《項脊軒志》教學反思（精選15篇）
作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《項脊軒志》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《項脊軒志》教學反思 1
為了上好這篇富含深情的文章，我自己把文本讀了許多遍，以至于每讀一遍我都有新的感悟，真正體會到了文本細讀的收獲，甚是欣喜。一篇名家之作，從樸實平淡的字里行間卻寄予了作者深沉厚重的情感，是值得我們細細反復賞讀的。所以我把公開課篇目定為此篇。
歸有光的《項脊軒志》任何時候讀起來，都是那么平常平淡，無波無奇，為什么這樣的一篇敘述平凡家庭生活瑣事的文章在文學史上占有“明文第一”的贊譽，多少年來流傳不衰？文章寫了什么是很容易讀懂的，為什么這樣寫，這樣寫有什么效果就是真正值得完美品味賞析的。這篇文章的教學目的只有一個，也就是課后探究討論練習題一：歸有光善于選取家庭的生活小事、平凡場景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。試找出兩三例，體會本文的這種特點。通過示范賞析“叔父異爨”的內(nèi)容后教學生自主賞析，在示范賞析時我還給出答題提示：朗讀、翻譯、抓住人物的.語言、動作描寫進行賞析。
整篇課文教學只有設計一個目標，實踐和完成得比較好，學生能通過細讀文本體會作者在這篇文章里寄寓對母親、祖母和妻子的深情，并且對這種人世間普遍美好的感情產(chǎn)生共鳴。而這種深厚的情感是通過只言片語生活小事平凡場景來體現(xiàn)的，足以體現(xiàn)出作者的了不起，明白了這篇文章的歷史地位。
教學中還發(fā)現(xiàn)幾點不足之處，教師對學生的回答點評不到位，反映了教師對學生的課堂語言分析不到位，應變能力有待提高。學習完這篇文章，我布置了課后作業(yè)：請你從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。在課后作業(yè)的批改過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學的成效沒有達到預期效果，學習的遷移能力不足。學生基本都是泛泛而談生活的哪一件讓我受感動，而不是通過簡潔的細節(jié)描寫來無聲地體現(xiàn)。當然，學生學習能力的提高不是一朝一夕就能一蹴而就，而是通過細讀一篇篇文章而得。
在上公開課之前，我還特地做了一份導學案，讓學生提前疏通課文字詞，提前思考了這個問題。我想公開課上得順暢很大程度得益這個導學案。導學案和練習冊不同的一點是，導學案是一張卷子的形式發(fā)下去，學生就有有思考和做題的儀式感，而練習冊使學生依賴答案，沒有思考的空間。當學生認真思考并寫下答案，老師收上來一看就能把握學情和講課的重難點了。導學案的應用就是學生深入閱讀文本的一個媒介，也是提高學生思考和表達能力的有效方式。
《項脊軒志》教學反思 2
《項脊軒志》全文彌漫著濃濃的悲情，對美好讀書時光的追憶.以及對家庭衰敗的哀痛,對已逝母親祖母和情深意篤的亡妻的無限懷念之情，更重要的是隱藏這些表象背后的大悲——對自身坎坷命運，特別是仕途不順，理想難就的悲。這從對項脊軒的描寫即可看出端倪：百年老屋，雖加修葺畢竟是狹窄簡陋的，作者卻把它寫得“姍姍可愛”。讀書生活難道不是艱苦的，孤寂的，作者筆下卻是那樣的怡然自樂，都因為歸有光胸中有通過科舉光耀門楣的人生理想，因而身居陋室而能甘之如飴。而且，作者為什么給自己的書齋命名為項脊軒，肯定有寄托人生理想，希望成為家族的脊梁的寓意。
另外，歸有光對親人的懷念之情和科舉不利的傷痛密切相關，不獨祖母認為歸有光將重振家聲，給家庭帶來希望，母親和妻子都對歸有光在科舉上寄予厚望，《先妣事略》一文中有母親中夜督促歸有光暗誦《孝經(jīng)》的記載，妻子魏氏也曾鼓勵他：“吾日觀君，殆非今世人，丈夫當自立，何憂目前貧困乎?”如今，斯人已逝，自己仍然在實現(xiàn)理想的路上艱難跋涉，于是感覺愧對家人的殷殷期望，怎能不悲從中來！更明確的證據(jù)是，《項脊軒志》選入課本后被刪去的一段中，作者明確表達了自己的.志向。所以，懷念之情和身世之悲是交織在一起的。
但是，在教學中沒有把重點落在對親人的懷念上，主要是出于學情的考慮，學生基本上都能體會到對親人的懷念。反之，學生對主題僅僅是思念親人嗎？提出疑問。因此我把重點放在主題的分析上。
從課堂實踐的情況看，學生如果不能突破基本的文字障礙，對感情的把握肯定會受影響。學生能在閱讀中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，并體會平凡細節(jié)背后蘊含的深情，對情感的把握上也到位。而我對學生的引導還不夠，怎樣更好的引導，更容易理解主題，怎樣給他們更多的時間交流都是需要改進的。
《項脊軒志》教學反思 3
這兩年上課前，想得最多的一個問題是：通過這節(jié)課，我能教給學生什么。很功利的想法，這種反問變多后，常常覺得自己的教學無意義。這幾天給高二學生講《項脊軒志》時，反復回蕩在我腦海里的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！币恢睅一氐搅宋业母咧袝r代。這么多年過去了，我早已忘記了我的老師當時是怎樣講這篇文章的，如果不是后來學了中文，做了中學老師，大概也不會記得歸有光是明代小品文的杰出代表，是“明文第一”。但每次想起這句話時，便悲從中來：一個思念亡妻的男子，看著眼前這一切，只覺得世事無常、人事變遷。也許我們未曾經(jīng)歷生離死別，但我們曾經(jīng)擁有的一切都會快速地在時代大潮里改變。所以與其琢磨教給學生什么，不如琢磨學生能記住什么。語文雖然要應考，但是也應該教給學生一些值得銘記的內(nèi)容，這是屬于文學的震撼人心力量。無法回避的成績，決定了一個中學老師必須教學生語文知識；文學的動人之處，又決定了一個中學老師該帶有一些文學特有的浪漫。
這是我第二次講《項脊軒志》，還是不知道怎樣講好這篇文章。反而是教學中有兩個點讓我很關注：
一是學生的文言文翻譯很是生硬，書本和生活是截然分開的，很好玩的、很口語化的語言經(jīng)學生一翻譯，味同嚼蠟，還會有一系列語病，分明他們平時生活中不這么說話的，很可悲。生活在母語環(huán)境中，可是一閱讀就好像成了外國人。
二是這一次教文言文，不再是只給學生教文言知識。會開始涉及文本的含義、內(nèi)容。設計問題鏈不是為了提問學生，而是串講課文。問題的設計切近學生的理解水平，小孩們也很愿意表達自己的'看法。剛畢業(yè)的時候，作為一個應試選手，總覺得講不出內(nèi)容，現(xiàn)在覺得可以講得內(nèi)容越來越多，這也是一種變化。不知道下一輪再講時，會發(fā)生怎樣的變化，很期待。
教書這件事，說來也簡單，中學的應試更是不難，給學生加大訓練量，老師加強應試邏輯的訓練，結果不會太差。就算一開始做得不是很理想，但漫長的日子里總能總結出一套經(jīng)驗�？墒�，教書更應該是和自己的內(nèi)心對話，是追求自己認為對的內(nèi)容的過程，這才是我覺得教學這件事最有魅力的地方。
有人說，選擇了一份職業(yè)就是選擇了一種生活方式。那么我想我愿意怎樣生活，就是我的教學方式。很多問題還沒有想明白，可是歲月漫長，我有足夠的時間去直面自己。
《項脊軒志》教學反思 4
《項脊軒志》是一篇明代作家歸有光的散文，也是傳統(tǒng)的古文篇目，我把這篇課文作為一堂備課組的公開課進行了講授，在教授這一課中，我有幾點體會，現(xiàn)歸納如下。
讀：研讀文本，賞析品味是教讀重點。在本課的教學中，我注重了對學生的朗讀指導，從朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為了更好的調(diào)動學生的閱讀興趣，我下載了視頻朗讀，在和課文內(nèi)容相符合的視頻帶動下，學生朗讀的興趣十分濃厚，從這次教學中，我發(fā)現(xiàn)朗讀也是發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)設情境的一種手段，應該結合分析貫穿始終。
通：對于本課的文言知識，由于我們已經(jīng)經(jīng)過必修的.訓練，所以針對選修文言文，我采取了請同學自讀自釋，相互交流的處理方式。這樣設計是因為通過前段時間的學習，學生掌握了一定的文言知識，具備了一定的文言閱讀能力，而且明清散文比較簡單，學生閱讀困難相對較小，針對高考文言閱讀為課外篇目，必須加強學生的自讀能力的訓練需要而設計的。從課堂結果來看，效果還是不錯的。
練：在疏通了文意之后，我設計了當堂練習，由于本課的文言知識點是同學自讀自釋的，這個環(huán)節(jié)就很重要，在這個環(huán)節(jié)中，學生可以發(fā)現(xiàn)缺漏并及時的補充上，以練代講。
析：由于本課我上的是第一課時，所以在對文本的賞析上時間分配的較短，我計劃是從散文的文眼入手，向前后延展。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”學生找到并不困難，而且能夠很容易的得出這句話在文章結構上的作用——承上啟下。以此為線索，首先向上延展。體現(xiàn)“可喜”之情的其實這里有三小層：。分析“可悲”之情，首先得明白作者共寫了幾件悲事，有哪些主要的人物。
最后的布置一小斷仿寫練習，對于這項作業(yè)，文科的學生興趣更高一些。理科的學生完成情況不是很好。
總之，這節(jié)課在上的時候朗讀較多，對文言文分析的不到位，下次上課的時候應該加強對文言文課文內(nèi)容的分析。
《項脊軒志》教學反思 5
《項脊軒志》是一篇文言文。怎么上，成為一個問題。如果按照傳統(tǒng)的串講法，這篇課文倒是可以波瀾不驚的完成教與學，但失之于單調(diào)，學生的課堂積極性不高幾乎是可以預見的事情。之前曾去恩施市一中觀摩過課堂教學，深刻的領悟到因為學習小組的存在而讓每個學生在課堂上動起來的魅力。于是，采取“自主、合作、探究”的原則，以小組為學習單位，強化學生的自學意識和能力，展示學生的學與思，成為了本次課堂的最終選擇。
因為這種嘗試不多，所以，一堂課下來，需要改進的地方實在是太多。結合評課老師的意見，茲總結于下：
一、小組建設有待加強。
雖有小組之名，但小組之實還不夠充分。不是每一個組員都能夠積極地參與到討論中來，而且，最后發(fā)言的，幾乎都是平常發(fā)言比較積極的學生。相當數(shù)量的學生其實并未動腦動手。而我樂于見到的是，那些平常學習不怎么積極的，也能夠站起來甚至是爭先恐后的'大膽的發(fā)表他們的見解。如何讓這一部分學生動起來，加強小組的分工、合作，是小組建設要著力解決的問題。
二、時間安排有糾結。
學生獨立完成學案的時間要充分到讓學生能夠把問題思考的較為深入，學生討論要能夠展示每個組員的觀點，交流結果展示要充分體現(xiàn)學生智慧甚至有碰撞，這三個問題在時間安排上都是頗讓人覺得矛盾的。時間短了走過場，時間長了任務完不成。因為學案的主體部分是研習課文所設置的問題。所以，問題數(shù)量上，以三個為好；而且三個問題不能平均使力，必須“突出重點，不及其余”，從而課堂既有深度，也有寬度。
三、要有頓一頓的藝術。
在教學過程中，因為急于完成教學既定目標，對于課堂細節(jié)處，缺少頓一頓的藝術。具體來說，本應在講書齋之樂處予以停頓，進行適當?shù)膸熒鷮υ挘簳S之景可怡情養(yǎng)性，作者尚且感受到讀書寄懷的樂趣，那我們能不能體會到讀書的快樂？在講到作者母親的慈母關愛時，一句再平常不過的“兒寒乎？欲食乎？”亦可 成為 老師發(fā)揮的地方，而調(diào)動學生的情 感 體驗。在這些課文足可細細咀嚼之處，可惜我都錯過了。恰恰是這些頓一頓的地方，最 能體現(xiàn) 老師對課文課堂細節(jié)把握能力�，F(xiàn)在想來，該有多少細節(jié)被我忽視了呢？又有多少可以頓一頓之處，被我錯過了呢？語文的人文性，離我有多遠？
語文教學永遠是一門遺憾的藝術。能夠在一次次課堂后加以反省，從而讓自己有一點點進步，長此以往，滴水有成河之勢。我愿意執(zhí)此觀，并以此警示自己。
《項脊軒志》教學反思 6
《項脊軒志》是一篇至情至深的古代散文，這節(jié)課中，我樹立語文是生活的對話，以學生為主體的教學意識，激發(fā)學生的語文學習興趣，引導學生主動積累整合文言知識，調(diào)動學生由文本感知生活的積極性進而提高學生對生活瑣事的感受力。在本課中，學生通過點名誦讀、分組誦讀、師生合作誦讀等朗讀形式體會文本情感。在美讀指導環(huán)節(jié)，學生們的文本感受力得到了很好的展示，也更加親近文本。小組討論時，學生在文本中能帶上自己的理解積極的發(fā)表所思所感，在分享交流的過程中，學生能將自己對文本的感受有感情的`進行再次朗讀，用語言生動的表達觀點，并能結合自己的親身經(jīng)歷感知文本，這也體現(xiàn)了在教師的一步步引導下，學生們的感受力在層層提升，并將這種感受和生活相結合！
小組合作環(huán)節(jié)的自由討論，教師加以引導的環(huán)節(jié)應在今后的課堂中提升！
《項脊軒志》教學反思 7
高中語文《項脊軒志》課后反思所表現(xiàn)出來的應該自然親切姿態(tài)站在學生的面前，因為好的開始是成功的一半。
二、師生互動 如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著我對課文的熟練程度，為了按計劃進行，我卻忽略了這種互動的關系，導致課堂教學中規(guī)中矩，而學生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中，雖然趙校長等領導給以高度贊揚，認為我的文化底蘊是非常豐厚的，同時也提出應當讓學生真正的參與到課堂活動中來。我進一步認識到，教師的知識底蘊是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn)，絕非是為了完成計劃而過多地參與課堂。
三、課堂駕馭 在鑒賞課文的過程中，我給學生提供了鑒賞的方法，并引導學生逐層將方法落實到實踐當中，積極鑒賞。剛剛入境，下課鈴響了，我預先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學設想還未實現(xiàn)，但我倉促結束這節(jié)展示課。這一地方的'處理顯然不夠靈活，說明我對課堂的駕馭能力還不夠，對時間也沒有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。
四、經(jīng)驗不足 在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，也有不合理的地方。一是，最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去，因為這是第二課時，不是起始課，如果刪去這一環(huán)節(jié)，把省下來的時間用到后面的鑒賞上，無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是， 如果將課堂的質疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質疑。
總之，這節(jié)展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領導、老師中肯的評課
《項脊軒志》教學反思 8
這節(jié)課，對我個人而言，收獲最大的地方，就是對文言文教學嘗試新教法，并取得一點點的進步。歷來，文言文教學總給人枯燥、乏味的感覺，而我在這節(jié)課的設計中，盡量去擺脫這種不好的氛圍，積極去創(chuàng)設開放性話題，鼓勵學生參與其中，通過學生自身的聽讀、散讀、朗讀、品讀等方法去暢談個人觀點，從而獲得其個性化體驗。
我利用一個課時與學生共同解決該文言文篇目中的字詞運用難點，然后將對文本情感把握這一課時放到了這節(jié)參賽課上。課堂教學上，我堅守“一間小屋、二種感情、三位親人”這條主線，創(chuàng)設“你最喜歡其中的哪個句子”及“最為打動你的是哪一個片段”這兩個開放性話題給學生，讓他們自由發(fā)揮個人情思，在與文本作者的筆墨的`撞擊中，既能收獲到文學寫作技巧，又能與作者產(chǎn)生共鳴，體會情感的意蘊，進而完成我的教學目標。
然而，把控一堂開放性教學課堂不是件容易的事情。今天的教學嘗試，更讓我體會到了處理好教學預設和課堂生成是一次成功教學的關鍵。
學生是一群鮮活的生命個體，每個人的知識經(jīng)驗、認知水平等都不同，再加上課前準備的程度不一，這就要求我在備課時要了解學生的知識儲備和課前準備，并預測課堂可能發(fā)生的變化，思考對策，然后存儲在自己的彈性預設空間內(nèi)。同時，閱讀時學生的個性化行為，所以在課堂教學中，學生根據(jù)自己的個性化體驗可能會有出許多個性化觀點，這就要求我對課文可能產(chǎn)生的個性解讀部分進行充分預設。比如，在今天的教學中，我雖然設置了開放性的話題，但是在我心里，仍然是希望學生都能按著我內(nèi)心的思路走，按著我所期望的方向前進。然而課堂是千變?nèi)f化的，再好的預設也不可能預見課堂的所有情況。學生的回答中也有讓我覺得很失望的地方，他沒有答到點子上，或者說他的回答偏離了我心中既定的方向。這個時候怎么辦?如果我一昧地體現(xiàn)課堂開放，就會離題，失控。所以，我應該一方面既要尊重學生的課堂選擇，另一方面還要依照課堂生成予以引導點撥，防止對學生評議之處無法駕馭。
因此，我感覺到今天這節(jié)課，在文言文教學上的新嘗試，也算是完成了既定目標。同時，我應該更進一步的預設學生情況和個人解讀，預設好文本的感情點。當新的教學資源在課堂生成時，我還要有個平和的心態(tài)，積極的營造生成空間，及時、適度的調(diào)整預設，完成自然的課堂生成。這樣，我的教學才會更加游刃有余，學生對知識的獲得也會更加輕松有效。
《項脊軒志》教學反思 9
《項脊軒志》乃一篇融敘事、抒情、寫景為一體的優(yōu)美散文，作者“借一閣寄三世之遺跡”，文章以憶三代故人為核，言喜寫悲嘆志，它是明代散文大家歸有光的代表作。這篇散文以其樸素悲凄之親情感動人心，因而成為經(jīng)久不變的必選篇目載入語文教材。本人對其情有獨衷，加之乃古文名篇，古文傳統(tǒng)教學重在對字詞的“咬文嚼字”，而“含英咀華”的鑒賞卻是淺嘗輒止，不求甚解。為“奇文共賞析，疑義相與析”我大膽地在“咬文嚼字”的第一課時后，開展了與學生共同交流鑒賞《項脊軒志》悲之情的第二課時。并以此作為校公開課，旨在拋磚引玉得到更多同仁的指教，以求進步。
針對這次鑒賞，我整堂課預圍繞第三段文字，展開對悲之情的鑒賞，課堂以“一間陋屋，三世變遷。兩種感情，四個女人”與“借一間舊屋做線，記人敘事抒情。憶三代故人為核，言喜寫悲嘆志”兩幅對聯(lián)綰結前后，并在前后配上《空山鳥語》與《雨夜梧桐》凄清音樂。鑒賞旨在讓學生由感悟悲到感知悲再到共鳴悲，從而情不自禁伴隨音樂進入悲之境。
于是課堂開始我以劉勰的“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，白居易的“感人心者，莫先乎情”為引語，以多媒體展示學習目標——感悟鑒賞情，接著我緊扣上堂“咬文嚼字”通譯全文的預習課，讓學生展示他們預習中針對全文內(nèi)容所寫的對聯(lián)，并加以評價指導，然后巧妙地出示“一間陋屋，三世變遷。兩種感情，四個女人”的網(wǎng)上對聯(lián)，從而進入第二環(huán)節(jié)：回味朗讀，感悟情語。原本已用ppt制作了聲情并茂的錄音朗讀，可事與愿違，電腦的音樂竟然打不開，我只得靈機一動，恢諧的自嘲：“電腦不給面子，我來讀，讀得更好些�！边@樣就開始抑揚頓挫地朗讀全文，之后我以“可悲物境往往引起可悲人事的回憶”一句引導學生總結可悲之事，學生回答后，我出示投影，明確文章鑒賞區(qū)域及鑒賞重難點。之后進入師生互動的重要環(huán)節(jié)，扣第三段文字圍繞人事之悲先由學生各抒已見談對悲的感悟，再針對地提出四個大問題，逐層深入地析情之悲，情之變化及作者的言外之悲和言外之志。學生積極踴躍地發(fā)言，我耐心細心地引導并予伸延拓展，以知人論世解讀了文章的言外之志，最后讓學生又繞開人事，尋物境之悲，分析了枇杷景之結語妙處。在我的引導下，學生已步入散文情境，并玩味賞析了情之悲。在意猶未盡之時，我出示了綰結文章的后一幅對聯(lián)，并安排了課后作業(yè)——圍繞喜之景寫一幅讀書對聯(lián)，指明喜之物境旨在映襯悲之情。整堂課較好達到了不言情而情無限，言有盡而意無窮的`效果。
課后我深撼伴奏引語與結語的音樂未能打開，幸而我舍得靈活處理課堂突發(fā)事件，因這堂課目標重點明確突出，分析鑒賞透徹，而獲得一等獎的鼓勵。更有所得的是教學中的方法改進與思想收獲：我重視學生自主感悟悲情，讓他們學會從敘事中領悟情，從景語中感知情，學會鑒賞散文的情感；教學中我重在由淺入深、循序漸進、潛移默化的點撥，讓學生由感性到理性去分析鑒賞散文的悲情；鑒賞中讓學生與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴，體會親情之悲及作者的隱痛，從而培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀。
這堂課也有不足之處：對培養(yǎng)學生的問題意識還不是很深入；方法點撥還不是很明顯；教態(tài)還不夠完善，應再抬頭挺胸；教學過程應關注全體，而不是僅提問眼前的局部學生；教學中過程性評價還可更明確。
此次學校的教學大賽為我們提供了學習交流平臺，這節(jié)課讓我受益匪淺，思中求進。我將在今后的語文教學中，注重文學美感熏陶的同時加強方法的培養(yǎng)，我一貫堅持潛移默化培養(yǎng)學生讀書的一些方法，但對某些文本篇目也可先方法指導再分析評價，對一些語文悟性不夠強的學生還應個別引導。
教不是萬能的，只有師生孜孜不倦地交流學習，才能在感悟鑒賞名篇中共同進步。
百尺竿頭，更進一步，我會學而不厭，誨人不倦。
《項脊軒志》教學反思 10
本次青教賽復賽課題抽到的是《項脊軒志》。本文是明代文學家歸有光的名篇，文章借項脊軒的興廢，言喜寫悲嘆志，以其樸素悲凄之親情感動人心。本文篇幅不是很長，但因為是文言文，要在一節(jié)課中處理完是有一定難度的。
傳統(tǒng)教學中我們對文言文的處理更多放在“言”上，側重說文解字，而對“文”的賞析往往浮光掠影，一筆帶過�？蛇@就如同登山，我們費盡千辛萬苦爬上山頂(疏通文意)，可卻不欣賞一下山頂優(yōu)美的風光，不領略一下山頂?shù)那屣L明月、晨煙暮靄，我們就急匆匆地下山了，又忙著修下一條山路，爬另一座山。其實，文意學生在借助工具書和注釋的情況下，90%的文段都能解決，可文言文中一些文學的美學生卻是感受不到的，所以這節(jié)課內(nèi)容上我就想嘗試把重點落在文章的品味和賞析上，因此，我把課文設計的重點放在兩個要點上：披文入情，緣景得意。試圖通過對文字的深層解讀讓學生體悟情感，同時讓學生借助景象進一步領會作品的意旨。
日常教學中發(fā)現(xiàn)學生對古文的賞析存在的問題很多，所以就設想上成一節(jié)實實在在的鑒賞課，不去計較形式上的耳目一新，或者課堂上的熱鬧紛呈，只求學生學有所得，學有所悟，能以一例貫通其他。設計自己感覺還是較精巧的，也還實在，希望呈現(xiàn)一種原生態(tài)課堂�？山虒W完成后就感覺有些憋屈，設計是想讓學生自己說，自己講，讓學生成為主動的閱讀者，而讓自己盡量躲在幕后，這也是課改后自己對教學的一點思考�？山Y果學生的品讀推動較為艱難，時間全花在品讀引導上了，我也沒能把自己對作品的感悟完整的呈現(xiàn)出來，他們沒說好，我也沒說完，于是倍感憋屈。究其原因，第一，借班上課，與學生之間是缺少默契的，讓學生一來就談談自己是如何品讀出文章的悲情的，學生不能瞬時明白教師的意圖，因此應在品讀開始的階段，出示一段自己品讀的范例，讓學生有跡可循，有法可依，才能理解教師的意圖。推進就會順暢些。備課的進程中不能只想我要怎樣，而更應想想學生會怎樣。第二，如何通過問題、任務引導學生讀出自己的體驗、感受與理解是閱讀教學設計的重點和難點，而這節(jié)課問題的設計還不夠精確和巧妙，也就造成了對話不夠順暢，教學提問是一門藝術，這也應該是今后自己在閱讀教學中要進一步深思的.問題。第三，雖說要把自己躲在幕后，可應該實時幫學生一把。這篇文章學生缺乏相應的人生經(jīng)歷與體驗，有些地方的理解就難免有困難，這時就應該果斷的相機而動，霸道一點，而不是等待學生自己感悟。應給學生搭一個階梯，讓他們能循序漸進。
總之，這一次教學大賽從初賽到復賽鍛煉很大，得到了很多老師的支持和幫助，自己也借這個契機對自己近年的教學做了深入的反思，收獲頗豐。如何形成鮮明的個人教學特色，做一個有思想的教師是今后繼續(xù)努力的方向。
《項脊軒志》教學反思 11
在教授《項脊軒志》這篇課文時，我深感其深厚的文化底蘊和豐富的情感內(nèi)涵。通過本次教學，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。
首先，在課前準備階段，我深入研究了課文的背景資料和作者生平，力求為學生呈現(xiàn)一個完整的文學背景。在課堂上，我通過生動的講述和豐富的圖片資料，成功地激發(fā)了學生的興趣，使他們能夠更快地進入課文的學習狀態(tài)。
其次，在教學方法上，我采用了多種教學手段相結合的方式。除了傳統(tǒng)的講授法外，我還引導學生進行了小組討論和角色扮演等活動，讓他們在互動中深入理解課文內(nèi)容。這些活動不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生對于文言文的閱讀和理解能力有限，導致他們在理解課文時存在一定的`困難。針對這一問題，我需要在今后的教學中加強文言文的基礎知識教學，提高學生的閱讀水平。其次，我在課堂時間的分配上還有待改進，有時會因為講解過于詳細而占用過多的時間，導致一些重要的內(nèi)容無法充分展開。
針對以上問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：一是加強文言文的基礎知識教學，提高學生的閱讀理解能力；二是優(yōu)化課堂時間的分配，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分展開；三是繼續(xù)探索多樣化的教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
通過這次教學，我深刻認識到教學反思的重要性。只有不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法和手段，才能不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。
《項脊軒志》教學反思 12
今天講授了《項脊軒志》這篇課文，課后我深感自己在教學設計、課堂氛圍營造以及學生互動等方面還有諸多不足。
首先，在教學設計上，我過于注重文言文的語法和詞匯教學，而忽略了文章所蘊含的情感和意境。這使得學生在理解文章時只停留在表面，無法深入體會作者的情感世界。在今后的教學中，我應該更加注重文章的整體把握，通過引導學生品味語言、感悟情感，使他們在學習中得到更多的情感體驗。
其次，課堂氛圍的營造也是我需要反思的地方。雖然我在課堂上努力營造輕松愉快的氛圍，但學生的參與度并不高。我意識到，我需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，通過設計更具吸引力的教學活動，讓他們更加積極地參與到課堂中來。
最后，在與學生互動方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于主導課堂，沒有給學生足夠的思考和表達空間。在今后的教學中，我應該更加注重與學生的互動，鼓勵他們提出自己的'見解和疑問，通過引導他們進行思考和討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。
通過今天的反思，我深刻認識到自己在教學中還存在許多不足之處。我將以此為契機，不斷改進自己的教學方法和策略，努力提高教學質量和效果。
《項脊軒志》教學反思 13
今天講授《項脊軒志》一文，我收獲頗豐，但也深感自己在教學上還有待提高。
首先，在引導學生理解文章主旨方面，我采用了多種方法，如提問、討論等，幫助學生逐步深入理解作者的情感和思想。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解上仍存在一定的困難，這說明我在教學過程中還需要更加注重學生的個體差異，因材施教。
其次，在文言文教學方面，我注重了詞匯和語法的講解，但忽略了文言文的韻律美和意境美。在今后的教學中，我應該更加注重文言文的.朗讀和欣賞，讓學生在朗讀中感受文言文的韻律美，在欣賞中領略文言文的意境美。
最后，在培養(yǎng)學生的思維能力方面，我通過引導學生對文章進行深入思考，鼓勵他們提出自己的見解和疑問。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在思維上還存在一定的局限性，缺乏深度和廣度。因此，我需要更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過設計更具挑戰(zhàn)性的教學活動，激發(fā)他們的思維潛能。
通過這次教學反思，我深刻認識到自己在教學中還有許多不足之處。我將繼續(xù)努力改進自己的教學方法和策略，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
《項脊軒志》教學反思 14
教授《項脊軒志》這篇課文后，我深感自己在情感引導方面還有待加強。
文言文往往蘊含著深厚的情感和文化內(nèi)涵，而如何引導學生深入體會這些情感和文化，是我一直在思考的問題。在今天的教學中，我嘗試通過講解背景、分析語言等方式來引導學生感受作者的情感，但效果并不理想。我發(fā)現(xiàn)學生在理解文章時，往往只停留在表面，無法深入體會作者的情感世界。
為了改進這一問題，我認為在今后的教學中，我可以更加注重情感引導。例如，可以通過創(chuàng)設情境、引導學生想象等方式，讓學生身臨其境地感受作者的`情感；同時，也可以結合現(xiàn)代生活中的例子，讓學生更加容易理解和接受古代文化中的情感表達。
此外，我還需要更加注重與學生的情感交流。在教學過程中，我應該更加關注學生的情感反應，及時給予他們鼓勵和支持；同時，也要尊重他們的情感體驗，允許他們表達自己的看法和感受。
通過這次教學反思，我更加明確了自己在情感引導方面的不足和改進方向。我將繼續(xù)努力提升自己的教學能力，為學生的情感教育和文化傳承貢獻自己的力量。
《項脊軒志》教學反思 15
在講授《項脊軒志》這篇課文后，我對自己的教學方法和策略進行了深入的反思。
首先，我認識到在文言文教學中，我過于注重知識點的的傳授，而忽略了對學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。這導致學生在閱讀文言文時感到困難重重，無法流暢地理解文章內(nèi)容。因此，在今后的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，通過引導他們多讀、多背、多悟，提高他們的文言文閱讀水平。
其次，我意識到在引導學生進行深度思考方面還存在不足。雖然我在課堂上提出了一些問題供學生思考，但這些問題往往過于簡單或過于抽象，難以激發(fā)學生的深度思考。為了改進這一問題，我需要在課前更加深入地研讀課文，挖掘出更多有深度、有啟發(fā)性的問題；同時，也要在課堂上引導學生進行深入討論和交流，激發(fā)他們的思維火花。
最后，我還需要更加注重課堂氛圍的營造。一個輕松、愉快、積極的課堂氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高課堂效果。因此，在今后的教學中，我應該更加注重課堂氛圍的`營造，通過設計多樣化的教學活動、使用生動有趣的教學語言等方式，營造一個充滿活力和魅力的課堂氛圍。
通過這次教學反思，我更加明確了自己在教學上的不足和改進方向。我將以更加飽滿的熱情和更加扎實的教學基本功，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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