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一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思

時間:2023-03-20 12:40:16 教學(xué)反思 我要投稿

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思1

  這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的`情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點,同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

  教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點,通過一些具體事件如:幾時起床,幾時睡覺,豐富了學(xué)生對時間的感性認識,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動手撥一個自己喜歡的時刻,并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際,又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

  整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思2

  從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設(shè)計本課時,一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。通過實際教學(xué),反思如下:

  一、處理較好的方面

  1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣!安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的`,所以,讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,接著用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,放手讓學(xué)生自己去認識鐘面,在這個環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,我開始進行教學(xué)——認識整時,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,通過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時針指著幾就是幾時”。

  3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準備一個實物鐘面,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時讓學(xué)生動手撥一撥,課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。

  二、不足之處:

  1、由于學(xué)生帶的都是實物鐘表,在學(xué)生動手撥時間的過程中浪費了不少時間,導(dǎo)致后面做練習(xí)時間較緊張。

  2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面,讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時,我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,這個問題就提得太泛了,使學(xué)生抓不住要領(lǐng),答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問,比如問時針和分針指在哪里,有什么共同之處,這樣答問的范圍便受到了限制,才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題,做到摸清抓準、切中要害,使提出的問題有的放矢。

  總之,教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠遠不夠的,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。同時,要不斷地學(xué)習(xí),使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思3

  一、小明的一天

  “認識鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,該教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生在活動中,在生活中感受新知,做到“在動中學(xué),在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并能運用新知解決生活中的實際問題。尤其注重小組合作學(xué)習(xí),給學(xué)生獨立思考的時間。比如,在學(xué)生認識鐘面時,先自己獨立的觀察鐘面上有什么,然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學(xué);又如,認識整時和半時也是這樣,每人挑一個時間認一認,再把自己認識時間的方法和同學(xué)說說,因為每個人選的時間不同,所以在交流時不會出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象,使每個孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來。 實現(xiàn)了師生之間,生生之間,個人與集體之間的多向交流,使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  課標中指出,對學(xué)生的評價應(yīng)把教師評價和同伴互評相結(jié)合,本節(jié)課中學(xué)生之間的評價,使得課堂上不僅有知識方面的信息傳遞,而且有情感方面的信息交流,既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,又讓學(xué)生在精神上得到滿足。同時培養(yǎng)了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),因為學(xué)生之間評價時認可了別人的優(yōu)點(比方說:誰的回答聲音宏亮,誰的說話完整)既是他虛心的表現(xiàn),又能促進全體同學(xué)共同進步,被評的'人得到了他人的肯定,樹立了自信心和成功感,而指出別人缺點的同學(xué),自己可能就要想到要比他好,接受評價的人,能夠虛心聽取別人的意見,這也是一種美德。長期培養(yǎng)下去,學(xué)生們會養(yǎng)成真誠待人,公正,公平合理客觀地評價一件事,一個人。這其實也是一種素質(zhì)。教學(xué)中,只有不斷調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生主體參與程度,才能真正促進學(xué)生生動,活潑,積極,主動的發(fā)展。

  二、小芳的上午

  本節(jié)課,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素,把單調(diào)的書后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣,不但增強了課堂的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中。

  一、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問題情境。

  周玉仁教授說過:數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),在孩子們眼里,數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著,又用得上的學(xué)科。在本課中,教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),以了解一名新朋友的生活為背景,挖掘數(shù)學(xué)因素,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。

  興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高課堂效率,越來越引起大家的重視。本課中,教師設(shè)計了學(xué)生間的評價,在為動物朋友當(dāng)裁判的情境中,對參賽小動物的評價,以此激勵學(xué)生,調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促進課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

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  經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課,我對教學(xué)有了更深的感觸,總結(jié)如下。

  首先,是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認為,教師的激情是整個課堂的總動力,因為激情是引起學(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學(xué)生,他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西,也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍,不是絕對正確的,我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯,激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力,潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情,學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課,甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;但是連續(xù)作用下的刺激,很可能會起到反作用,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成,同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以,教師在常規(guī)教學(xué)中,可以適時地調(diào)動自己的激情,讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想,連續(xù)的高音調(diào)作用,會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量,脫掉小蜜蜂。另外,要繼續(xù)加強板書的練習(xí)。

  其次,是教學(xué)語言藝術(shù)方面。可能是生活中的習(xí)慣,讓我的話語總是不精簡:一句話可以說的事情,我總是得說三五句。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間(怪不得,我的課總是上不完)。所以應(yīng)該要從生活入手,學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_自己的意思,盡量少說廢話。同時,我還發(fā)現(xiàn),在教學(xué)知識方面,教師的話越多,越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認識鐘面”的時候,我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,課是上得順利了,但長此以往,學(xué)生會變“笨”,他們的思維方式也會越來越窄。所以,教師可以適當(dāng)?shù)狞c明方向,但切不可把路變得太小,影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞。

  再者,關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面。

  1、缺少“合作交流”。

  師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機會參與,而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進來。在“認識整時”教學(xué)中,“3時”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的.指向如何”,然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況,增加對知識的理解,同時還能培養(yǎng)他們的團隊意識,提升合作交流的能力。

  2、教學(xué)時長超出預(yù)定時間,分析原因有以下幾方面:

  “認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后,可以適當(dāng)?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏,為后面的內(nèi)容爭取時間;在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候,可以適當(dāng)加快速度,逐漸減少中間停頓的時間;讓學(xué)生建立時間觀念是本節(jié)課的難點,老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用,關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少,將之滲入“小明的一天”中。

  3、教材的解讀不夠深入。

  本節(jié)課不僅要認識鐘面、認識整時,還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者,本節(jié)課有所涉獵;但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點,不一定要拎出來單獨講,這不僅會讓知識點脫節(jié),也會讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,順手帶過,給學(xué)生留下印象后,等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑,比如“這是3時嗎”,學(xué)生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”,此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。

  在“小明的一天”中,教學(xué)“兩個9時”的時候,可以結(jié)合鐘面,讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時,一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時,此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題,可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記:鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

  4、變化非本質(zhì)的特征

  可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),在完成教學(xué)時針分針以后,可變化針的非本質(zhì)特征,如針的顏色,可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時針分針。

  5、數(shù)學(xué)是一個提煉的過程,一個符號化的過程,一個公式化的過程,但同時也是程序化的過程。

  關(guān)于“分針長長指12,時針指幾,就是幾時”這句話,在之前的上課過程中,我深深地體會到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認鐘表的過程是多么的不容易,如果解決不了“不容易”問題,我還可以扔掉這句話,換個角度,換個方式:看來我們要看整時必須得分兩步,第一……第二……

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思5

  《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立在時間觀念上的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過我上了《認識鐘表》這一內(nèi)容后,具體反思如下:

  1、我利用課件,出示有聲音的各種各樣的鐘表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的'情境。

  2、以小組合作、探究為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

  3、在教學(xué)中,我以提問的方式,使學(xué)生圍繞問題各抒己見,這樣,同學(xué)們也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我又乘機追問:“關(guān)于鐘表的知識,你還知道那些?”我的話音剛落,學(xué)生們就七嘴八舌地說開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕,可以開時、定時的”;“我知道分針走一大格是5分鐘!保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴、時針外,還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一點”

  不足之處:

  1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的再現(xiàn)和累積。

  2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言表達出來,學(xué)生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學(xué)生分辨時不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學(xué)生語言組織有問題。

  3、學(xué)生自主探索的機會不夠,讓學(xué)生猜是什么時刻,雖然也請學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。

  所以,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織表達能力。同時,在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思6

  《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會認整時和半時。

  課前,我安排孩子們準備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們猜謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時間一定要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我引導(dǎo)孩子們仔細觀察鐘面,認識時針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著,通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時,是按照以下步驟進行的:1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表,用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時”的4個鐘面,讓學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時、半時之后,我又出示了電子表計時,讓孩子們了解電子表計時方法,學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后,我安排了一組“認一認”的練習(xí),要求學(xué)生會認,并能用電子表計時方法計時。

  在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗,自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的'培養(yǎng),通過“我說你撥”,“我撥你認”,“師撥生認”,“生生互撥互認”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候,還讓他們說一說自己是怎樣認的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。

  整節(jié)課下來,大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題,比如:5時半,有的孩子容易認成6時半。仔細思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚,不能準確判斷是過了幾時,沒到幾時,所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在,我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動:1、進一步認識鐘面。2、出示活動鐘表(時針、分針可以轉(zhuǎn)動的),讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。3、認、撥幾個特殊易混的時刻,如:12時、12時半、6時、6時半,讓學(xué)生進一步區(qū)分整時和半時的不同。4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時,進一步感受時針、分針的運動軌跡,同時也提高了學(xué)生的動手能力。

  課后,我還有這樣的一個思考:如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會怎樣?當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時,是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡,更利于半時的認識?但同時我又有以下困惑:1、真實的鐘,時針、分針運動時有滴答滴答的聲音,是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?2、孩子們本來動手能力就差,在鐘上撥整時、半時是否更難?

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思7

  有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》,這節(jié)課是第八單元“認識鐘表”的第一課時。

  鐘表,在日常生活中經(jīng)常見到,學(xué)生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內(nèi)容是調(diào)動學(xué)生已有的認鐘表的經(jīng)驗,在交流中認識整時和幾時半。聯(lián)系生活實際(小明一天的時間安排)中,要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上,能用語言總結(jié)出幾時.幾時半的時針和分針指向,并適時的進行良好的生活習(xí)慣的教育。

  對于一年級的學(xué)生來說:時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。

  全課張老師的教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料,創(chuàng)設(shè)生動的情景,為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在:

  1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)內(nèi)心情感,建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)時,教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么,而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷,讓學(xué)生說說在哪里見過鐘表,鐘表的作用大嗎,然后訴說小明遇到的困難,使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情,建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺,為進一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

  2、本節(jié)課至始至終,注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習(xí)的機會,而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的`時間和空間,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、集體交流,積極參與到教學(xué)中,不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且培養(yǎng)了人與人間的團結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學(xué)。

  1.認鐘面

  讓學(xué)生自主進行討論,自己在鐘面上都看到了什么,從而認識鐘面。

  2、認識整時

  張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學(xué)生進行自主的討論、認識,然后總結(jié)認識整時的方法。

  3、認識幾時半

  把2幅半時的圖片抽出來讓學(xué)生研究討論,得出認識半時的方法。

  對于有些老師來說,這樣把整時和半時分開教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時候少了一個分類的環(huán)節(jié),但是可以在認識了整時和半時之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點,再總結(jié)認識整時和半時的方法,這樣也是不錯的方法。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思8

  這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系,學(xué)生對鐘表并不陌生,但是,真是讓學(xué)生來說一下時間,學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗,本課時設(shè)計時,我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景,以此幫助他們進入情境之中,幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,認識整點和大約幾時,效果還是比較好,認識幾時半,還是有點糊涂。

  課程一開始,我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié),抓住了孩子們的注意力,導(dǎo)入很順利,接著出示課本上的情境圖,這個情境圖的設(shè)置非常好,孩子們認真的.觀察圖片,發(fā)現(xiàn)很多的信息,提出了很多的問題,從貼近學(xué)生生活的素材入手,使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點,以便加深對知識的理解。而且,這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

  但是我有一個困惑就是,我拿出鐘面模型,讓孩子們認識幾時半的時候,出現(xiàn)了一點問題,比如,分針指到6,時針指到8和9之間,這個時候應(yīng)該是8時半,但是開始有好幾個孩子說是9時半,我采用的方法是,時針還沒有走到9,也就是還不到9時,怎么能說是9時半呢?應(yīng)該先到9時,才能接著到9時半。一部分孩子會了,可是,還有幾個孩子比較迷糊,怎么給孩子解釋,才能更好的讓孩子理解,這是我的一個困惑。

  而對于大約幾時的認識,這個本應(yīng)該是一個難點,我在設(shè)計教案的時候,預(yù)設(shè)是,這是一個難點,在大約幾時的認識上花了不小的心思,結(jié)果,孩子認識起來,效果卻非常好,讓我有點措手不及,節(jié)省下來的時間,我又回到認識幾時半上,結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到,自己也覺得不是很順,我感覺孩子們也是有點繞暈了。

  通過這次教學(xué),我認識到,對課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要,課堂上,什么情況都有可能發(fā)生,如果我們沒有做好充分的準備,難免到時候手忙腳亂。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思9

  在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法,這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。

  在我撒謊能夠這節(jié)課的時候,是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上,先讓學(xué)生將豎行的'算式計算結(jié)果寫出來,再讓學(xué)說將橫行的算式計算出來,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后通過一些題目讓學(xué)生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計算,引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來做,即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差,告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西,再加以訓(xùn)練,最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課,因為學(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂,一臉的茫然,就這個問題我做了思考,我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。

  在上課過程中只講差幾法,并在講的過程中稍做改動,介紹差幾法時這樣來說:被減數(shù)個位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10,這樣一來學(xué)生就明白了,說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差,我知道兩個個位數(shù)相加等于10的所有算式!币虼,學(xué)生算起來就比較簡便,清晰明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思10

  《認識鐘表》是一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標有:

  1、結(jié)合生活經(jīng)驗,使學(xué)生會認、讀、寫整時。

  2、使學(xué)生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,建立時間觀念。教學(xué)重點是認識整時、記錄整時,教學(xué)難點是特殊時刻的認識。

  本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下:

  1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標的工具,而不是唯一的途徑,教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說,課件應(yīng)該是為他所用,而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題,教師要靈活機動,巧用教育機智。

  2、教學(xué)重點要突出。本節(jié)課的教學(xué)重點是認識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候,時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上,多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己判斷的理由:“分針總是指向12,時針指向幾,就是幾時!痹诜磸(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中,強化本節(jié)課的重點,并使學(xué)生的思路越來越明朗。

  3、巧妙地利用好課堂生成,使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動手撥鐘表的.游戲環(huán)節(jié),有一個學(xué)生在撥6時整的時候,錯誤地把時針和分針的位置弄反了,他撥的是“時針指向12,分針指向6”,而作為教師,我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課,我也反思自己:課堂上,要多問幾個“你是怎么做到的?”“你能給大家講一講你的想法嗎?”“誰有不同的想法?”其實,這是個很好的課堂生成的反例,而我沒有及時發(fā)現(xiàn),并充分利用。

  我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊!

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思11

  《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會認整時和半時。

  課前,我安排孩子們準備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。

  在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們猜謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時間一定要珍惜。(謎底:鐘表)

  然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我引導(dǎo)孩子們仔細觀察鐘面,認識時針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著,通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時,是按照以下步驟進行的:

  1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表,用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

  2、集中展示“整時”的4個鐘面,讓學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時針指幾就是幾時。

  3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時、半時之后,我又出示了電子表計時,讓孩子們了解電子表計時方法,學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后,我安排了一組“認一認”的練習(xí),要求學(xué)生會認,并能用電子表計時方法計時。

  在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗,自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng),通過“我說你撥”,“我撥你認”,“師撥生認”,“生生互撥互認”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候,還讓他們說一說自己是怎樣認的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。

  整節(jié)課下來,大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題,比如:5時半,有的孩子容易認成6時半。仔細思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚,不能準確判斷是過了幾時,沒到幾時,所以才會出現(xiàn)上述問題。

  明白了問題的癥結(jié)所在,我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動:

  1、進一步認識鐘面。

  2、出示活動鐘表(時針、分針可以轉(zhuǎn)動的),讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。

  3、認、撥幾個特殊易混的時刻,如:12時、12時半、6時、6時半,讓學(xué)生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

  4、讓學(xué)生回家試著在真實的`小鬧鐘上撥整時和半時,進一步感受時針、分針的運動軌跡,同時也提高了學(xué)生的動手能力。

  課后,我還有這樣的一個思考:

  如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會怎樣?當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時,是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡,更利于半時的認識?但同時我又有以下困惑:

  1、真實的鐘,時針、分針運動時有滴答滴答的聲音,是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?

  2、孩子們本來動手能力就差,在鐘上撥整時、半時是否更難?

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思12

  《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以下雨天教師給同學(xué)打電話,詢問他們到家時間作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

  1.我讓學(xué)生自己準備鐘表模型,盡量和爸媽一起制作,既能增進親子感情,還能起到預(yù)習(xí)的目的。

  2、我利用課件,給孩子提供鐘表的圖像,各種卡通外形,讓學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過觀察走進鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

  2、抓住學(xué)生年齡特征,充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥自己制作的小鬧鐘,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

  3、在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題,使學(xué)生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示,能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示,較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我沒有到此收兵,乘機追問:“關(guān)于鐘表的知識,你還知道那些?”我的話音剛落,學(xué)生們就七嘴八舌地說開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕,可以開時、定時的”;“我知道分針走一大格是5分鐘!保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴、時針外,

  還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一點”……

  4,借著孩子們的興奮勁,問問他們會不會說出鐘面上的時間,讓一些孩子可以發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢,也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣。做到松放自如,讓孩子的課堂有松有馳。隨著不斷地練習(xí),孩子們對整時的認識越來越熟練,趁機讓他們總結(jié)規(guī)律,將知識又上升一個臺階,鍛煉了孩子們的表述能力與總結(jié)歸納能力。

  本課也存在著許多不足之處:

  1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

  2、在鐘表的操作上有一些細節(jié)問題需要注意,生活中用的幾點要和幾時結(jié)合起來,加深孩子對理論實際的聯(lián)系,真切的感受生活中數(shù)學(xué)的存在。

  3、讓孩子不僅僅會讀時間,還能會寫,能在鐘面上畫出各個指針的位置,學(xué)以致用。

  4、在自己的`語言上,應(yīng)該更注意,不能隨口說說,新授課對孩子是一個認知的開始,錯誤的概念或是錯誤的語言,會誤導(dǎo)孩子們,所以必須嚴格要求自己,也要嚴格要求孩子們,讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣,表述正確。

  5、在鐘表的操作上,應(yīng)該給孩子們演示正確的方向,順指針旋轉(zhuǎn)時針分針,這樣才能讓孩子們感受到指針的運動。細節(jié)決定成敗,對孩子們細節(jié)的要求,不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,還能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思13

  《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學(xué)生認識整時。

  認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點,因為小朋友平時對時間的關(guān)注很少,也沒有什么時間概念。就好比在上課前,我問小朋友:你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎?很多小朋友心里其實是沒底氣的,有說10點,有說1點,可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。

  所以在本節(jié)課上,我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面,讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字,還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針,讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的,小朋友說一根長,一根短,然后我做動作給學(xué)生看,并補充到那一根又長又細是分針,另一根又短又粗(胖)的是時針,為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的'小黑板上,貼出3時整的樣子。(為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊)。

  認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來,請小朋友說說看這是什么時候,很多小朋友都能說出這是3點,但當(dāng)我進一步問他:你是怎么認的時候,小朋友們都沉默了,于是,我但引導(dǎo)他們,看看鐘的時針指著誰,分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了:當(dāng)時針指著幾,分針正好指著12的時候,它就是幾時。已經(jīng)認識了3時,于是我又讓小朋友們認一認4時,并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學(xué)生是真正掌握了,所以這里我采用了多種形式(如同桌互說、小組說、男女生說等)讓小朋友們說一說是幾時,是怎么認的,接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認識。

  最后,教學(xué)兩種時間的寫法,由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時,到后面時間不夠用了,只好放到下一節(jié)課了。

  反思:

  一、孩子是第一次接觸寫時間,而且還要用兩種方法來寫,我應(yīng)該在黑板上多寫例子,告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然,問題就出現(xiàn)了,有些小朋友不知道寫在哪里,有些小朋友對":"已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等,或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

  二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多,要多多了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計,才能上好一堂課。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中,我也明白了,孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友,所以課堂紀律還是很重要的。

  總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流,學(xué)會思考和分析,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值,理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而促進可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思14

  一、教學(xué)內(nèi)容的選擇:

  大班科學(xué)活動《認識鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導(dǎo)幼兒認識時鐘,知道時針、分針的名稱和用途,使幼兒初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律,認識整點;激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣;通過活動,讓幼兒懂得愛惜時間,珍惜生命。

  二、教學(xué)過程的反思:

  優(yōu)點:

  準備階段:①為使幼兒更主動的參與到活動中,在知識積累階段,我發(fā)揮家長的`積極作用,讓幼兒事先對鐘表有初步的了解,并讓幼兒自帶各式鐘表,為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我采用先進的教學(xué)方法,利用課件教學(xué),使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學(xué)目的。

  實施階段:在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個活動過程,我認為活動是基本成功的,幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高,身心獲得了發(fā)展,主要體現(xiàn)在:

  一、知識的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結(jié)合。

  綱要中指出科學(xué)教育的目標是:“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果!笨茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分從事科學(xué)活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛,認識時鐘時,為幼兒準備足夠多的材料,說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性,使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中,認識時鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大幫助,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動機,促進幼兒主動去探究新知。

  二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。

  科學(xué)的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,不是單純依賴教師的講解去獲得,為了體現(xiàn)新的教學(xué)思想,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自由想象,勇敢發(fā)言。通過合作交流,引導(dǎo)幼兒認識時鐘,讓幼兒自覺掌握時間的概念。

  三、體現(xiàn)師生互動,生生互動的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

  在練習(xí)時,通過幼兒的親手制作鐘表,撥鐘等實踐活動,不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。

  不足:

  本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設(shè)計的,活動中幼兒和教師真正融合在了一起,活動的效果較好。但教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處:

  一、教師因初次接觸課件教學(xué),對課件的使用不夠熟練。

  二、教師教態(tài)自然大方,具有親和力,但應(yīng)變能力即教育機智還需要在以后的教學(xué)中進一步加強。

  三、最后一個環(huán)節(jié),讓幼兒記錄時間時,最好讓幼兒先來撥,再通過課件來驗證。

一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思15

  《認識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內(nèi)容。目標是學(xué)生初步建立時間觀念,學(xué)會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué),感觸頗深,有以下兩方面的反思。

  一、教案設(shè)計

  1、蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”所以,我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲,學(xué)生非常感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

  2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以生活的時間為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手寫時間,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

  3、在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題,使學(xué)生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的.機會。

  但也存在著許多不足之處:

  1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

  2、學(xué)生自主探索的機會不夠,讓學(xué)生猜是什么時刻,雖然也請學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不是很好。

  二、課堂實踐

  教案設(shè)計雖然較全面,但是在實踐中還是有很多不足。

  1、學(xué)生動手實踐還是不夠。因為學(xué)校沒有一人一份的學(xué)具,所以在上課的過程中,沒辦法讓學(xué)生每一個時間都撥一撥,讓學(xué)生更好的理解時間。

  2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,學(xué)生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學(xué)生分辨時不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學(xué)生語言組織有問題。

  3、老師說得較多,讓學(xué)生思考的太少。整堂課氣氛比較好,但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少,也沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解時針分針的走向,還有“一小時之后是幾時”這樣的問題,學(xué)生的思維還是比較固定化,創(chuàng)新意識和舉一反三的能力比較弱,還需強化。

  所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達能力和舉一反三的意識。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

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