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三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-03-27 16:45:25 教學(xué)反思 我要投稿

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  《 排列組合》是二年級上學(xué)期的內(nèi)容,是對搭配問題的初步認識,通過本節(jié)課的教學(xué),我感覺自己有比較的好的地方,也還有不足的地方。

  做的好的地方:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“老師到北京旅游這一情境”,激發(fā)了學(xué)生幫助老師解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問題的.興趣。

  2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

  “自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,如何使合作學(xué)習(xí)具有實效性?本節(jié)課設(shè)計時,注意精選合作的時機與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時,適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時間,并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場。

  3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。

  通過組織學(xué)生參與“連一連,寫一寫,畫一畫”等教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

  4、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  不足之處:

  1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

  2、給學(xué)生的探究時間還不太充裕。

  我相信,通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所提高。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  從二年級的測量—認識厘米和米的教學(xué)過程中,我就感覺學(xué)生對這個知識點的掌握并不是很好,因為這不同于簡單的加減計算,那時候我就深刻的反思過如何教好“測量”這個內(nèi)容。也跟同組其他成員討論過,受益匪淺。明白這樣的課一定要讓孩子們自己動手,自己操作,自己探究,自己總結(jié)。特別是認識分米這個長度單位,學(xué)生平時接觸得本來就少。于是,在本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了很多讓學(xué)生自己動手量一量。鼓勵學(xué)生在活動中充分開展推理和想象,使他們體會到1分米和1毫米有多長,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準備好的數(shù)學(xué)書、粉筆、水性筆,讓學(xué)生先估計一下它們的長短,然后實際測量一下,看誰估計得準確。然后從教師直尺上讓學(xué)生觀察,以十厘米為一個單位觀察,然后拿出事先準備的十厘米的紙條,讓學(xué)生感受。從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后,我讓學(xué)生小組內(nèi)尋找或者回憶,看誰能說說你發(fā)現(xiàn)的東西有哪些。沒想到,孩子們的觀察力那么強,孩子們津津樂道,積極性完全被調(diào)動起來了。并且在活動中學(xué)會了深入地思考問題。效果非常好!

  通過這幾堂課,在教授“測量”知識方面,我又有更多的反思,一定要建立起正確的認知概念,例如1毫米的認識,可以讓學(xué)生觀察5分硬幣的厚度,校園卡的厚度,爸爸媽媽身份證的厚度。充分感受1毫米的長度。還可以通過肢體語言記住這些長度,如張開手臂的'長度大概是1米,手掌的寬度大概是1分米,手指甲的寬是1厘米,兩個手指微微張開一條縫是1毫米。這樣學(xué)生在沒有測量工具時,也能大概估計出身邊物體的長度,而且學(xué)生也會覺得這種方法非常新穎獨特。

  沒有反思,就沒有成長。特別是對于我們這樣的年輕老師,更需要不斷學(xué)習(xí),才能更好的把教學(xué)工作做好。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  《標準》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),注重加強學(xué)生的體驗,強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義,會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課的主要目標是使學(xué)生通過實際操作(即分一分的實踐活動),經(jīng)歷從“任意分” 到“平均分”的過程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。反思本節(jié)課,我覺得有以下收獲與不足。

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求,使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的喜悅。

  這節(jié)課一開始,我以故事引出問題:猴媽媽要把8個桃子全部分給他的兩個猴寶寶,有幾種分法?請大家用圓片代替桃子分一分(學(xué)生很愿意動手分),通過全班交流,列出各種分法。接著問:你認為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意?說出你的想法。(每個猴寶寶分到的桃子一樣多)

  2、讓學(xué)生在生動具體的操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,體驗平均分的意義。

  教育心理學(xué)家皮亞杰認為,認識既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中!捌骄帧钡恼J識,是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。在教學(xué)中,為了使學(xué)生理解“平均分”的`意義,我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當中,循循善誘,從一個總數(shù)分成2份到多份,從“隨意分”到“分到同樣多! 在參與這些操作活動的過程中 ,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還幫助學(xué)生體驗理解了數(shù)學(xué)知識,即“平均分”的認識。

  3.開展有效的小組合作與交流,感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。

  在“小貓分魚”的活動中,我讓學(xué)生小組合作來幫助小貓解決“12條魚,4只小貓想分到同樣多的魚,每只小貓分到幾條呢?”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚,動手分一分,分好后,派代表匯報是怎么分的,(即交流分的過程,說出不同的想法),得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗、認知特點等的差異,又為學(xué)生展示個性提供了較為廣闊的空間,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結(jié)果。

  總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是學(xué)生的語言表達能力還有待于進一步提高。爭取在以后的教學(xué)過程中揚長避短,為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進行了充分的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中自主探索,在充分的體驗中,理解了周長的實際含義:

  一、在實踐中感知周長含義

  對于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會周長的實際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長,形成表象。對此,我引導(dǎo)學(xué)生進行了一系列的操作活動:

  1、指周長:

  指一指手中不同圖形的周長;

  2、說周長:

  說說在通過指周長后你對周長的理解;

  3、畫周長:

  用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長;

  4、找周長:

  找一找我們身邊不同物品平面的周長。

  通過這樣一系列的活動,由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象,進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

  二、在體驗中解決周長問題

  在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的.測量方法,可以獨立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(圓形).體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  一、聯(lián)系生活實際,探究數(shù)學(xué)知識

  心理學(xué)研究表明,當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來,把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來,在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識,將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來。在教學(xué)“噸” 這個單位時,由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸,遠遠脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此,我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際,從學(xué)生常見的,能感受到的事物中選取事物。例如:通過分小組提桶裝礦泉水的活動,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,讓數(shù)學(xué)貼近生活,學(xué)生就會真正體會數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣,數(shù)學(xué)更有趣。

  二、自主探索、動手實踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式

  根據(jù)課改精神,現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動手實踐與合作交流,所以在本節(jié)課中,我讓學(xué)生通過提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的'重量。同時,在各環(huán)節(jié)中,我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流,促進生生、師生之間的互動交流。

  三、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

  在《數(shù)學(xué)課程標準》的總目標和分目標中,都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”這一目標,同時國外(諸如:美國、日本等國家)都將解決問題列為重要目標。由此可見,解決問題的能力尤為重要,為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,我在練習(xí)階段,特別設(shè)計了一些實際問題讓學(xué)生解決,如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記,由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話,這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,同時也鞏固了新知識。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中,更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化,把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生體會對數(shù)學(xué)從生活中來,又到生活中去,數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題,不但鞏固了簡單的基本方法,提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。

  總之,教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系,將書本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地,激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活,變抽象為具體,變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化,讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識,還能掌握解決實際問題的技能,勝任社會的需要。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意,學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣,但就這一節(jié)課,我個人認為成功的地方有以下幾點。

  1、課堂“活而不亂”。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認識——在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽,學(xué)會了尊重,注意力集中,學(xué)習(xí)有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂,才是我想要的真正的.課堂。

  2、學(xué)生真正“動”了起來,思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課,但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲,通過一系列的活動,學(xué)生的思維得到發(fā)展,認識也進一步提高。例如,對單位的認識,有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解,通過復(fù)習(xí)交流,認識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解,能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實際生活當中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單,當他們自己解決了一個問題,并且有條理地闡述自己的觀點時,我感到震驚,巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的重難點,可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了,我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。

  3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實的,課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上,我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認識到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

  當然,這堂課也有一些不足的地方,還應(yīng)當多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,多給他們上臺展示的機會。另外,趣味性還可以設(shè)計的更濃厚些!

  一堂課過去了,但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣,我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高;只有這樣,我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣,我才能更清楚地看到真實的自我!回首過去,展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪,隨時準備揚帆起航,乘風破浪,沖向勝利的終點。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  如何立足于學(xué)生實際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實驗以來一直在教學(xué)

  實踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極的進行了教學(xué)前的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原

  有的知識經(jīng)驗背景,然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、人文化的特點,使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  一、讓“生活”走進課堂。

  現(xiàn)實生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見過和用過的數(shù)字、玩一玩平時小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

  二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

  學(xué)生的經(jīng)驗和活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動,在活動中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動接受的過程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

  三、開放教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦

  開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動參與到知識的形成過程中,自主學(xué)習(xí)體驗探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點,如“找朋友”的連線,順序是開放的;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過程是開放多樣的`,有一個一個地數(shù),有幾個幾個地數(shù);看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字?學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的表象,還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價值;學(xué)生表達的語言是開放的,教師沒有框死學(xué)生表達的方法與方式,而是鼓勵學(xué)生大膽的表達自己的想法和觀點,暴露思維的全過程,學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。

  四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。

  如何在建構(gòu)知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在有意義的學(xué)習(xí)活動中,孩子們既有獨立思考的時間,又有討論的機會,還有合作交流的機會,在這些過程中,學(xué)生學(xué)會了傾聽與表達,學(xué)會了矯正和評價,敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力,學(xué)生不僅長知識而且長智慧。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  乘數(shù)最關(guān)鍵之處就是把0前面的數(shù)字進行計算,再根據(jù)乘數(shù)的總共有多少個0就在積的添上幾個0.在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)了這么幾種情況:例如500×36,學(xué)生在用豎式嘗試筆算的時候,會出現(xiàn)2種不同的方法,現(xiàn)將錯誤的算法演示如下;把500在豎式中寫在上面,

  5|00

  ×36|

  _________________________________

  180|00

  但他的筆算會出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該講,他對于乘數(shù)的簡便計算已經(jīng)掌握了,但對于計算的算理卻不理解.

  其次學(xué)生對于乘數(shù)的0前面有兩位數(shù)相乘的時候會產(chǎn)生這樣的錯誤

  140

  ×1500

  ___________

  70

  14

  ____________________

  21000

  在這里還會發(fā)生的就是當14×1得到4的.時候不知道那個4應(yīng)該寫在哪個位置,其實這里的1代表的是1個10,4與它相乘得到的是4個10,當你知道4是代表4個10的時候馬上就應(yīng)該清楚4要寫在十位上了

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  二年級學(xué)生已掌握了退位減法,本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減,都要從前一位退1,同本位上的數(shù)加起來再減,這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。

  在教學(xué)中我分五個層次進行教學(xué),第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶,更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容,提出自學(xué)要求,學(xué)生有計劃,有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個減法算式,并且知道為什么用減法計算。第三層次估算,你能估算出結(jié)果嗎?把你的想法給同桌說說,交流估算方法。第四層次筆算517-348=,連續(xù)退位減法并沒有很多新知識,一部分孩子已掌握了,但一部分學(xué)生正處于跟著教師走,思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段,我先讓學(xué)生嘗試筆算,再交流算法,學(xué)生們各抒己見,同桌說,小組說,個別說,最后老師把算法打到課件上,學(xué)生對著課件說,達到讓每個學(xué)生都說出筆算方法,被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦,每個學(xué)生都很清楚,從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則,第五層次當堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)一做一做,挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院,挑戰(zhàn)三送信。

  這節(jié)課存在的不足:

  1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題,需在今后多加練習(xí),同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高。

  改進建議:師生共同交流、分析計算過程:個位上7減8不夠減,從十位退1當十,個位就變成了17,17減去8等于9;十位退了1還剩下0,0減4也不夠減,從百位退1當十,10減去4等于6;百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說,同桌說、四人小組說,及時鞏固。

  人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

  分數(shù)的初步認識是我們在學(xué)習(xí)了自然數(shù)、小數(shù)之后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課,它為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  一、在教學(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

  我巧妙的設(shè)計一些動畫,使學(xué)生自然而然的帶著感情色彩進入課堂,陷入情景,并積極主動地參入思索和討論。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情,課堂就會親切自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在一種民主、平等、和諧的氣氛

  二、從1/2入手,到幾分之一,步步深入中展開。

  分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,先從1/2,讓學(xué)生動手操作,通過折一折,涂一涂,畫一畫充分感知1/2,再判斷能不能用1/2來表示,在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4,學(xué)生有不同的方法,教師追問:都能用1/4來表示嗎?為什么?使學(xué)生對分數(shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動手探究幾分之一,然后讓他來介紹自己的分數(shù)。反饋時注重從正反兩方面,讓學(xué)生自己評析,說說理由,對幾分之一一定平均分理解的更加深刻,到位。

  三、教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)。

  在我們的生活中處處存在著數(shù)學(xué)問題,教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué),使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活,給數(shù)學(xué)找個原型,把常識提煉為數(shù)學(xué),促進學(xué)生對知識的理解。依托知識背景進行學(xué)習(xí),促進學(xué)生知識的遷移發(fā)展。因此在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生將分數(shù)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié),這樣的問題把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來了,讓學(xué)生深刻體會到分數(shù)來源于生活。

  四、加強直觀教學(xué),降低認知難度

  特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù),并且用分數(shù)表示出來,比較1/2和1/4、1/8大,學(xué)生直觀的認識到分的份數(shù)越多,一份就越小。

  本來想好的卻有一點忘了講,就是黑板上貼了1/2,1/3,1/4,1/5……后,讓學(xué)生說了分子和分母表示的意義,卻忘了說平均分成的份數(shù)與每份的大小有什么關(guān)系這個問題。以后盡量做得更完美。

  人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

 。1)加強概念教學(xué)。平時教學(xué)中應(yīng)該認真設(shè)計練習(xí),特別是對概念的理解,學(xué)生常常是似懂非懂,要讓學(xué)生分層次深入理解,必須要讓學(xué)生通過比較、判斷等有沖擊性的思考暴露錯誤的'思維,并通過一定量的形式多樣、層次鮮明的練習(xí)讓學(xué)生鞏固。對于較抽象的概念,一定要多讓學(xué)生體驗,增加感性認識,逐步建立表象。讓家長幫忙多創(chuàng)造機會讓學(xué)生使用生活中的數(shù)學(xué),多次鞏固概念表象。

  (2)讓學(xué)生的思維動起來。學(xué)生思維偏向直觀和直線型,稍微轉(zhuǎn)個彎就站在那里不動了。教師要注重課堂作業(yè)的設(shè)計,多讓學(xué)生暴露思維,多讓學(xué)生動手動口動腦相結(jié)合,讓學(xué)生有話說,有發(fā)現(xiàn)有思考,并多設(shè)計變式題沖擊學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維動起來,在教師的引導(dǎo)下學(xué)會有條理分析、多角度求證等思維能力。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的重要保證。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認真讀題、細心檢查、用不同方法檢驗答題、列草稿等,要通過長期堅持和平時評價加強習(xí)慣培養(yǎng)。在平時的教學(xué)中,不但要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而且要有強制性的學(xué)習(xí)方法的鞏固,因為學(xué)生對于自己用得不熟練的方法往往會習(xí)慣性地拒之門外,這樣的話學(xué)生就不能學(xué)到更多新方法,更加不能體驗好方法的優(yōu)點。

 。4)通過錯題分析來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生錯題常常會是同一類題目。如果能對錯題深加研究,找到錯誤原因,訂正錯題,并做練習(xí)鞏固,可以很大程度上避免一次次的錯誤。下學(xué)期繼續(xù)加強學(xué)生錯題記錄分析,收集學(xué)生錯題類型和錯誤原因,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有效設(shè)計課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

 。5)加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀。通過數(shù)學(xué)報紙和《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》系列書的閱讀,使學(xué)生能在數(shù)學(xué)閱讀理解方面有一定的提高。

 。6)繼續(xù)每日三題的訓(xùn)練和口算訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在于上課時間,但一些學(xué)生忘性大,學(xué)會的題目過幾天就忘記了,而且計算速度和正確率都不高。所以堅持這兩項作業(yè)的訓(xùn)練對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很大的幫助。

 。7)繼續(xù)和家長保持經(jīng)常聯(lián)系。教學(xué)生先教家長,讓家長懂得怎么配合教師的教育,這對教師、家長、孩子三方都有很大的好處。

 。8)繼續(xù)研究學(xué)生評價方法。這學(xué)期一直在思考怎么做學(xué)生會更加喜歡數(shù)學(xué),能自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),下學(xué)期繼續(xù)思考實踐。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

  在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作,在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。所以,通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識,正是適應(yīng)這一認知特點,學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

  2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

  在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法時,我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:

 。1)從哪一位開始算起

 。2)2為什么寫在商的`十位?

  (3)豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題,通過觀察、思考,應(yīng)用已有知識(有余數(shù)除法的筆算方法)的遷移擺小棒的過程,很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的,表示什么。

  3.缺乏新舊知識點的對比

  本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個知識點之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算,而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法時,和以前的知識產(chǎn)生混淆。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生認識、理解24時記時法,體會24時記時法在生活中的應(yīng)用,學(xué)會普通記時法和24時記時法的相互轉(zhuǎn)換,明確兩種記時法的異同。為了實現(xiàn)以上目標,在教學(xué)中,我力圖做到。

  一、借助直觀手段幫助學(xué)生理解

  1、通過老師撥鐘面,幫助學(xué)生認識一天是如何開始的,又是如何結(jié)束的。一天時針會繞著鐘面轉(zhuǎn)兩圈,所以一天有24小時。

  2、通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn),變抽象為直觀,學(xué)生明白了24時記時法的來歷,理解了這節(jié)課學(xué)習(xí)的課題。

  二、緊密聯(lián)系生活加深學(xué)生感受

  1、老師撥鐘表的環(huán)節(jié),學(xué)生不但要看鐘面說出時間,還要說說這一時刻自己通常在做什么,讓學(xué)生感受到每天做某件事情的大概時間,把日常生活與時間聯(lián)系在一起。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中你都發(fā)現(xiàn)哪兒用24時記時法表示時間了,接著老師出示課件,通過畫面呈現(xiàn),學(xué)生知道郵電、交通、廣播和電視等一般采用24時記時法表示時間。使學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,數(shù)學(xué)來源于生活,我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

  三、通過觀察、對比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

  本節(jié)課中,我設(shè)計了幾處觀察、對比點。

  1、仔細觀察鐘面(出示課件),想一想鐘面外圈的數(shù)和它內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系?學(xué)生通過觀察、對比,就會有:內(nèi)圈的數(shù)加12就是外圈的數(shù);外圈的數(shù)減12就是內(nèi)圈的數(shù) ;外圈的數(shù)比內(nèi)圈的數(shù)多12 這樣的發(fā)現(xiàn)。

  2、學(xué)生觀察、對比用普通記時法記錄的一天24小時的表格,會發(fā)現(xiàn)1——12的數(shù)字各出現(xiàn)了兩次,前面有時間詞加以區(qū)分

  3、通過列表的方式,將普通記時法轉(zhuǎn)換為24時記時法后,學(xué)生又一次通過觀察和對比,可以得出:普通記時法要用時間詞區(qū)分,24時記時法不用時間詞;普通記時法用的.數(shù)是1——12,重復(fù)了一次,24時記時法是用用的數(shù)是0——24,分別只用了一次;第一列表(前半天)普通記時法有時間詞,24時記時法沒有時間詞,數(shù)一樣;第二列表(后半天)普通記時法有時間詞,24時記時法沒有時間詞,數(shù)不同,24時記時法都是用普通記時法的數(shù)加上了12諸如此類的發(fā)現(xiàn)。雖然此處學(xué)生的表達還不能做到清晰、完整,但他們知道如何轉(zhuǎn)換,也就達到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。而這幾處觀察、對比點的設(shè)計,也正是為實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,突破本節(jié)課的重難點服務(wù)的。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  上午,縣校長培訓(xùn)班在學(xué);顒,上了一節(jié)研究課“千米的認識”。自我感覺,總體來說還是達到了自己預(yù)想的效果,但是仍有許多需要改進的地方。幾點想法,暫且記下:

  1、不可低估孩子。在預(yù)習(xí)單中,設(shè)計了提問的環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,希望提高學(xué)生預(yù)習(xí)時思考的深度。從兩次上課來看,學(xué)生提出的問題很多還是很有價值的。比如,千米和噸有什么區(qū)別?有沒有比千米更大的長度單位了?1公里等于多少里?說明我們的學(xué)生是帶著思考在學(xué)習(xí)的。孩子的知識面也不可小看,兩個班都有學(xué)生知道比米更大的單位是納米,追問怎么知道的,回答是看《新聞袋袋褲》知道的。還有學(xué)生知道世界上最高的樓是800多米。這些都是備課時沒有考慮到的。而且,對其他孩子來說,這些知識由同學(xué)口中講出來,比老師講給他聽,留下的影響更深。所以,備教材,更要備學(xué)生。

  2、充分建立學(xué)生的表象。今天兩個閉眼想象的效果挺好,在很安靜的氛圍中,隨著老師的口令,走了1千米的路程、疊了1千米的大樓,又通過隨后的一組圖片加以強化,應(yīng)該說孩子的體驗是充分的',表象的建立是成功的。

  3、從學(xué)生看課堂。一節(jié)課的主要衡量標準要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次是學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達是否通順、態(tài)度是否積極認真、情感是否投入。今天的課堂上,應(yīng)該說后一點是做到了,孩子們的發(fā)言基本很完整,很自信。更讓我高興的是,這種語言的完整性表達已經(jīng)不是停留在淺層面了。

  4、心中有學(xué)生,眼里有小組。課堂教學(xué)中真正能做到這兩點,我想,離“以學(xué)定教,先生后師”的目標就更近了一步;蛟S“尋根課堂”的“根”也就在此吧。

  一點感慨:

  高效課堂,形式在課堂,功夫在課外。無論是導(dǎo)學(xué)單、預(yù)習(xí)單,還是學(xué)生座位的改變,都是形式上的改變,關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的改變。沒有這個本質(zhì),任何教學(xué)改革都是一句空話。但是,對普通教師來說,真正要做到這一點,談何容易啊。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。

  我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

  但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的生活實際太遠,有的`學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的,它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗,但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此,為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算,在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,通過理解表內(nèi)除法的含義,來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系,在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”(擺五辨花、探索規(guī)律)中理解有余數(shù)的除法的算理和算法,知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的'平臺,從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理,都安排了符合邏輯的活動和思考空間,通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看,學(xué)生學(xué)的還不錯,但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時,我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式,原先是想這樣會縮短時間,由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊,使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律,反而花的時間更多,如果由老帥自己來板書可能效果會更好。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本節(jié)課為了讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,并通過測量、討論交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力等。

  學(xué)生對毫米這個新概念還是有一些基本認識的,當問起碟片的厚度不足1厘米怎么測量的時候,學(xué)生能很快的回答出用毫米來測量。在教學(xué)時,測量的方法需要進一步規(guī)范。起點對準0刻度,直線緊緊靠近尺,再把數(shù)字讀一讀。

  今天上課的時候發(fā)現(xiàn),小刻度的讀法,學(xué)生有些困難,有的.數(shù)空格的個數(shù),有的數(shù)小的刻度線,有的從整厘米的刻度開始數(shù),因此需要有一個教學(xué)環(huán)節(jié),將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來,再明確,數(shù)的是間隔數(shù),尺子的質(zhì)量問題,測量的方法問題,也導(dǎo)致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差,教學(xué)時還是忽略不計。

  單位換算,今天只有厘米和毫米,換算時80毫米=8厘米,5厘米=50毫米,因為只有兩個單位,學(xué)生有點思維定勢,整十就換成一位數(shù),一位數(shù)就換成兩位數(shù),因此這里不適合安排單位換算,只是簡單的單項出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時里出現(xiàn)。

  只是在學(xué)生做作業(yè)時,作業(yè)中出現(xiàn)了如下問題,需要在以后的教學(xué)中改進:

  1、不是從刻度開始測量的物體長度,部分學(xué)生沒有注意到,只看了最后一個刻度就讀數(shù)了

  2、()厘米()毫米,學(xué)生理解成了()厘米=()毫米

  3、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本的長和寬,超過了一把尺子的測量范圍。

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