比一比教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的比一比教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
比一比教學(xué)反思1
我想對(duì)于自己來(lái)說(shuō),每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí),在聽(tīng)了王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后,結(jié)合自己上課的感覺(jué)、課后的反思,發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,結(jié)合本課的實(shí)際情況,大致有以下幾點(diǎn)。
一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字,因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),識(shí)字相對(duì)來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合,不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友,而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn),一是要讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣,二則是需要把口頭說(shuō)的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,那就是板書出來(lái)。但板書又要注意,不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維,這,也就是我這堂課把握不當(dāng)之處,板書太多,不精,而且限制了學(xué)生的思維,好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后,我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,答案肯定是要以學(xué)生為主體,我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn),在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字?”是很自然的事了。
二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪,因此也?dǎo)致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待,導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上,如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生,又能啟發(fā)學(xué)生的話,那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn),首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng),然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn),就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè),讀準(zhǔn)詞語(yǔ),這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音,并且要讀地連貫,可采用生讀生評(píng)的方式,覺(jué)得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友,而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí),也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽(tīng)的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的情感時(shí),自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手,然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。最開(kāi)始可以是由生體會(huì)到生表達(dá),不準(zhǔn)的話老師再示范,生再體會(huì),再表達(dá)的`一個(gè)過(guò)程,然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子,帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友,這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對(duì),教小朋友切忌化易為難,能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事!這句話我一定牢牢記!
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。一,我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒(méi)有吸引力,原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化,再配上豐富的表情,該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō),該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺(jué)得有趣。二,就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng),但小朋友畢竟太小,所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來(lái)講,其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多,如最正面的就是表?yè)P(yáng)做的最好的小朋友,從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中,經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng),讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正,在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí),希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問(wèn)題,早點(diǎn)解決,從而一步一步走向成熟。
如有說(shuō)的不對(duì)的地方,請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)!謝謝!
比一比教學(xué)反思2
《比一比》是識(shí)字單元(二)的第一課,本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)“大—小”,“多—少”這兩對(duì)反義詞,學(xué)會(huì)正確搭配量詞。
在結(jié)束本課的教學(xué)后,我做了以下反思:
1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂(lè)樂(lè)家做客的事件情景,設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè)樂(lè)請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景,激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了和樂(lè)樂(lè)一起玩“比一比”的游戲的.情景,引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中朗讀課文,學(xué)習(xí)“大—小”,“多—少”的反義詞及量詞,趣味的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知,在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué),在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法
識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段(1-2年級(jí))的識(shí)字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如: “送字卡信”、“放鞭炮”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“開(kāi)火車”等多項(xiàng)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí),在游戲中感受快樂(lè),在游戲中熱愛(ài)學(xué)習(xí)生字。同時(shí),在“我的發(fā)現(xiàn)”識(shí)字活動(dòng)中,我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中,掌握識(shí)字的方法,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味,為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境,使處于“具體運(yùn)算思維”的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書寫教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫字姿勢(shì)
在本課的教學(xué)中,我通過(guò)讓孩子仔細(xì)觀察生字,然后說(shuō)說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書寫生字。然而,在教學(xué)中,我忽視了孩子鞋子姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫字能力,養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣尤為重要,為此,在以后的教學(xué)中,將關(guān)注孩子寫字姿勢(shì)與書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
比一比教學(xué)反思3
《比一比》是一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字二》的第一課。要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ),了解量詞“群、顆、堆”的 意 思。本 節(jié)課 的 教學(xué) 重 點(diǎn) 是:學(xué) 會(huì) 本 課 生 詞,初步讀會(huì)韻文。課本中美麗的農(nóng)家小院,其間有黃牛、花 貓的悠閑,有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧,還有杏子、桃子、蘋果、紅 棗 的 甜 蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大,一個(gè)小,一邊多,一邊少,是一種簡(jiǎn)單的比較,一種充滿童趣的比較。
在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識(shí)字課文后,現(xiàn)作如下反思:在教學(xué)中,我以“比”為主線來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比,營(yíng)造氛圍
課的開(kāi)始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真,哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多,讓他們有學(xué)習(xí)的熱情。
二、比一比,誰(shuí)最會(huì)觀察圖畫。
低年級(jí)學(xué)生最愛(ài)看圖,因此,我抓住這一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生“從左到右”來(lái)觀察圖畫,回答的同學(xué)至少說(shuō)兩樣事物。同學(xué)們有的說(shuō):樹(shù)下有一只貓?jiān)谒X(jué),旁邊還有一頭黃牛;有的說(shuō):樹(shù)上有紅紅的蘋果和棗子??句子說(shuō)得很具體,圖畫也觀察
得很仔細(xì),連一只黃色的小鳥(niǎo)都看到了。
三、比一比,誰(shuí)最會(huì)讀詞語(yǔ)。
在看圖說(shuō)事物時(shí),我就適時(shí)粘貼詞語(yǔ)卡片。先“比一比”誰(shuí)會(huì)看拼音讀詞語(yǔ),荷家小學(xué)的這個(gè)一年級(jí)班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí),孩子們一個(gè)個(gè)響亮而準(zhǔn)確地讀了來(lái)。接著男女生賽讀詞,我提醒生“子”在詞后面要輕讀,接著個(gè)別生賽讀,生能掌握這點(diǎn)了。最后,打亂順序讀詞,學(xué)生的積極性又更高漲了。
四、比一比,誰(shuí)最會(huì)讀韻文
本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn),在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用齊讀和拍手讀。由于擔(dān)心時(shí)間會(huì)不夠,所以沒(méi)能讓學(xué)生充分的讀,比如個(gè)別學(xué)生讀,小組讀。
五、比一比,誰(shuí)最會(huì)學(xué)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個(gè)生字!叭骸焙汀岸选
作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的: 1、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少?(一群鴨子一只鳥(niǎo))“群、只”
就叫量詞。
2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫“群”。
。、用“一群”說(shuō)話,一群人,一群大雁,一群小雞。
。、圖上的水果有多少?(一堆杏子和一個(gè)桃子)
5、看圖,一堆怎么理解?“數(shù)量多,疊在一起”,才能叫“堆”
。、用“一堆”說(shuō)話,一堆桔子,一堆花生,一堆樹(shù)葉。 通過(guò)這樣的比較,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
六、比一比,誰(shuí)最會(huì)寫生字
這節(jié)課我只安排寫“小和少”兩個(gè)字。師指導(dǎo)書寫,“少”第二筆點(diǎn)要往上移,要會(huì)讓,就向小朋友相處一樣,互相謙讓,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
在黑板上示范了之后,就讓學(xué)生書空、描紅、仿寫。我下臺(tái)巡視了一遍,忘了讓學(xué)生到黑板上書寫,這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的不足之處,以便更好地指導(dǎo)全班同學(xué)書寫。也就是說(shuō)書寫指導(dǎo)要再扎實(shí)、深入一點(diǎn),點(diǎn)面要結(jié)合。 課后,我強(qiáng)烈地感覺(jué)讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。
比一比教學(xué)反思4
《比一比》是識(shí)字單元(二)的第一課,本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)“大—小”,“多—少”這兩對(duì)反義詞,學(xué)會(huì)正確搭配量詞。
在結(jié)束本課的教學(xué)后,我做了以下反思:
1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂(lè)樂(lè)家做客的事件情景,設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè)樂(lè)請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景,激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了和樂(lè)樂(lè)一起玩“比一比”的游戲的'情景,引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中朗讀課文,學(xué)習(xí)“大—小”,“多—少”的反義詞及量詞,趣味的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知,在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué),在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法
識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段(1-2年級(jí))的識(shí)字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如: “送字卡信”、“放鞭炮”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“開(kāi)火車”等多項(xiàng)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí),在游戲中感受快樂(lè),在游戲中熱愛(ài)學(xué)習(xí)生字。同時(shí),在“我的發(fā)現(xiàn)”識(shí)字活動(dòng)中,我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中,掌握識(shí)字的方法,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
比一比教學(xué)反思5
《比一比》是一篇識(shí)字課,課文主要有三部分,一是一幅農(nóng)家小院的情景圖,第二部分是詞語(yǔ),第三部分是一則韻文。主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較,提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。課題為比一比,充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中,我以比為主線來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比,營(yíng)造氛圍
課的伊始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真,哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。(出示小組評(píng)價(jià)欄比一比)評(píng)價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花,代表九個(gè)小組。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,活潑好動(dòng),用評(píng)比競(jìng)賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解比一比在生活中的具體含義。
二、比一比,學(xué)習(xí)韻文
片段二
師:圖上有這么多東西,我們今天就來(lái)比一比,黃牛和花貓比,怎么比?(一個(gè)大,一個(gè)。ㄏ鄼C(jī)出示韻文課件,指名讀)
師:用上比,還可以怎么說(shuō)。
生:黃牛比花貓大,花貓比黃牛小。
師:鴨子和小鳥(niǎo)怎么比?
生;一邊多一邊少
。
。ǔ鍪卷嵨模该x)
師:用上比,還可以怎么說(shuō)。
生:鴨子比小鳥(niǎo)多,小鳥(niǎo)比鴨子少。
比大小,比多少是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容,教師不僅讓孩子通過(guò)看圖、讀韻文對(duì)黃牛和花貓、小鳥(niǎo)和鴨子進(jìn)行比較,之后,設(shè)計(jì)了用上比來(lái)改變句式說(shuō),加深了對(duì)大小、多少的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
三、比一比,訓(xùn)練朗讀
本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn),在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用挑戰(zhàn)讀來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,教師提示你還想怎么讀來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說(shuō),我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說(shuō),我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操,邊讀邊做,使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、比一比,學(xué)習(xí)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個(gè)生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的:
1、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少?(課件出示一群鴨子一只鳥(niǎo))群、只就叫量詞。
2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫群。
3、用一群說(shuō)話,一群人,一群大雁,一群海鷗,一群小雞。
4、圖上的水果有多少?(一堆杏子和一個(gè)桃子)
5、看圖,一堆怎么理解?數(shù)量多,疊在一起,才能叫堆
6、用一堆說(shuō)話,一堆桔子,一堆花生,一堆樹(shù)葉。
7、如果老師把堆換成群可以嗎?為什么?
通過(guò)這樣的比較,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
五、比一比,指導(dǎo)寫字
識(shí)字片段:
師出示要寫的字小、少。
師:怎么記住它?
生:我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。
師:這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導(dǎo)書寫,少第二筆點(diǎn)要往上移,要會(huì)讓,就向小朋友相處一樣,互相謙讓,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。生書空、描紅、仿寫、評(píng)議。
識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)課的.教學(xué),我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在比中學(xué),學(xué)中比,體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺(jué)課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強(qiáng)烈地感覺(jué)讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。
比一比教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖,呈現(xiàn)果樹(shù)、電燈桿、石桌、石凳,以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較哪根繩長(zhǎng)、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問(wèn)題,提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外,課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的`動(dòng)手操作能力。
當(dāng)然本節(jié)課也存在很多不足之處。由于一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué),課堂上的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,所以課堂紀(jì)律不是太好,加上本人第一次教一年級(jí),缺乏經(jīng)驗(yàn),殊不知一年級(jí)和中年級(jí)不同,要手把手教,要帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范語(yǔ),教師要起很好的師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
比一比教學(xué)反思7
本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的知識(shí),是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課,是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)的一課,也讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。
課后謝校長(zhǎng)給我提出了中肯的意見(jiàn),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場(chǎng)拍球比賽的形式引出這節(jié)課,是很好的,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但比賽存在教師難以控制的不確定性,所以會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)不相符的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二:第一場(chǎng)比賽,雙方人數(shù)相同,若在解決哪一個(gè)組獲勝的`問(wèn)題時(shí),如果有學(xué)生提前提出平均數(shù)的概念,教師要適可而止,不能過(guò)多講解。這時(shí)第二場(chǎng)比賽(男女生雙方人數(shù)不同)應(yīng)該由教師直接給出結(jié)果,可在黑板上展示或采用幻燈片的形式展示。這時(shí)再適時(shí)的提出平均數(shù),并加以深入的講解,并和第一場(chǎng)比賽做比較。
三:講解統(tǒng)計(jì)圖時(shí),應(yīng)該配以活潑的形式,可以制作圓紙片,讓學(xué)生直接感受移多補(bǔ)少的過(guò)程。
比一比教學(xué)反思8
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第4課內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難,孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多,一般來(lái)說(shuō)是會(huì)比較的,主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面,特別是在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面。在課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不是很規(guī)范,日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。在課一開(kāi)始,我利用“走進(jìn)祖國(guó)的名山”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而探究了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的`大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。 中間環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了多樣的練習(xí)題,鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法。
對(duì)于小學(xué)生,由其是低段的學(xué)生,最喜歡游戲?qū)W習(xí)方式。所以設(shè)
計(jì)了“排一排”、“考眼力”,“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習(xí)。通過(guò)游戲,學(xué)生不僅在無(wú)意誤中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),還能保持學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道幫小兔過(guò)河:5□7<523 706>□01 32□>325在鞏固了全班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
本節(jié)課老師在課堂教學(xué)中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生能夠自己研究明白的教師絕對(duì)不講,從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來(lái)自感悟和體驗(yàn)的地方。學(xué)生活動(dòng)多,動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的時(shí)間多,機(jī)會(huì)多,即鍛煉多。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習(xí)。
頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一支需要被點(diǎn)燃的火把!苯處煹呢(zé)任就是點(diǎn)燃火把,讓它燃燒。學(xué)生應(yīng)該是能發(fā)光的燈,而不是存儲(chǔ)燃料的瓶。教師不應(yīng)該做學(xué)生思維的保姆,而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅(jiān)持“少講多學(xué)重練”,才充滿生機(jī)和活力。教育才顯示它的生命力。
比一比教學(xué)反思9
9月5日,教學(xué)一年級(jí)的《比一比》。當(dāng)我走進(jìn)教室,站在講臺(tái)上,50位小朋友全然沒(méi)有了五、六年級(jí)時(shí)學(xué)生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友,心想他們會(huì)靜下來(lái),結(jié)果出乎我的意料。有的不停地?cái)[弄著手中的文具;有的和其他小朋友說(shuō)著什么;更有甚者竟然站起來(lái)在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著。
“老師,你姓什么呀?”突然一個(gè)聲音響起。
“老師,你姓什么?”由于受同伴的影響,竟然有好幾個(gè)小朋友一同問(wèn)起。
“我啊,姓趙”我回答道。
“知道老師最喜歡什么小朋友嗎?”
“聽(tīng)話的”、“懂事的”、“聰明的”……
“現(xiàn)在啊,老師想看看哪些小朋友最聰明了”
我拿出紅、白兩根繩子(拉直,一眼就可以看出它們的長(zhǎng)短),問(wèn):“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長(zhǎng)一些?”
“我知道,我知道”
“紅色的長(zhǎng)一些”呵呵,全然沒(méi)有回答問(wèn)題時(shí)的規(guī)矩。
“小朋友,回答問(wèn)題時(shí)可要先舉手,我看看哪些小朋友小手舉的好”(我盡量注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào))
“這位小朋友,你說(shuō)說(shuō)哪根長(zhǎng)一些?”
“紅色的”
“你怎么知道的呀?”
“眼睛看看就能看出來(lái)”
接著,我再拿出紅白兩根繩子,讓兩位小朋友分開(kāi)較長(zhǎng)的距離站在講臺(tái)兩邊,自然彎曲地拿著。(兩根繩子的長(zhǎng)短差不多)
“小朋友,小眼睛看著這兩根繩子,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩根繩子哪根長(zhǎng)?”
有的`左邊看看,右邊看看;有的站起來(lái),頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的看著。
“一樣長(zhǎng)”、“看不出來(lái)”、“紅色的長(zhǎng)”、“白色的長(zhǎng)”不同的聲音不受任何拘束地響起。
“小朋友,你有辦法知道哪根長(zhǎng)一些嗎?趙老師啊,看看哪些小朋友最愛(ài)動(dòng)腦筋了。”
“這位小朋友,你說(shuō)說(shuō)”
……小朋友不能清楚表達(dá)
“你上來(lái)比比看”我說(shuō)道
把繩子的一端對(duì)齊、拉直,很快地比出了長(zhǎng)短。
一年級(jí)的學(xué)生,剛從幼兒園踏入小學(xué),課堂上不懂常規(guī),這一比長(zhǎng)短的片斷教學(xué),使我更深地認(rèn)識(shí)到低年級(jí)組織教學(xué)的重要性。由于年齡的特征,一年級(jí)組織教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。怎樣才能更好地組織教學(xué),這對(duì)于一直從事中、高年級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。呵呵,緊張中!
比一比教學(xué)反思10
一、總體感受
因?yàn)闆](méi)有帶低段數(shù)學(xué)的歷史,生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童,不被兒童所認(rèn)可,因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說(shuō)實(shí)話,一節(jié)課下來(lái),我完全忘了自己是一位老師,是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí),而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者,與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí),共同的探討問(wèn)題,甚至相互反駁,直到達(dá)成共識(shí),圓滿解決問(wèn)題?傊c孩子們一起學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的:
1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”,低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣,而是對(duì)外部事物感興趣,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我首先演唱一首《敢問(wèn)路在何方》讓學(xué)生來(lái)猜此歌出自什么電視劇,然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事,讓學(xué)生判斷究竟誰(shuí)是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過(guò)程中,產(chǎn)生思維碰撞,燃亮智慧的火花,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的必要性后,再通過(guò)擺圓片這一活動(dòng),進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,并歸納出求平均數(shù)的方法,使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
2、讓生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化!墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā),設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是冠軍?”,“誰(shuí)是足球先生?”,“老師有危險(xiǎn)嗎?”等一系列的生活問(wèn)題,把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的`問(wèn)題之中,而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”,是整節(jié)課圍繞著生活化,情景化,游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課,我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如:敢于提出問(wèn)題,善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn),和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)欣賞他人。
三、存在的問(wèn)題
雖然這節(jié)課總體感覺(jué)較好,但也存在著一些問(wèn)題。
。薄(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限,對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度,教師沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn),小組討論,只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過(guò)。
。病⒃趯W(xué)生解決“誰(shuí)是冠軍?”這一實(shí)際問(wèn)題時(shí),教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來(lái)決定誰(shuí)是冠軍,只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來(lái)解決,因而忽視了解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué),這是本節(jié)課的一大敗筆。
比一比教學(xué)反思11
一、情境的成功運(yùn)用。
課一開(kāi)始,我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入,并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問(wèn)題,一起學(xué)生的思考。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊,同時(shí)也為求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少法)起到了遷移的作用。學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力特別集中,興趣盎然,各自發(fā)表了自己的意見(jiàn)?然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,有的用總數(shù)進(jìn)行比較,還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。對(duì)前兩種比賽的方法分別用個(gè)人成績(jī)和幾個(gè)人的總成績(jī)進(jìn)行勝負(fù)的比較。由于老師的同情失敗隊(duì)伍,加入第二次拍球比總數(shù)時(shí)失敗一方的隊(duì)伍,造成輸贏之勢(shì)易也的爭(zhēng)論局面,引出求平均數(shù)的方法。在爭(zhēng)論中學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理性。我并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解平均每人拍球個(gè)數(shù)的含義,而是讓學(xué)生用移一移,畫一畫的,或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。
二、概念的建構(gòu)認(rèn)知。
本課的大致知識(shí)能力層次如下:認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義求平均數(shù)應(yīng)用平均數(shù)。整節(jié)課由具體到抽象,由模糊到清晰,由平面到立體,多緯度構(gòu)建主體化的`平均數(shù)概念。并在講解方法的同時(shí),不失時(shí)機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,能反映整體水平,但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。
三、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中,我還結(jié)合教材內(nèi)容,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí),由淺入深,層層深入,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)
比一比教學(xué)反思12
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在教學(xué)過(guò)程中,我利用獎(jiǎng)牌發(fā)給誰(shuí)的情境導(dǎo)入新課,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論、思考,最后引出平均數(shù)的重要性。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生基本能理解平均數(shù)的意義,并會(huì)用兩種方法求平均數(shù)(列式、移多補(bǔ)少)。他們不分優(yōu)劣,重要的是學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
信息社會(huì)中人們處處都面臨著受隨機(jī)影響的大量信息和數(shù)據(jù),常常需要在不確定的情景中,根據(jù)大量無(wú)組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計(jì)正是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的'收集、整理、描述和分析,以及對(duì)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫,來(lái)為人們更好地制定決策,提供依據(jù)和建議。
通過(guò)統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí),可以縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的距離,使他們能用統(tǒng)計(jì)思想、隨機(jī)觀念等來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,還有利于學(xué)生建立自信心,提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。本課學(xué)習(xí)后應(yīng)改進(jìn)的方面有:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)不足,應(yīng)多體驗(yàn);在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生思維。
比一比教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“亅”和“土”。
2.主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.結(jié)合課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn):
理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、激起導(dǎo)入,揭示課題
通過(guò)師生互比年紀(jì)、身高,提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引入課題。
二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文
1.小組間開(kāi)火車,賽讀生字。
2.指名兩組比賽開(kāi)火車,賽讀詞語(yǔ)。
3.課件示圖,師生齊讀課文。
三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象
1.“群”
。1)看圖,比較“一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。
。2)出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片,幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。
。3)拓展說(shuō)話:一群
2.“顆”
(1)觀察并比較實(shí)物:蘋果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
。2)自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
。3)拓展說(shuō)話:一顆
3.“堆”
。1)看圖,比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”,初步感知“堆”。
。2)小組合作,在桌子上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的可以用“堆”表示的東西。
。3)指名匯報(bào)
。4)拓展說(shuō)話:一堆_______
四、復(fù)習(xí)鞏固,積累語(yǔ)言
1.出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”同桌討論,指名說(shuō),齊說(shuō)。
2.小組協(xié)作學(xué)習(xí):把自己帶來(lái)的東西擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
五、運(yùn)用語(yǔ)言積累,仿編韻文
1.齊讀課文
2.觀看課件,仿編韻文。
情境一:菠蘿和梨
情境二:葡萄和桃子
情境三:馬和兔
3.小組合作,自編韻文。
4.指名匯報(bào)。
六、寫字練習(xí)
1.課件示生字,伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。
2.仔細(xì)觀察,自主探究:怎樣把這些字寫好?
3.練寫生字,展示評(píng)議。
板書:
比一比
羊圖
群
螞蟻圖
顆
企鵝圖
堆
教后自評(píng)
《比一比》這篇課文的課題就充分說(shuō)明了教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞,理解量詞“群”“顆”“堆”的意思,并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn):
一、活用教材,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的良好氛圍
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng),關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語(yǔ)言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐中把它記住,語(yǔ)言材料多了,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就越豐富,對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確!侗纫槐取愤@一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的',道理不可說(shuō)或不必說(shuō);有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。
在本課設(shè)計(jì)中,課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說(shuō)身邊的事物,進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說(shuō)話,都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過(guò)前一部分的教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解,然后先齊讀課文,再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子,學(xué)生練說(shuō)“一個(gè)(),一個(gè)( ),——————————”,“一邊( ),——————————”。出示馬和兔,學(xué)生練說(shuō)“一(),一(),——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性,滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能,結(jié)果就有了“一個(gè)瘦,一個(gè)胖,一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。
二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!痹谝龑(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對(duì)象時(shí),從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西,那什么樣的東西能用“堆”表示呢?放手讓學(xué)生在小組里擺一擺,說(shuō)一說(shuō),有些學(xué)生舉起一小袋的米說(shuō)“這是一堆米”,“這么說(shuō)對(duì)嗎?”教師引發(fā)疑問(wèn),學(xué)生們就思考起這一問(wèn)題來(lái),最后由學(xué)生自己糾正,明白在一個(gè)平面上無(wú)規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說(shuō)“堆”,當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來(lái),心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說(shuō)“一堆”,體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過(guò)程。
學(xué)生在拓展說(shuō)“一群”時(shí)說(shuō)到“一群老虎”,教師先不給予否定,而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”,于是就有學(xué)生主動(dòng)指出:老虎都是一只一只活動(dòng)的,很少是一群一群的。教師再問(wèn)第一位學(xué)生“應(yīng)該說(shuō)一()老虎”?學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又給了學(xué)生合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我們希望通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮,不待老師講,便能主動(dòng)地讀;不待老師問(wèn),便能積極思考;不待老師布置和檢查,便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。
比一比教學(xué)反思14
《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)正確使用量詞,學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢?反復(fù)思量,最后決定讓學(xué)生在比中學(xué),學(xué)中比。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中,我首先結(jié)合教材,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西,并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,再?gòu)闹姓页錾謱殞,讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶,分類辨別字音,運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固,我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀,如:比字音畫記號(hào)、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)得津津有味,課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
但是,課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評(píng)以后,讓我茅塞頓開(kāi),覺(jué)得自己在這節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了,冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫字教學(xué)完成得尤為突出:1、識(shí)字目標(biāo)清晰,能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2能做到重組識(shí)字,分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手,感知生字,再通過(guò)學(xué)生自主認(rèn)讀辨音,有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字,又有分類識(shí)字,把生字分成動(dòng)物名稱和果子名稱兩類,還有自主識(shí)字,讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記,最后借助跨越式閱讀材料,把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。一方面,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法,如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字,進(jìn)行區(qū)別;另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范,找準(zhǔn)起筆和重要筆畫的位置,把字寫好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思,了解偏旁的.表義作用,以避免同音字代替和形近字的混淆。
在韻文教學(xué)中,我感到引導(dǎo)學(xué)生分層朗讀,逐步加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。一來(lái)時(shí)間不足夠,未能充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀,說(shuō)話訓(xùn)練也進(jìn)行的比較匆忙;二來(lái),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),未能更深入的挖掘文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。冼老師在評(píng)課中就一針見(jiàn)血的指出了這一點(diǎn):教學(xué)環(huán)節(jié)該充分的要充分,該精簡(jiǎn)的藥精簡(jiǎn)。本課的課題叫比一比,不僅要把生字、詞語(yǔ)拿來(lái)比,還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比,突出比,可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中,讓學(xué)生通過(guò)比朗讀,評(píng)價(jià)朗讀,領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的比反義詞的對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài),讀出比的語(yǔ)感,從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度,最后在結(jié)合大量閱讀,才能取得更好的效果。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué),我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下功夫,而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問(wèn)題,更新陳舊的教學(xué)方法和觀念,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高,真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,更加認(rèn)真地鉆研教材,并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課,力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。
比一比教學(xué)反思15
《比一比》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識(shí)不算難,孩子們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多,一般來(lái)說(shuō)是會(huì)比較的,主要任務(wù)是把學(xué)生的知識(shí)從生活層面提升到數(shù)學(xué)的層面。
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中,我利用“喜羊羊和灰太狼寫數(shù)比賽”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。通過(guò)喜羊羊和灰太狼三個(gè)回合的'比賽使學(xué)生探究并掌握了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
對(duì)于小學(xué)生,尤其是低段的學(xué)生,比較適合創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式。因此在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常感興趣的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在學(xué)生感興趣的情景中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在每一回合比賽中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
同時(shí)本節(jié)課為了鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法,我還設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題,以鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法。首先我設(shè)計(jì)了“游覽風(fēng)景勝地”的情境讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)之間比大小,緊接著安排了6個(gè)數(shù)之間比大小,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行比較大小之前可以先進(jìn)行分類。然后設(shè)計(jì)了填空題:5□7<523 706>□01 32□>325這樣在鞏固了全班的基礎(chǔ)上,使每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。最后我設(shè)計(jì)了游戲“購(gòu)物街,猜價(jià)格”。通過(guò)游戲,學(xué)生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),還保持了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)氣氛高漲。
當(dāng)然本節(jié)課可也存在著一些不足之處:
1、在課堂中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不是很規(guī)范,日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、教學(xué)時(shí)心太急,怕耽誤時(shí)間,沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō),給予式的講解有點(diǎn)多。
4、教學(xué)時(shí)激情不夠,沒(méi)有完全融入到課堂。
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