課后的教學(xué)反思（通用21篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的課后的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
課后的教學(xué)反思 1
器樂(lè)曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個(gè)主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達(dá)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。
教學(xué)中，我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)琵琶，了解琵琶的相關(guān)知識(shí)，知道琵琶的演奏姿勢(shì)，在聽(tīng)了草原小姐妹的故事后，孩子們對(duì)都對(duì)兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂(lè)曲有兩個(gè)主題旋律，兩個(gè)旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來(lái)，教學(xué)中，我還讓孩子們通過(guò)線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂(lè)的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學(xué)說(shuō)：“第二段音樂(lè)是悲傷的、難過(guò)的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點(diǎn)”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂(lè)用“點(diǎn)”表示歡快、跳動(dòng)的，第二段音樂(lè)用“線”表示優(yōu)美、連貫的`，這些都讓我感受到音樂(lè)的強(qiáng)大力量。
同樣的“點(diǎn)”可以表示跳動(dòng)，可以表示眼淚，這取決于我們?cè)鯓永斫�、怎樣表達(dá)，音樂(lè)帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認(rèn)真地聆聽(tīng)、真切的感受，原本是通過(guò)聆聽(tīng)，自由表達(dá)，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂(lè)相結(jié)合的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。
課后的教學(xué)反思 2
《野望》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十二課《唐詩(shī)五首》中的第一首詩(shī)。是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。這首詩(shī)在詩(shī)歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的.第一首，所以我把這首詩(shī)歌當(dāng)作典范來(lái)上，故而上的比較細(xì)致。
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變換不同的形式，采取學(xué)生喜歡的方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)的的突破上，問(wèn)題的設(shè)置我也是反復(fù)推敲，太簡(jiǎn)單沒(méi)有研討價(jià)值，也引不出要講的內(nèi)容，重難點(diǎn)自然無(wú)法突破，太難太深學(xué)生又不能自己解決，又會(huì)變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設(shè)置了幾個(gè)難易適中又能很巧妙的的引出講解內(nèi)容的問(wèn)題，雖然是師生共同完成，但學(xué)生依然覺(jué)得是自己解決了所有問(wèn)題，很有成就感，以后就更有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣了。不足之處是我原來(lái)打算讓學(xué)生默寫詩(shī)歌，然后我借用完成板書，這樣板書也是師生共同完成，但因?yàn)闀r(shí)間原因，只好刪掉，改成背誦了。覺(jué)得這一節(jié)課的容量還是有點(diǎn)多，但又不舍得刪掉，所以時(shí)間有點(diǎn)緊張，這也是一點(diǎn)不足之處。
課后的教學(xué)反思 3
本文充滿童真童趣，并賦予愛(ài)的教育。課文有兩幅插圖。第一副描繪出佳子在草坪上享受陽(yáng)光的情景。
第二幅描繪出佳子把包在裙子里的.陽(yáng)光帶回家送給奶奶的情景。教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)兩幅情景圖，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，朗讀和分角色朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、背誦課文，體會(huì)親情之愛(ài)。
回顧整堂課，覺(jué)得本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較準(zhǔn)確。生字教學(xué)的目標(biāo)完成較好。學(xué)生對(duì)認(rèn)讀生字和會(huì)寫生字都能把握到位。
而且能在在識(shí)字的基礎(chǔ)上讀文，體現(xiàn)了學(xué)以致用。但是在教法上，缺少情趣，不足以吸引學(xué)生，需要改進(jìn)。
課后的教學(xué)反思 4
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。本節(jié)課我以識(shí)字教學(xué)為主。具體如下：
一、多種方法識(shí)字
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要通過(guò)學(xué)生的多種感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。低年級(jí)要以識(shí)字為主，課文是識(shí)字的載體，要通過(guò)多種方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識(shí)字的方法識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時(shí)，我采用了多種的方法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“�！弊治易寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)常和誰(shuí)在一起?誰(shuí)經(jīng)常和你一起玩?從而理解“�！啻蔚囊馑�。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生們對(duì)生字意思的理解，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的'讀、大膽的想，勇敢的說(shuō)、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，讓他們?cè)谧x中感悟，讀出當(dāng)時(shí)小朋友們的心情。同時(shí)，我引導(dǎo)他們大膽的想：小朋友們會(huì)喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會(huì)到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解了課文。
課后的教學(xué)反思 5
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是第98頁(yè)上的例5（收集礦泉水瓶），這個(gè)例5是關(guān)于三位數(shù)加減法的估算內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行估算，是書上的小朋友（明明）提出的要求進(jìn)行解答。這一課的教學(xué)，我是這樣按排的。
首先是創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。這節(jié)課是通過(guò)學(xué)生熟悉的身邊的生活事例-----收集礦泉水瓶入手，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表里收集信息，整理信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激活學(xué)生的`思維，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。
第二是重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分自主地在具體的問(wèn)題情境中，探索估算方法的多樣化。例如：在估算（192+219）時(shí)，策略一：192接近200，219接近200，第三、四周大約收集了400個(gè)。策略二：192接近190，219接近220，大約收集了410個(gè)。使學(xué)生體驗(yàn)估算的全過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，并掌握一些基本估算方法和估算策略，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)要解決的實(shí)際問(wèn)題能選擇恰當(dāng)?shù)乃惴�，還能根據(jù)估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。
第三是培養(yǎng)估算的應(yīng)用意識(shí)，注意實(shí)際問(wèn)題的解決。在學(xué)生掌握了基本的估算方法和策略后，引導(dǎo)學(xué)生解決了第100練習(xí)二十中的第6題“乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少錢”從而密切了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的普遍應(yīng)用，平常應(yīng)該用數(shù)學(xué)的眼光去看生活，用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
課后的教學(xué)反思 6
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！
低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng)，他們常常把自己的想法毫無(wú)保留地展示給大家。在教學(xué)中，只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，
孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
例如在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個(gè)有意義的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？
學(xué)生馬上展開(kāi)了想象的翅膀，有的'說(shuō)小獾會(huì)很傷心，小獾會(huì)一邊哭，一邊做板凳。有的說(shuō)小獾會(huì)很生氣，它會(huì)和小刺猬打起來(lái)。也有的說(shuō)小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時(shí)機(jī)到了，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評(píng)結(jié)果會(huì)截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。
課后的教學(xué)反思 7
10月30日我代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課。我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)的觀察物體。我是到其他學(xué)校調(diào)班上課。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)對(duì)一些位置單位有一定的認(rèn)識(shí)。所以在上課前我和他們一起玩一個(gè)方位游戲由我發(fā)出指令學(xué)生指出以自己為中心的方位。在游戲中我復(fù)習(xí)了前后上下和左右的方位，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材讓孩子觀察恐龍。恐龍玩具是喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，學(xué)生看著這個(gè)自己喜歡的熟悉的的素材，學(xué)習(xí)的興趣高漲緊緊地抓住了學(xué)生的注意力。然后學(xué)生在自己的角度觀察恐龍，并且把自己看的圖片找出來(lái)。學(xué)生好強(qiáng)好奇，我及時(shí)提出你能輕輕告訴同學(xué)你在恐龍的什么位置。這樣讓孩子覺(jué)得自己就是故事的主角，在和恐龍游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)真正的讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子活動(dòng)中得到知識(shí)是一個(gè)非常有效的方法。教學(xué)時(shí)我在學(xué)生在不同的位置來(lái)觀察，我設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們順時(shí)針換一個(gè)位置，現(xiàn)在你觀察到的恐龍和剛才的一樣嗎？
你現(xiàn)在又在恐龍的什么位置，看到了恐龍的什么？你輕輕地在告訴你的同桌。這樣做讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的角度觀察物體觀察到的'結(jié)果是不一樣的。這樣多給孩子時(shí)間和空間去觀察，展示評(píng)析讓孩子真正的從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。這樣的知識(shí)才生動(dòng)牢固完整真實(shí)實(shí)在。新授結(jié)束后我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖片的一部分說(shuō)出動(dòng)物的名稱，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)。接著我又設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題說(shuō)說(shuō)下面的判斷說(shuō)的對(duì)嗎？學(xué)生知道用什么方位詞了判斷物體的不同角度。學(xué)生在學(xué)習(xí)只是后我讓學(xué)生欣賞天安門的照片，你們想當(dāng)攝影師，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍照的游戲。讓學(xué)生同桌一起合作。一人當(dāng)模特一人當(dāng)攝影師，攝影師要確定自己是想拍同學(xué)的那面，拍了可以告訴同桌你拍的是那面，讓同學(xué)判斷。還可以讓同桌要求想拍什么面的相片攝影師自己確定自己的位置。孩子在這個(gè)活動(dòng)中擺著各種各樣的poss讓孩子的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，這個(gè)游戲讓孩子激發(fā)了學(xué)生的興趣也讓課堂知識(shí)真正的和生活聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源生活，也回歸生活。把本節(jié)課推向了高潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果很好。
課后的教學(xué)反思 8
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《電腦住宅》這一課，這是一篇科普文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活帶來(lái)的巨大的變化，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要采取學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作交流的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，學(xué)生第一遍讀課文，自學(xué)課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗誦課文。接著默讀課文，了解課文講了一件什么事，和自己的話簡(jiǎn)單地概述。
接著，學(xué)生進(jìn)行默寫，思考 電腦住宅的神奇之處在哪里，給人們的生活帶來(lái)了哪些方便。學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后小組進(jìn)行交流，交流時(shí)，小組長(zhǎng)要給組員進(jìn)行分工，每個(gè)組員都要進(jìn)行交流，而且分工好全班交流時(shí)誰(shuí)負(fù)責(zé)說(shuō)什么內(nèi)容，做到人人都參與。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的課堂參與度提高了，課堂也活動(dòng)起來(lái)，以前不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能投入到課堂中來(lái)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
課學(xué)完后，還給學(xué)生留了十五分鐘的時(shí)候進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。下課前，一大半的學(xué)生已經(jīng)完成的任務(wù)，大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
一節(jié)課的高效是需要老師和學(xué)生共同努力的，這是相互的'，只有一方的努力是不夠的。讓我們師生建立和諧的課堂，提高我們的課堂效率。
課后的教學(xué)反思 9
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語(yǔ)言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語(yǔ)、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語(yǔ)言的掌握等。孤立于文本的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握沒(méi)有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。
本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開(kāi)，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。
最常見(jiàn)的句式訓(xùn)練莫過(guò)于給例句再模仿的方法了，可是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無(wú)意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的.麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開(kāi)原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語(yǔ)言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。
語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
課后的教學(xué)反思 10
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。
然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織好聽(tīng)的四個(gè)字詞語(yǔ)學(xué)生講講猴王出世的`故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，課后還組織學(xué)生講講西游記的故事。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。
本課教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的興趣，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生雖有了閱讀名著的興趣，對(duì)中華古典名著的有較簡(jiǎn)單的了解，但要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典名著的大門，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和交流，去體會(huì)博大精深的中華文化。
課后的教學(xué)反思 11
翹翹板是幼兒最喜歡玩的玩具之一，我通過(guò)形象的教具：翹翹板、好玩的游戲活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)讀了漢字：高、低，同時(shí)對(duì)漢字你、我進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
活動(dòng)中，我能關(guān)注每個(gè)幼兒的親身體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，給幼兒準(zhǔn)備了充足的學(xué)具，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴表達(dá)、用手操作、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)掘幼兒的感知覺(jué)在活動(dòng)中的`運(yùn)用潛力。隨著活動(dòng)開(kāi)展，我設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題情景也能符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決了活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒積累了多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲角，幼兒常常會(huì)流連忘返，因此，我就在各游戲角擺放多個(gè)翹翹板玩教具，上面貼上要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓他們玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識(shí)得漢字。
當(dāng)然在活動(dòng)中還存在著很多的不足，比如語(yǔ)言不夠精練、追確，在出示字卡“高”時(shí)，應(yīng)該直接讀出字音，而不是羅嗦介紹“這是高字寶寶”。結(jié)束部分幼兒應(yīng)該讓幼兒到教室外做游戲，而不應(yīng)該局限于教室內(nèi)，這樣效果會(huì)更好一些。
課后的教學(xué)反思 12
新課程實(shí)驗(yàn)的目的和歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。本節(jié)課主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、積極思考、合作交流等方式解決問(wèn)題，同時(shí)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
本節(jié)課以《小兔請(qǐng)客》的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事的`情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的；利用小兔請(qǐng)客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；以淘氣為主人公來(lái)為知識(shí)穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動(dòng)物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺(jué)得計(jì)算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性。
課后的教學(xué)反思 13
《假如人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運(yùn)用了大膽的想象，合理推導(dǎo)，層層展開(kāi)，把如果人類也有尾巴的假設(shè)寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開(kāi)啟文本思路的鑰匙，教學(xué)時(shí)，要進(jìn)口想象進(jìn)行合理安排，給學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的思維空間。
教學(xué)時(shí)我主要從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：、
1.教學(xué)設(shè)計(jì)清晰精當(dāng)。首先整體感知作者想象了哪些內(nèi)容，然后了解作者的第一步想象是怎樣引發(fā)出來(lái)的，第二、三、四步的想象依據(jù)是什么；想象的順序是否可以調(diào)換，進(jìn)一步想象是不是胡思亂想，而是有客觀事實(shí)作依據(jù)的，想象要合情合理，逐層展開(kāi)，層層深入。
2.面向全體，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生得個(gè)人特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的'學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生得動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成就感，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
兩個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)思路，給學(xué)生留下了清晰地學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能在清晰地流程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，收獲頗多。
課后的教學(xué)反思 14
新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí)，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的`教學(xué)情景。
大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運(yùn)用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè)，情感再次達(dá)到高潮，此時(shí)，大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現(xiàn)出來(lái)。
在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，情感在讀中得以體現(xiàn)，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。
課后的教學(xué)反思 15
一、學(xué)生的讀沒(méi)有激情。糾其原因我認(rèn)為主要是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中我牽的太緊，有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué)，沒(méi)有放手讓學(xué)生帶著自己的`喜好與感受去讀，所以大大削弱了學(xué)生讀的激情。
二、學(xué)生讀的層次和提高并沒(méi)有很好的表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒(méi)有清晰的點(diǎn)評(píng)，所以造成了下一位學(xué)生再次讀時(shí)不知該從哪些方面去下功夫，比如說(shuō)抓住哪些重要的詞，語(yǔ)速是快是慢，音調(diào)是高是低等等。這些地方是在今后的教學(xué)中需注意的問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的兩處來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如“一只小河蚌沒(méi)去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會(huì)怎樣想?又會(huì)說(shuō)些什么呢?”讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)小河蚌當(dāng)是地心態(tài)，為后面進(jìn)一步體會(huì)課文的寓意打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后讓他們說(shuō)說(shuō)“假如此時(shí)你正好看見(jiàn)那只沒(méi)有撿沙子的小河蚌在后悔流淚，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?”使他們深刻感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。
課后的教學(xué)反思 16
《伯牙絕弦》選自《列子·湯問(wèn)》，故事感人至深，卻只有5句話，77個(gè)字，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的.真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，而且古今字義差別不大。字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過(guò)讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容。
古文教學(xué)，本人覺(jué)得朗讀是一大重點(diǎn)，因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別是對(duì)難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河。伯牙/謂/世/再無(wú)知音……”進(jìn)行了指導(dǎo)，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我基本抓住“初讀——理解——朗讀——再理解——再朗讀”的基本方法，多種形式反復(fù)朗讀，從而感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感知文言文的韻律之美。
在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開(kāi)思考，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。然后花了一定時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題，從而探索課文。
課后的教學(xué)反思 17
舞蹈是一種以人體動(dòng)作為“語(yǔ)言”的藝術(shù)形式，它有著其他藝術(shù)形式所無(wú)法替代的社會(huì)功能。它“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂(lè)心內(nèi)發(fā)，感物而動(dòng)，不知手足自運(yùn)，歡之至也�！碑�(dāng)人們的情感達(dá)到及至，用語(yǔ)言與其它方式都無(wú)法盡情宣泄時(shí)，舞蹈就是最好的抒情表意之舉了�！�
我們大步邁進(jìn)一步21世紀(jì)，經(jīng)歷著我們祖國(guó)舉世矚目的變化時(shí)，生活在神州大地的人們，無(wú)不深切體會(huì)到自已周圍所發(fā)生的和即將發(fā)生的事情。這些令人振奮、使人難以抑情的一切，鼓動(dòng)著有志者躍躍欲試，激勵(lì)著人們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去頌揚(yáng)。正是這些社會(huì)內(nèi)蘊(yùn)，一些年來(lái)，專業(yè)的、群眾性的舞蹈創(chuàng)作鄰域，涌現(xiàn)出大批能撥動(dòng)人們心弦的優(yōu)秀作品。這些作品取材廣泛，風(fēng)格多樣，從不同的角度唱人言物，詠志抒情。通過(guò)各種表現(xiàn)手段，深刻揭示人的內(nèi)心世界，挖掘世間美好情感，啟示人生追求真諦，收到了很好的.社會(huì)效果。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，今日的中國(guó)，形式發(fā)展一日千里。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，是益提升著生活水平，已使人們的審美追求攀升到前所未有的高度。
課后的教學(xué)反思 18
認(rèn)真上好體育課是我校教育教學(xué)中的一大特色，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流不斷的提升我校教師的教育教學(xué)水平和整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為課上的教師尤其是我們的體育老師應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到良師益友的良好形象。我們的教學(xué)對(duì)象是孩子，不同年齡段的孩子，老師的每上一次課時(shí)都應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)、班級(jí)而進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，青少年學(xué)生正是在進(jìn)行骨骼，各種機(jī)能發(fā)育的時(shí)期，課上應(yīng)多以游戲?yàn)橹�，在游戲中去誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課的主題內(nèi)容，嚴(yán)格要求，在新課標(biāo)的背景下，始終貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想，充分備課，課的內(nèi)容豐富，注意細(xì)節(jié)，善于用兒童語(yǔ)言，多用兒童語(yǔ)言，在課上不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，比如“哇，你好棒！”、“加油，你差一點(diǎn)點(diǎn)”、“你很了不起”、“沒(méi)事，我們下次還有機(jī)會(huì)”等，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生也能在當(dāng)學(xué)生受到打擊或是情緒不好時(shí)可以安撫學(xué)生，他們心理會(huì)知道老師很有愛(ài)心，耐心，漸漸喜歡上你的`課，喜歡上老師，更喜歡和你做朋友，這樣就起到了事半功倍的教學(xué)效果。
作為老師，特別是我們青年教師，我們要學(xué)習(xí)的東西很多，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)我們更因該不斷的去充電，不斷的吸收新的知識(shí)武裝自己，這樣你在體育課上會(huì)更加得心應(yīng)手。
課后的教學(xué)反思 19
《父親和鳥》這篇課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�！案赣H”可算得上是鳥的知心朋友了，“知鳥”不正是對(duì)鳥的深深的愛(ài)嗎？
本文是比較富有感情色彩的，那天與孩子們聊他們的家長(zhǎng)，聊喜歡的小動(dòng)物開(kāi)始，大家情緒比較高漲，隨后走進(jìn)我和父親的生活，讓孩子融入課文的`角色中，體會(huì)父子間的情意。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生基本能夠理解文章作者所要表達(dá)的意思，能夠明白，“我”真高興，父親不是獵人，是因?yàn)椤拔摇焙透赣H一樣，也很喜歡鳥，從而使文中難于理解的句子變得簡(jiǎn)單了。在理解“霧蒙蒙”一詞時(shí)，學(xué)生適時(shí)說(shuō)出，今天的天氣就是“霧蒙蒙”的，能夠結(jié)合生活，把詞語(yǔ)用到語(yǔ)境中去，理解比較到位。在理解“喃喃”一詞時(shí)，學(xué)生馬上引用了前一課學(xué)過(guò)的“叨念”，把新舊知識(shí)結(jié)合了起來(lái)。由此來(lái)看，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，的確是遠(yuǎn)比教學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)字要重要得多。如何使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，是我要深入思考的問(wèn)題。
課后的教學(xué)反思 20
《神奇的絲瓜》一文作者抓住“神奇”，有兩條線索貫穿全文，教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住神奇的絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，并展現(xiàn)作者心靈感受的軌跡，“隨意”說(shuō)明絲瓜的普通，“可是”表明我對(duì)絲瓜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，從“一大截”“每天長(zhǎng)出半尺”都說(shuō)名它的生長(zhǎng)速度極快�！懊刻欤⒁暋北砻饕鹆俗髡叩呐d趣，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生從課文中找出表示我擔(dān)心的句子：“我真替它擔(dān)心，生怕它禁受不住這份重量，會(huì)從樓上追下來(lái)，落到地上�！毕葘懡z瓜的生長(zhǎng)，再描寫我擔(dān)心“絲瓜”禁不起重量墜下來(lái);“我又犯了擔(dān)心的病，”等，讓學(xué)生讀課文思考作者擔(dān)心什么，其結(jié)果是什么?讓學(xué)生自己感悟絲瓜的神奇之處：絲瓜居然能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng);給處于有利地形的大絲瓜找到承載重量的.地方，讓它們瘋狂的生長(zhǎng);讓懸掛的瓜平身躺下。
并讓學(xué)生學(xué)習(xí)絲瓜在困難和逆境中的“怡然，泰然，悠然，坦然”，的生活態(tài)度，反思絲瓜的生活態(tài)度給予我們什么樣的啟示：有思想，考慮問(wèn)題，并付諸于行動(dòng)。
課后的教學(xué)反思 21
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。本節(jié)課一開(kāi)始，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生圓柱的特征，而是讓他們自己觀察、觸摸，感受什么是圓柱的表面積。接著我和同學(xué)們一起動(dòng)手實(shí)踐，操作，將自制的圓柱體模型展開(kāi)，讓學(xué)生明白圓柱體的表面積就是兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)觀察，學(xué)生明白長(zhǎng)方形的面積就是圓柱的側(cè)面的面積。接著小組合作探討圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，在這里讓我驚訝的是，有一個(gè)孩子一邊演示一邊總結(jié)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都可以做圓柱體的底面周長(zhǎng)。這是我沒(méi)有想到的，最后孩子們通過(guò)小組合作推導(dǎo)出圓柱體表面積的計(jì)算方法，思路清晰，算理透徹，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
可以說(shuō)，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材，也不是自己推導(dǎo)出現(xiàn)成的.結(jié)論讓孩子們?nèi)プR(shí)記，去背誦，而是通過(guò)操作實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。由于學(xué)生經(jīng)歷了不斷的“再創(chuàng)造”的過(guò)程，積極主動(dòng)的從事數(shù)學(xué)思考、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收，這樣，孩子們?cè)跄軐?duì)數(shù)學(xué)不動(dòng)心呢？
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