《百分數(shù)》教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《百分數(shù)》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《百分數(shù)》教學反思1
今天，我教學了百分數(shù)的應用第一課時：求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細節(jié)，如不注意就會讓學生吃了夾生飯。會產(chǎn)生很多不良后果。課后，我對這一課的教學進行了深刻的反思。
一、優(yōu)點
1、大膽放手，讓學生充分參與到知識獲得的過程中去。
本節(jié)課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發(fā)了學生的學習興趣、勾起了學生的競爭意識、鼓起了學生的學習積極性，又開闊了學生思路、訓練了學生的靈活性、培養(yǎng)了學生思維能力。
2、放得出去，收得回來。小組匯報時，教師重點把學生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內(nèi)容上來。
3、學生研究、突出重點。重點問題重點研究，學生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學生思維十分活躍，又可以培養(yǎng)學生合作意識，體現(xiàn)集體力量的強大性。
4、教師精講、畫龍點睛、突破難點。通過學生的研究、匯報，教師充分肯定了學生的研究成果后，再重點強調(diào)：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數(shù)量關(guān)系是：冰的體積比水的體積多的體積數(shù)÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個清晰的解題思路。
二、不足
1、由于這是新學期第一課，個別學生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學的注意力，致使這幾名學生的學習效果不是很好。
2、本節(jié)課有點虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學生充分參與，可是到后來，我組織的練習形式，題目比較少，學生有點厭倦，造成練習中的計算出錯多一些。
三、教學思考
1、精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的'樂趣。
本節(jié)的練習這一環(huán)節(jié)中可設計讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，學生的思維就能非�；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。
2、要鼓勵學生開放思維，積極尋求一題多種解法。
本節(jié)教學中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分
之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。
通過對這一點的反思我發(fā)現(xiàn)其實教材中重點安排的第一種解法并不受學生歡迎。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實沒那么容易。學生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了�！稊�(shù)學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)”。由此可見，其實在我們平時的教學中經(jīng)常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。
《百分數(shù)》教學反思2
“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的好處，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的好處，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：
一、創(chuàng)設合理的教學情境。
《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值�！痹诮虒W中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，個性是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的資料。
二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學生理解了百分數(shù)的好處及讀寫后，我之后問學生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)好處中說出自我搜集的百分數(shù)所表示的好處。教師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)好處的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的.趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。
三、課后自我評價。
課后，我讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。
四、課后反思。
有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數(shù)的好處，總是怕學生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實能夠問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹�(shù)？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。
《百分數(shù)》教學反思3
“百分數(shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\用是非常廣泛的，學習百分數(shù)的相關(guān)知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數(shù)學的意義。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄ⅰ爸匾晱膶W生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。
下面就根據(jù)我這節(jié)課的設計意圖和教學情況進行反思：
一、“初步認識百分數(shù)”。
通過學生感興趣的話題導入新課，根據(jù)統(tǒng)計表提出“誰投籃比較準”引發(fā)學生思考，在交流后認識到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進行比較，并將分數(shù)改寫成用分母是100的分數(shù)表示，讓學生初步體會百分數(shù)的特點和作用。接下去的一個環(huán)節(jié)，主要解決百分數(shù)的讀寫問題。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生在生活中已經(jīng)大致會讀寫百分數(shù)，所以隨后由學生來把轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的形式，并介紹百分數(shù)中各部分與原來分數(shù)的聯(lián)系，以及讀寫方法。既尊重學生已有知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的興趣。最后請學生交流88％（90％、86％）所表示的意義，讓學生會用“誰占誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88％表達的意思是一樣的。
二、“生活中的百分數(shù)”。
百分數(shù)在生活中應用是非常廣泛的，先由教師根據(jù)最貼近學生學習的事例進行舉例。通過交流一些百分數(shù)的.意義，幫助學生進一步感知百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來看，這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數(shù)的百分之幾，考慮還不夠周詳，所以對學生后面小結(jié)百分數(shù)意義造成了錯誤影響。除了體育達標率占100％外，其余兩個都可改掉，比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的？％等等。
三、“百分數(shù)的意義”。
由于前面兩個部分處理不是很好，出現(xiàn)了問題，使得學生小結(jié)“百分數(shù)意義”產(chǎn)生困難，最后只能由老師進行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。
四、“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別”。
這是一個重組題，主要想通過本題的練習，使學生認識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的；表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾時，即兩個數(shù)的關(guān)系時，是沒有單位的。而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。所以百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。最后讓學生通過“10月1日前，已經(jīng)完成了計劃的95/100（95％）。說明還有（生：5％沒有完成）”等兩個問題，認識到百分數(shù)還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關(guān)系。不過從上課情況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。
五、“小知識”。
這一部分主要是想讓學生感受百分數(shù)在生活中統(tǒng)計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎？”這個問題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么？”也許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護教育。
六、“小游戲”。
通過游戲的形式，把數(shù)學與語文知識相整合。
《百分數(shù)》教學反思4
今天教學了百分數(shù)的應用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像不就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示嗎？但是我想：這兒的百分數(shù)應用題就只是穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路嗎？很顯然不是的，這節(jié)課內(nèi)容還是很豐富的，但也是有一些難度的。
難處之一：怎樣理解“實際造林比原計劃多百分之幾？” 這一問題學生容易想到的是書的第一方法，先求出多的面積，再去除單位“1”的量。對于第二種方法學生一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出現(xiàn)在是原來的百分之幾，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的.，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。
難處之二：這兩題的結(jié)果相同嗎？為什么？學生的第一感覺是相同的，因為這在分數(shù)之前，這兩個問題的列式是一樣的，結(jié)果是相同的。但是算下來為什么卻不一樣呢？解決這一問題，關(guān)鍵是看結(jié)果兩個問題，列出各自的關(guān)系式來，再進行比較，從中明白，兩次的除數(shù)不一樣，也就是單位“1”的量發(fā)生了變化。
從課堂的實際過程看，學生畫線段圖還是很容易的，但是我覺得“試一試”也應讓學生畫一畫，這樣讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是計劃的面積，試一試是先畫實際的面積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現(xiàn)，能利于更多的學生理解解答的方法。
《百分數(shù)》教學反思5
現(xiàn)代數(shù)學教育重視讓學生體會數(shù)學與自然及社會的密切關(guān)系，重視讓學生運用數(shù)學知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題，真切地感受到數(shù)學的好處，而不是把數(shù)變成枯燥的運算，冷冰冰的數(shù)字。教師要為學生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，有目的有計劃地開展實踐活動，使學生能比較好地感知和理解所學的資料。因此，本節(jié)課的設計中，我做了這樣的思考：
一、選取貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉
數(shù)學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系，《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值�！痹趫�(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（匯報課前搜集的超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學生感知，例如：姚明的整個職業(yè)生涯，投籃命中率為82。6%）——概念的`構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強化（黃豆種子的發(fā)芽狀況）——概念的運用，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。
二、關(guān)注學生知識的構(gòu)成過程
以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。
這節(jié)課超時了，精心設計的一些練習沒有完成，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺，是自已設計一節(jié)課的資料太多呢，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢？還真是要再深思。
《百分數(shù)》教學反思6
本節(jié)課教學的主要資料是百分數(shù)的好處，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。
一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應選什么樣的隊員去比較適宜，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的'好處
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學生知識的構(gòu)成過程
新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技十分先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了必須的思品教育。
《百分數(shù)》教學反思7
本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生 在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。
一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
在”生活中的百分數(shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學生知識的形成過程
新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的.《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。刷子李教學反思燕子教學反思認識鐘表教學反思
《百分數(shù)》教學反思8
本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學課程標準》明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的`問題，增強應用數(shù)學的意識�！北菊n的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習
的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
《百分數(shù)》教學反思9
本單元內(nèi)容包括：百分數(shù)的意義和讀寫法，百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化和有關(guān)百分數(shù)的解決問題。通過本單元的學習，要求學生能理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)，能進行小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化，正確解答有關(guān)百分數(shù)的實際問題。
在教學百分數(shù)的意義時，我列舉了大量實際生活中的百分數(shù)應用的實例，讓學生說一說這些百分數(shù)的具體含義，使他們對百分數(shù)的具體含義產(chǎn)生體驗和感悟。通過理解了百分數(shù)的意義，學生就能認識到百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別：分數(shù)既可以表示一個具體的'數(shù)，也可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。百分數(shù)只表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
百分數(shù)的解決問題與分數(shù)應用題的解題方法是想通的，學生已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗，教學例題時我讓學生運用知識遷移先自主探索、解決，再集體交流講解。解題時我要求學生先找出單位“1”，畫出線段圖，再分析各數(shù)量之間的關(guān)系，列出算式。算式中的每一步表示什么，我反復提問學生，讓絕大部分學生真正理解自己這樣列式的理由，同時我也鼓勵學生用多種方法解決問題。
本單元教學中最難的應當是用舉例法解決單位“1”變化的百分數(shù)應用題，我適當多增加了練習課訓練。
《百分數(shù)》教學反思10
1、充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。
在教學時，我充分為學生創(chuàng)設“思維活動”的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分數(shù)的必要性時，教師創(chuàng)設了罰點球的典型實例，每個學生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數(shù)比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù)，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自我寫了幾個。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的狀況嗎？”學生頓覺搞笑，用心思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％�！庇械膶W生回答：“我超額完成了任務的百分之二十�！边@個教學活動不僅僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。
2、注重知識的構(gòu)成過程。
百分數(shù)是一個十分生活化的資料，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集超多的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)好處的基礎上，讓學生把自我對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的'推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題潛力的最好素材。
3、練習體現(xiàn)了一個“精”字。
練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生構(gòu)成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個性是決定題和選取題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在比較中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。
4、及時滲透思想品德教育。
大多數(shù)人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數(shù)學課中，只要有心，隨時能夠滲透。例如：在練習的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分數(shù)時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛，有的體現(xiàn)黨對務工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言，也是對學生進行樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真刻苦學習的習慣。
《百分數(shù)》教學反思11
分數(shù)百分數(shù)應用題一直是小學數(shù)學教學中的重點，也是學生學習的難點，學生往往難以判斷應該用乘法還是用方程（除法）解。其主要原因在于不能有效抓住題目給定的分數(shù)（百分數(shù)），做出相應的判斷。為此，解決此類應用題的關(guān)鍵在于抓住題目給定的分數(shù)（百分數(shù)），從分數(shù)（百分數(shù)）入手，根據(jù)題意準確判斷這個分數(shù)（百分數(shù)）是“誰的”（即單位“1”）幾分之幾（百分之幾），抓住了這個“誰的”，也就把握住了解題的關(guān)鍵。分數(shù)應用題有以下幾種：
1、分數(shù)乘法應用題
已知一個數(shù)，求它的幾分之幾（百分之幾）是多少，用乘法。即“一個數(shù)×幾分之幾（百分之幾）”。
用等式表示三量的`關(guān)系：單位“1”的量×分率=分量
2、分數(shù)除法應用題
�。�1）、已知一個數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個數(shù)，用方程（除法），即多少÷幾分之幾（或百分之幾）。
用等式表示三個量的關(guān)系：分量÷分率=單位“1”的量
�。�2）、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾（或百分之幾），用除法。即“一個數(shù)÷另一個數(shù)”。
用等式表示三個量的關(guān)系：分量÷單位“1”的量=分率
通過幾輪的教學實踐，探索、歸納、總結(jié)出解決此類應用題的方法，現(xiàn)歸納概括為以下幾種解決策略：
一、關(guān)注基本訓練，找準單位“1”
在分析分數(shù)應用題時，我們一定要引導學生找準單位“1”，這樣才能夠?qū)妙}中出現(xiàn)的分數(shù)（倍數(shù)）進行正確的理解，從而才能夠準確把握題中的數(shù)量關(guān)系。
二、對比手法、理解意義
出示乘除法的題組應用題，引導學生進行比較，使學生更清楚地認識到，在結(jié)構(gòu)上，這三道應用題都含有同樣的數(shù)量關(guān)系，即：鵝的只數(shù)，鴨的只數(shù)，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾；不同的是已知和未知發(fā)生了變化。在解題思路上，都要弄清以誰作標準，正確判定把哪一種數(shù)量看作單位“1”；不同的是需要根據(jù)已知、未知的變化確定該用什么方法解答，進行對比加深理解。
三、借助線段圖，幫助分析題意。
線段圖簡潔、明了，又十形象、易學，在教分數(shù)（百分數(shù)）應用題時，一些容易混肴的題目，通過作圖就變得容易理解了。
①上海到漢口的水路長1125千米，一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有多少千米？
②一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有450千米，上海到漢口的水路長多少千米？
�、垡凰逸喆瑥纳虾ｉ_往漢口，已經(jīng)行了，離開中點112.5千米，上海到漢口的水路長多少千米？
教學中，我作為教師應在學生獨立思考解決問題的基礎上，引導學生分析、歸納、類比、總結(jié)，以提高學生的分析問題，解決問題的能力。
《百分數(shù)》教學反思12
本節(jié)課是在學生學過了整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)概念和用分數(shù)解決實際問題的基礎上進行教學的。百分數(shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此，它與分數(shù)有著密切的聯(lián)系。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，如發(fā)芽率和合格率等。因此，這部分內(nèi)容是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。
成功之處：
1.加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識。在教學中，通過課前讓學生廣泛收集、整理生活中百分數(shù)的`信息，讓學生說一說這些百分數(shù)的具體含義，再讓學生思考：為什么生活中人們喜歡使用百分數(shù)？提高學生自主探究學習的欲望，利于學生對百分數(shù)意義的理解，感受百分數(shù)在生活中的應用價值。
2.加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)概念和用分數(shù)解決實際問題的基礎上進行教學的它與分數(shù)有著密切的聯(lián)系。雖然百分數(shù)的意義和實際應用與分數(shù)有所不同，但它解決問題的思路、方法與用分數(shù)基本相同。教學中加強知識間的聯(lián)系，放手讓學生在已有知識基礎上類推，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3.注重概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學生解決問題的能力。百分數(shù)和分數(shù)雖然在本質(zhì)上是相同的，但在意義上還是有一定的區(qū)別：百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)，又可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
不足之處：
對于百分數(shù)表示的具體含義，部分學生還是不能夠很好的理解，對知識的遷移類推能力比較差。
再教設計：
重點抓住百分數(shù)的意義教學，讓學生對于百分數(shù)表示的具體含義能夠深刻理解，對于后續(xù)知識的學習才會起到很好的銜接。
《百分數(shù)》教學反思13
有了昨天百分數(shù)應用（一）的教學，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。
有了昨天的基礎，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，（ ），現(xiàn)價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的`過程中，創(chuàng)設出條件，理解要解決現(xiàn)價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還需要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現(xiàn)價是200元，在進行解決。
從課堂上和課后的練習情況來看，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：
一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾，有些學生總是出錯。
二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學生很容易把去年算成了30萬元。學生對于比多比少的問題有部分學生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進行解決，產(chǎn)生了方法上的錯誤，只是一個一年級的理解問題；
第三個是，這兩天學習了多百分之幾，少百分之幾的問題，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問題，結(jié)果有部分學生不會做了。
針對這三個問題，在后面的練習，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構(gòu)起來。
《百分數(shù)》教學反思14
我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內(nèi)容。課后，學生個個心情愉悅，嘴里不停地說著：“百分數(shù)太有意思了”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教的我，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過反思，主要體現(xiàn)為以下幾方面：
一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣
首先我先創(chuàng)設一個情景，播放一段學生罰點球的視頻，在出示有關(guān)罰點球的數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論:如果你是我校的體育老師的話你會派誰去參加比賽，在通過比一比看誰的進球率比較好，從而引導學生先找出90/100、70/100、84/100---等分數(shù)的共同點，順勢講解分母是100的分數(shù)還有另外一種形式的寫法，接著講解百分數(shù)的寫法、讀法，在會讀會寫的基礎上，讓學生說出百分數(shù)，體會百分數(shù)的無限性，為了理解百分數(shù)的意義，把板書中的百分數(shù)放回“派誰罰點球”這一情景中，在具體情境中理解百分數(shù)的意義，使教學難點得以突破。此時，學生已經(jīng)感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的'好處，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。在最后的總結(jié)中讓學生運用你今天所學的知識說一句話，讓學生體會學習知識的無限樂趣。
《百分數(shù)》教學反思15
《百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標�；仡櫛締卧�.學習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：
一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。
百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“”。例如：求是的百分之幾？是與兩個量直接比較，以作標準，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的部分相當于標準量的百分之幾，可以用（）也可以用。其實兩種算法、兩種思路最終都是求比多的部分相當于的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。
二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。
分數(shù)乘法的意義“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的，可以得出“男生人數(shù)女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。
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