)們互相提示動(dòng)作要領(lǐng),讓學(xué)生都能初步完成動(dòng)作了,只是動(dòng)作不夠圓滑,連貫。由于這是學(xué)生第一次練習(xí)前滾翻動(dòng)作,我并沒(méi)有對(duì)動(dòng)作要求太細(xì)。在小結(jié)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果,即:我學(xué)到了什么?我是怎樣學(xué)的?我學(xué)得怎么樣?接著,我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了小口訣,讓學(xué)生熟記?谠E:一蹬,二撐,三低頭,團(tuán)身翻滾像圓球。

  這節(jié)課不足之處

  1、多給這些個(gè)體差異的同學(xué)一些關(guān)注,積極的評(píng)價(jià),增進(jìn)他們的練習(xí)信心。在課堂中,我對(duì)部分個(gè)體差異的學(xué)生關(guān)注還是不夠,有些偏胖的學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候很難完成動(dòng)作,或者完成動(dòng)作的質(zhì)量不是很好,這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該重點(diǎn)去指導(dǎo),并且積極的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的信心。所以在以后的體育課堂教學(xué)中,我一定要多注意這一點(diǎn)。

  2、課上遇到問(wèn)題處理的不夠好。

  3、語(yǔ)言評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單,還需要更加豐富,更吸引學(xué)生。

  總之在今后的教學(xué)中,多總結(jié)多積累,我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多向同行體育教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

  《前滾翻》教學(xué)反思 19

  在這節(jié)“前滾翻”的教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術(shù),讓其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是在課中也存在不少問(wèn)題,教學(xué)方法還不夠多變,在時(shí)間的合理安排的上還稍有欠缺。

  以前的的體育技能課教學(xué),一般都是以教師的講解與示范,學(xué)生在老師指導(dǎo)下,完全有教師主動(dòng)性的去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能。學(xué)生在中間只是一種被學(xué)習(xí)的方式,這種以教師為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,亦有利于技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的自身學(xué)法和他們的創(chuàng)設(shè)性思維,可能不是很利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,我讓學(xué)生先從自己體會(huì)在墊子上的感覺(jué),通過(guò)故事的引導(dǎo),讓學(xué)生自愿主動(dòng)的來(lái)發(fā)掘問(wèn)題,主動(dòng)參與,并通過(guò)展示讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。

  新課程下,我們的體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主,讓學(xué)生完成老師教他們學(xué)逐步向?qū)W生自己想學(xué)習(xí),從單一的學(xué)會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué),掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中,我們教師在適當(dāng)時(shí)候要有一定的收放,開(kāi)始可以讓學(xué)生按照自己對(duì)前滾翻技術(shù)的理解去活動(dòng),并在活動(dòng)中提高自己,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后,就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如,在《前滾翻》的教學(xué)中,我讓學(xué)生四人一組,我在旁邊加以協(xié)助,再通過(guò)講解,學(xué)生表演,比賽等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣,整節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前滾翻。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而不是教師說(shuō)什么做什么,被動(dòng)地接受。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流,而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正,使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能,這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

  我覺(jué)得在課堂教學(xué)中,可以通過(guò)更多的.教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng),教師可以提出各種創(chuàng)編的要求,提供一些輔助活動(dòng)的器材。在前滾翻教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點(diǎn),用膝蓋夾繩解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn),用大腿與上身夾著繩來(lái)解決團(tuán)身緊的問(wèn)題,用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù)等等,使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。這樣教學(xué),為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,還順利的完成了教學(xué)任務(wù),充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

  《前滾翻》教學(xué)反思 20

  前滾翻教學(xué)是中年級(jí)體育課上有關(guān)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是深受學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中,突出強(qiáng)調(diào)該課要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性,注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性,使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì);有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展,從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個(gè)較為枯燥的體操教材,我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢?小學(xué)生天生比較頑皮好動(dòng),上課的注意力不夠集中,如果一味地講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中,我嘗試通過(guò)各種方式方法的引導(dǎo)、激發(fā),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心地上著這節(jié)課。具體如下:

  本課開(kāi)始,先是一個(gè)熱身游戲,音樂(lè)響起,跟著老師踏步走進(jìn)操場(chǎng),一下子就積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍。在游戲過(guò)程中,不但提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力,而且還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致,互相幫助,增進(jìn)了友誼。

  進(jìn)入前滾翻教學(xué)后,首先有一個(gè)提問(wèn):大家都喜歡的大熊貓?jiān)谧鍪裁磩?dòng)作的時(shí)候才是最可愛(ài)的呢?學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到熊貓打滾的時(shí)候最可愛(ài)。在學(xué)練過(guò)程中,我首先講解前滾翻的動(dòng)作方法及要領(lǐng),重、難點(diǎn),容易犯錯(cuò)誤的地方,并示范動(dòng)作。然后讓學(xué)生討論:老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像?有什么不同?再讓幾位學(xué)生示范,繼續(xù)評(píng)價(jià)、討論。這樣做,不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  接下來(lái)就是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,能基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,使運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中,學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為:雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢,但是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。

  這節(jié)課中,還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在技能教學(xué)上,我采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——對(duì)比分析——改進(jìn)方法——成功的方法,學(xué)生對(duì)技能的'掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),或是觀察老師、同學(xué)的示范,逐步掌握低頭、團(tuán)身、蹬地的要領(lǐng),最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng),出色的完成了動(dòng)作。在技能指導(dǎo)上,我充分強(qiáng)調(diào)低頭、團(tuán)身、蹬地等要領(lǐng),或通過(guò)動(dòng)作比較,或通過(guò)動(dòng)作演示,使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng),突破難點(diǎn),克服困難,最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

  通過(guò)這節(jié)課,我自己的感受也很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需要不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,不斷創(chuàng)新,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育課的成功感,取得進(jìn)步和發(fā)展。

  《前滾翻》教學(xué)反思 21

  本課結(jié)合教材內(nèi)容采用故事情景的教學(xué)方法。

  進(jìn)入情景:在課的開(kāi)始,教師以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),通過(guò)模仿動(dòng)物和練習(xí)《健身操》激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

  情景展開(kāi)(1):在滾翻教學(xué)中,展開(kāi)“小刺猬創(chuàng)想園”故事情景,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造各種玩法。把空間留給學(xué)生,讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

  情景展開(kāi)(2):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”。練習(xí)中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題(如:頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等),通過(guò)教師示范、在下巴、腹部、膝部夾紙,讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助,關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后,同伴之間相互評(píng)價(jià)打分,發(fā)揮小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  情景展開(kāi)(3):教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生,通過(guò)他們的展示,將滾翻滲透于生活中,讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的技能。

  情景展開(kāi)(4):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲《小刺猬蓋房子》。提高學(xué)生的游戲興趣,培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則,尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì),滲透安全教育,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,積極協(xié)作,勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。

  情景結(jié)束:最后在優(yōu)美的旋律《森林狂想曲》的`伴奏下進(jìn)行放松練習(xí)。

  1、在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中,應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉知識(shí)的滲透,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)前滾翻或其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不只是為了掌握它的技術(shù)動(dòng)作,而是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法,引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行有目的的練習(xí)。如果只是為掌握技術(shù)動(dòng)作而學(xué)習(xí),就失去了學(xué)習(xí)鍛煉的價(jià)值。

  2、在滾翻中,有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“頭手倒立”的現(xiàn)象,(其它運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中,都存在不安全因素。)教師應(yīng)及時(shí)制止進(jìn)行講解提示,給其他學(xué)生敲響警鐘。不能為了把課堂放給學(xué)生,而不考慮學(xué)生的安全,造成傷害事故。并且在整堂課的教育教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生學(xué)練安全因素考慮不周到,致使很多學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中不知道保護(hù)自己和他人,存在安全隱患。

  3、前滾翻動(dòng)作由于枯燥無(wú)味,學(xué)生容易厭倦,教師在練習(xí)中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、練習(xí)態(tài)度、情緒給予肯定,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如:“你做得真棒!薄巴瑢W(xué)們,看某某同學(xué)雖然沒(méi)有掌握動(dòng)作,但是他不氣餒,仍然練習(xí)得非常認(rèn)真,這種精神值得我們學(xué)習(xí)!钡鹊。讓學(xué)生從心理上得到滿(mǎn)足。

  4、在最后的游戲蓋房子組織上還有待商討,由于教師設(shè)計(jì)和講解不夠仔細(xì),活動(dòng)時(shí)學(xué)生秩序有點(diǎn)混亂,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

  5、對(duì)整節(jié)課的課堂秩序控制還不夠,沒(méi)有能把學(xué)生深深的吸引住,可能與教師對(duì)課堂駕馭能力還待提高有關(guān)系。

  6、故事情景教師講解還不夠生動(dòng),在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的過(guò)渡語(yǔ)需要教師繼續(xù)提高,這樣才會(huì)使整節(jié)課銜接更加緊湊,看起來(lái)更合理。

  《前滾翻》教學(xué)反思 22

  我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中,結(jié)合我校的場(chǎng)地器材,根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以“健康第一,快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育,以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),分散與集中練習(xí)相結(jié)合, 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性,為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí),真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,達(dá)到較高的`教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過(guò)程中,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在整節(jié)課堂中,有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻,在墊中徘徊,害怕滾翻。在這種情況下,我通過(guò)形象的比喻,在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下,終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中,沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)。總結(jié)起來(lái),要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起,只要做到這幾個(gè)字,前滾翻技術(shù)就掌握了。

  《前滾翻》教學(xué)反思 23

  本課教學(xué)以“以人為本,健康第一”教育思想為指導(dǎo),以教材為依據(jù),以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)歡樂(lè)為主題,以游戲練習(xí)為主線,選用“一材多用”、“高密度、小強(qiáng)度”的教學(xué)模式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采用激勵(lì)的手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),自然滲透德育和運(yùn)動(dòng)保健教育。

  我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中,結(jié)合我校的場(chǎng)地器材,根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以“健康第一,快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育,以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),分散與集中練習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性,為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課以健康快樂(lè)體育為主線,圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,周密設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在快樂(lè)的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)健康快樂(lè)體育。采用具有特色的`教學(xué)方法與手段。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué),教師首先利用游戲《低頭看天空》和《看誰(shuí)先坐下》,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中,教師精講,學(xué)生多練,以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí),真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作,達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流,在教學(xué)過(guò)程,我特別注重師生情感交流,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在上課之前,我激情高漲,學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)欲望。因此,學(xué)生在整個(gè)課堂中比較投入。在課的最后,設(shè)計(jì)了投擲跑接力比賽,學(xué)生在快樂(lè)的比賽中得到學(xué)習(xí)。我還注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示,給學(xué)生展示的平臺(tái)。學(xué)生在展示中,通過(guò)自評(píng)、互評(píng),教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和評(píng)價(jià)主體的廣泛性、對(duì)象的全面性、方法的科學(xué)性、形式的多樣性、結(jié)果的激勵(lì)性。始終處于民主、開(kāi)放、和諧的氣氛中,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。在課的身心恢復(fù)階段,學(xué)生在輕快、柔和的音樂(lè)中,進(jìn)行身心放松,結(jié)合學(xué)生的特色,教師引導(dǎo)學(xué)生在自編、自創(chuàng)的舞蹈樣式中,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏,在快樂(lè)的音樂(lè)伴奏中得到身心恢復(fù)放松。

  在整節(jié)課堂中,有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻,在墊中徘徊,害怕滾翻。在這種情況下,我通過(guò)“紙人”形象的比喻,在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下,終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中,沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?偨Y(jié)起來(lái),要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起,只要做到這幾個(gè)字,前滾翻技術(shù)就掌握了。

  在本節(jié)課中,我得到了很好的鍛煉與提高,已取得了一定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過(guò)程中,要善于總結(jié),找出不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲,不斷提高教育教學(xué)水平。

  《前滾翻》教學(xué)反思 24

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。

  本課開(kāi)始先有一個(gè)熱身游戲,積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致,互相幫助的重要性。

  在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的`鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  接下來(lái)穿插了一個(gè)前滾翻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)?赡苁菍W(xué)生還沒(méi)能完全的掌握好前滾翻的動(dòng)作,在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候?qū)е聦W(xué)生動(dòng)作基本的變形,達(dá)到不了預(yù)期的效果。

  通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢,但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處。

  通過(guò)這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。

  《前滾翻》教學(xué)反思 25

  本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)同學(xué)的有意注意時(shí)間短,假如教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使同學(xué)發(fā)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。

  1,創(chuàng)設(shè)情境,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了保守的徒手操,同學(xué)在歡快的音樂(lè)中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不只很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了同學(xué)的`模仿發(fā)明能力。在障礙接力競(jìng)賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過(guò)小河,繞過(guò)大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子競(jìng)賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與競(jìng)賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮。

  2,給同學(xué)一個(gè)自主發(fā)明學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

  在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中,我先讓同學(xué)自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的同學(xué)示范,讓全體同學(xué)評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓同學(xué)聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程,并加以比較,使同學(xué)明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了同學(xué)的發(fā)明性和敢于展示自我的精神,而且使同學(xué)更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

  3,在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。

  "健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康和社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)同學(xué)的身體鍛煉外,還需要注重對(duì)同學(xué)道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的維護(hù)人員,保證滾翻同學(xué)的平安和協(xié)助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力競(jìng)賽中,同學(xué)自身動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才干最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過(guò)程中,使同學(xué)懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。

  通過(guò)本課教學(xué),同學(xué)基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神和自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些缺乏之處,就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠,導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)翻完后脖子疼,這是我失誤的地方,今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充沛設(shè)計(jì)。

  通過(guò)這節(jié)課,我自身也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不時(shí)的努力,應(yīng)根據(jù)同學(xué)各自不同的身體條件,運(yùn)動(dòng)能力和興趣喜好,做到因材施教,注重個(gè)體差別,使每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的勝利感,使所有同學(xué)都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開(kāi)課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步,這次的公開(kāi)課,我覺(jué)得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步,能夠更自然更放松的帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí),在今后的教學(xué)中我還會(huì)不時(shí)的鍛煉和提高自身,爭(zhēng)取下次的公開(kāi)課有更大的進(jìn)步。

  《前滾翻》教學(xué)反思 26

  在這堂課的前滾翻的教學(xué)中,我主要采用了課前微課自學(xué),課中小組合作練習(xí)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

  1、有效的輔助練習(xí),提高學(xué)習(xí)的成功率。

  傳統(tǒng)的體育教學(xué),以教師的講解示范,學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,亦有利于技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性。像前滾翻這樣并不很難的教學(xué)我們完全可以通過(guò)學(xué)生的主體參與,使學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。在前滾翻教學(xué)時(shí),我通過(guò)有針對(duì)性的輔助練習(xí)來(lái)降低學(xué)習(xí)的難點(diǎn),例如用膝蓋夾紙解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn),用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù),使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。

  2、由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  體育教學(xué)是以學(xué)生為主,所以在教學(xué)過(guò)程中,我們不應(yīng)該過(guò)多的束縛學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng),并在活動(dòng)中提高自己。例如,在教學(xué)中,我讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主練習(xí),尋找解決問(wèn)題的方法,我只在旁協(xié)助。這樣,不但大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前仰臥滾翻,更有鉆圈、夾紙前滾翻的成功。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而不是教師說(shuō)什么做什么,被動(dòng)地接受,逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造性。

  3、形式多樣,提升學(xué)習(xí)的積極性。

  現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的,動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此想到我們平時(shí)的課堂教學(xué)中,總有那么一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性,表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心的樣子,學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。例如聰明的學(xué)生學(xué)得較快,自以為都掌握了,出現(xiàn)了注意力不集中,和別的.同學(xué)玩耍了,在這種情況下我們可以提高他們前滾翻的難度,讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn),這樣不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù),還能夠激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神,從而積更加極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  由于學(xué)生的個(gè)體差異,通過(guò)一節(jié)課并不能讓所有的學(xué)生都能夠掌握前滾翻的技術(shù)。特別是有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),其他學(xué)生又不樂(lè)意和她們合作,這時(shí)教師就要及時(shí)地幫助她們,幫她們找到問(wèn)題的所在,以樹(shù)立她們的信心,使這部分同學(xué)也能積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  這節(jié)課我以課前微課預(yù)習(xí)為前提,課中提問(wèn)技術(shù)并配合小組合作學(xué)習(xí)為手段,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)的積極性這一亮點(diǎn),推動(dòng)整個(gè)課堂走向高潮,在游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以發(fā)揮創(chuàng)新,還讓前滾翻這一教學(xué)內(nèi)容得到鞏固提高。我們不僅要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)、還要注重課外知識(shí)的鞏固,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的基本素質(zhì),幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。

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