《趙州橋》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《趙州橋》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《趙州橋》教學(xué)反思1
《趙州橋》是一篇說明性的課文，語言準確簡練，又不乏生動，這篇課文從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法，教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。為了讓學(xué)生更容易真正理解趙州橋堅固和美觀的特點，我在教學(xué)設(shè)計上做了大量的準備工作。如：補充趙州橋的榮譽和地位的資料以及中外建筑家對趙州橋的評價引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們想去了解趙州橋憑借什么而獲得了這么多的榮譽。對于三年級的學(xué)生來說，趙州橋看似簡單普通的結(jié)構(gòu)或許不能讓他們理解這種設(shè)計堅固的難度。為此，我特地找到幾張其他形式的石拱橋的.照片，有的帶有橋墩且多孔，有的拱度大跨度小，用這些圖片與趙州橋進行對比，學(xué)生會更易了解它的工程難度。除此之外，我還為學(xué)生增加了書上所沒有提及的課外知識，趙州橋的大拱是由28個小拱以腰鐵連接起來的，并出示圖片，這也是它堅固的一個重要原因。此外，我還為學(xué)生介紹了趙州橋在歷經(jīng)的1400多年中經(jīng)歷的各種自然災(zāi)害的次數(shù)以及事例，醒目的數(shù)字更會強化學(xué)生的印象。這一系列的補充我適時地穿插在教學(xué)中，有機地與文本內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生由衷地感到它的堅固。對于體現(xiàn)“美觀”的這一段的處理，我選取了自己在中國國家博物館拍攝的趙州橋欄板的照片，清晰地展現(xiàn)了其雕刻之精美。為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讀寫結(jié)合，并培養(yǎng)他們想象的能力，我還設(shè)計了一個仿寫的環(huán)節(jié)，先簡介橫跨在天津母親河海河上的獅子林橋，然后選取幾張形態(tài)各異的獅子的圖片，讓學(xué)生模仿第三段，用“有的。。。有的。。。還有的。。�！边M行仿寫，收到了良好的效果。
反思這節(jié)課的教學(xué)，很多地方還存在著不足。比如第三段總分的結(jié)構(gòu)非常明顯，而我在教學(xué)中對于段的教學(xué)不夠突出只是一帶而過，而且生生互動的環(huán)節(jié)也較少，這些都是要在今后教學(xué)中改進的。
《趙州橋》教學(xué)反思2
《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體此刻李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生經(jīng)過觀察體會到：拱形承受的力比平直的.狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中以往歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取構(gòu)成生動活潑的學(xué)習氛圍。我會在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語文教學(xué)本事。
《趙州橋》教學(xué)反思3
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的`圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習氛圍。我會在今后的教學(xué)中改進不足，努力提高語文教學(xué)能力。
《趙州橋》教學(xué)反思4
第一課時
由于這一課比較抽像一點，所以在周末時候布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識，并自已設(shè)計一座未來的橋。今天周一兩班各有兩節(jié)課，所以計劃一節(jié)用來面改周末的作業(yè)，一節(jié)用來學(xué)習新課，課堂上，許多學(xué)生驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問后，學(xué)生特別感興趣，于是讓學(xué)生初讀了一遍課文，然后合上書說說自已了解了哪些知識，不料學(xué)生你一言我一語竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了，看來學(xué)生興趣較濃，記憶力大增。
于是重點就放在細讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學(xué)生在讀文，評價，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開始運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學(xué)生畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋采用圖畫比較，學(xué)生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學(xué)生自已通過讀想就理解了，然后剩余十分鐘時間，發(fā)放給學(xué)生自已復(fù)習課文中的生字和生詞，并認真觀察生字的寫法及寫時注意的地方，同桌兩個互相學(xué)習。下課前三分鐘我又據(jù)自已的了解統(tǒng)一指導(dǎo)了“貴、舉、參”三個字。這一節(jié)課總體感覺，節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學(xué)生能夠積極主動并抓好每一分鐘的上課時間。
第二課時
由于昨天了解了學(xué)生對本課的反應(yīng)，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會及運用上，課堂前十分鐘時間發(fā)放給學(xué)生互相交流了自已了解的橋的資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的“皮口袋”，還有不少學(xué)生找了本課的一些補充材料，看來學(xué)生的查找資料能力已有所進步，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的學(xué)生不多，還有很多只是復(fù)印或是打印，但今天很多學(xué)生都是抄的'，打印和復(fù)印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，學(xué)生們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了學(xué)生，我也無話可說。表揚了學(xué)生的積極后，找?guī)讉�學(xué)生讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時是讓學(xué)生讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請學(xué)生說說自已讀后了解到的內(nèi)容，然后通過學(xué)生講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進行指導(dǎo)。到了一班我對學(xué)生說的進行了總結(jié)，將學(xué)生說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，根據(jù)此又讓一個學(xué)生畫了圖，讓學(xué)生體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，并讓學(xué)生自已練習想辦法讀出這種感覺，這時學(xué)生很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導(dǎo)學(xué)生這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，學(xué)生在反復(fù)讀后能體會出這樣表現(xiàn)出橋的特點很多，經(jīng)過引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文，也是下文的開始。課結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生交流了自已設(shè)計的未來的橋，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時間，但調(diào)起了學(xué)生的興趣，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會服務(wù)于課堂。
《趙州橋》教學(xué)反思5
趙州橋是一個說明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美麗，反映了古代勞動人民的智慧和才能。
我主要關(guān)注雄偉、堅實、優(yōu)美三大特點，注重閱讀，體驗趙州橋的設(shè)計特色，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
在體驗雄偉時，我主要是體驗關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞，尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進行比較，體驗真正長度的宏偉的趙州橋。可以說效果不錯。學(xué)生們從趙州橋的長度和寬度體驗了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
介紹堅固性時，主要目的是讓學(xué)生通過趙州大橋的設(shè)計特點體驗堅固性。首先，閱讀趙州橋四個小橋洞的設(shè)計意圖，然后閱讀這種設(shè)計的好處，從而了解趙州橋為什么堅固。處理這個地方似乎有點慢，特別是有幾個優(yōu)點。如果你當時直接顯示“二者”和“與”，可能會使教室更緊湊。我認為欣賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開始創(chuàng)造一個良好的欣賞環(huán)境�？赐昱錁泛�，學(xué)生們的情緒被調(diào)動了起來。然而，精美的圖案并沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細欣賞，也沒有大聲朗讀來體驗趙州橋的美麗，而是直接讓孩子們背誦
，這似乎有點倉促。孩子們也應(yīng)該欣賞音樂，然后通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻地反映趙州橋的美麗，然后背誦。效果可能會更好，更多的'學(xué)生會在課堂上完成背誦的目標。
最后，通過這些特點與悠久的歷史相結(jié)合，學(xué)生們感受到這座橋是多么偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義精神。另一個“過渡句；處理不當，應(yīng)放在第二段和第三段之間，這樣會更自然。
總的來說，我覺得我在閱讀課文方面有所提高，對教材的分析更加深入和透徹，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，手段更加多樣，我知道第二節(jié)課應(yīng)該是什么樣的課，我應(yīng)該朝著什么方向努力來創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。
《趙州橋》教學(xué)反思6
趙州橋這是一篇介紹趙州橋雄偉、堅實、美麗的說明性文字。文本語言準確、簡潔、生動。從建筑藝術(shù)的角度介紹了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過本文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州大橋的結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣的解釋性文本很難讓學(xué)生察覺文章的情感。教師要及時調(diào)動文章情感，引導(dǎo)學(xué)生情感，通過教師情感，在學(xué)生情感與教材情感之間架起一座暢通的橋梁。它與本單元的單元教學(xué)目標&mdash—掌握關(guān)鍵詞，總結(jié)課文的主要材料。文本中的陳述，如“l(fā)dquo；趙州橋非常壯觀ldquo；趙州橋不僅堅固，而且美麗；都是很好的切入點。雄偉、堅實、美麗的風貌是它聞名于世的原因。因此，我設(shè)計了一個簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用多媒體突破困難，使課堂充滿了語文課堂的獨特氛圍和人文魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生了濃厚的興趣。
簡單地設(shè)計教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡單地教語文”的觀點。課堂“簡單”是教師對課文的深入解讀和對教材的準確把握。在教學(xué)過程中，教師自己要“厚”讀教材，引導(dǎo)學(xué)生“薄”讀教材。我們的“簡單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習更輕松愉快，讓學(xué)生感受更深刻。為了“簡單”，我做了一件“不簡單”的事：我深入解讀了文本，收集了大量關(guān)于趙州橋的資料，如趙州橋以前和現(xiàn)在的照片，類似橋梁與趙州橋的區(qū)別，橋梁專家對其在橋梁建設(shè)史上的價值的評論等等�？赐晡谋竞螅w州橋的形象和特點深深地印在我的腦海里。我感嘆古代勞動人民在趙州橋的雄偉和堅固中所表現(xiàn)出的無限智慧，以及熟練工匠在橋的美麗中所表現(xiàn)出的聰明才智和藝術(shù)才華。在整個課堂上，我以趙州橋的三大特點——“雄偉、堅固、美麗”為核心，根據(jù)這三個字學(xué)習句子、段落和文章，感受趙州橋的無窮魅力。
多媒體突破難點
在本課教學(xué)中，及時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如，如果您展示趙州橋的全景，它的雄偉和堅實的特征“跳到圖片上”，這對學(xué)生來說更容易理解。
在理解“美”的特征時，展示趙州橋欄桿板上的精美圖案，學(xué)生可以立即理解句子中描述的龍的動作。然后讓學(xué)生閱讀課文，看看作者是如何描述的，讓學(xué)生帶著自己的想法和感受再讀一遍。學(xué)生們意識到趙州橋上的圖案精美，作者的語言描述也很優(yōu)美，體現(xiàn)了勞動人民的智慧，自然產(chǎn)生了一種自豪感。然后，以命名閱讀和師生合作閱讀的形式進行閱讀教學(xué)。最后，以圖片為線索，記憶和背誦課文句子對學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法起到了很好的輔助作用。然后利用媒體展示盧溝橋各種石獅的圖片，讓學(xué)生想象和書寫單詞，有效測試學(xué)生對句型的掌握。
最突出的亮點是對文章中“創(chuàng)新”的理解。很難解釋為什么趙州大橋的設(shè)計特點，特別是這種設(shè)計的好處被稱為開拓性，以及它的意義是什么。我用多媒體演示了河流如何通過四個小橋孔，以減少洪水對橋身的影響。觀看多媒體演示后，學(xué)生可以一目了然地看到演示內(nèi)容，然后聯(lián)系“兩種句型實現(xiàn)了本設(shè)計的雙重目的。最后，在結(jié)合上下文理解創(chuàng)新的含義后，學(xué)生們可以感受到趙州大橋的設(shè)計深深地包含了他們祖先的智慧。并及時介紹法國塞爾大橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對趙州大橋堅實特色的體驗，產(chǎn)生強烈的.自豪感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)達到了預(yù)期的效果，學(xué)生們了解了趙州橋設(shè)計的特點，為祖國有這樣一座趙州橋，為自己有這樣一位聰明才智的祖先感到驕傲。
我可以說，經(jīng)過整堂課，我的教學(xué)目標已經(jīng)基本完成。但仍存在不足。例如，在開始的引言部分，我使用了新舊橋梁對比的方法，但忽略了學(xué)生們沒有充分了解1300多年前古人的工程建設(shè)水平。在這一對比中，他們看不到隋代歷史的發(fā)展、工程技術(shù)的進步和石匠的開拓，這也使他們不能充分理解趙州橋的宏偉。這使我意識到，我們需要注重發(fā)展性的人文熏陶，把新舊對比放在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，并將其改為介紹隋代以前古橋的概貌，讓學(xué)生有更深的感受。學(xué)生只有感知歷史的發(fā)展過程，發(fā)展歷史和人文的認知，才能真正深入地把握和理解文本。
《趙州橋》教學(xué)反思7
《趙州橋》選自統(tǒng)編版三年級語文下冊第3組第11課。本課學(xué)習目的在于讓學(xué)生認識（會讀）11個生字，會寫13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過學(xué)習課文了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學(xué)生的民族自豪感。這篇講讀課共兩課時，第一課時主要任務(wù)是認識（會讀）11個生字，會寫13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步整體感知課文，了解課文內(nèi)容。
上完第1課時我有以下幾點感受：
1、環(huán)環(huán)緊扣，內(nèi)容豐富。
第一環(huán)節(jié)，通過展示欣賞古代石拱橋和現(xiàn)代立交橋的圖片，由師生談話引到趙州橋的話題上，師生共同板書課題。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生聽老師范讀（錄音），分組讀課文，檢查生字認讀情況（重點是11個生字）。第三環(huán)節(jié)，通過課件出示生字模板，先欣賞，再摹寫。教師逐一板書到黑板上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫13個生字。第四環(huán)節(jié)，細讀課文，整體感知。在課件的幫助下，小組合作，完成四個自然段段意概括的填空，從而初步了解課文內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)，課堂練習，通過三道題讓學(xué)生鞏固生字讀音和理解組詞。
2、師生互動，有條不紊。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生共同欣賞圖片，交流認識。如北京的十七孔橋、頤和園的玉帶橋，現(xiàn)代化的立交橋。這些圖片的識別調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然有效的引到新課的學(xué)習中。
朗讀環(huán)節(jié)，教師把自己的范讀制作成錄音，學(xué)生聽后感到很新穎。在小組多形式讀課文的過程中，教師走到學(xué)生中間，隨機抽讀，通過耳麥（話筒）把學(xué)生的聲音傳給大家，極大地鼓舞了學(xué)生朗讀的積極性。
識字寫字環(huán)節(jié)，通過提問、模板展示、教師示范、學(xué)生摹寫（臨寫）、小組評比等活動把課堂推向高潮。師生互動、生生互動熱鬧而有條不紊。每個學(xué)生都成為學(xué)習的主人、課堂的戰(zhàn)士。
細讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，教師一邊出示圖文并茂的課件，一邊循循善誘，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生完成四個自然段的段意概括填空。并給學(xué)生留下學(xué)習的空間，為下一課時精講課文做鋪墊。
課堂練習環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生自己完成練習并相互糾錯，教師不過多干預(yù)，給學(xué)生充分的自由。對有爭議的問題，只做提示，如辨字組詞，學(xué)生可以組不同的詞語，答案不唯一。
3、規(guī)范學(xué)習，習慣養(yǎng)成。
語文學(xué)習，主要就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，從而提高語文素養(yǎng)。按照語文課程標準，三年級學(xué)生應(yīng)該對“學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣�！薄澳苁褂糜补P熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔�！薄坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的.思想感情”。第一課時的學(xué)習內(nèi)容主要就是朗讀和寫字。教師親身示范，把自己的朗讀制成錄音，既調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，又引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習慣。寫生字環(huán)節(jié)，教師先展示自制的生字PPT模板，讓學(xué)生欣賞漢字的美，從而提高學(xué)生寫字的興趣；再出示米字格模板，一邊示范書寫，一邊講解每個漢字書寫時應(yīng)注意的筆畫和筆順，讓學(xué)生一筆一劃規(guī)范書寫，養(yǎng)成習慣；最后讓學(xué)生小組展示評比，學(xué)人之長，補己不足。
4、遺憾和不足。
一節(jié)課的時間只有40分鐘，有些環(huán)節(jié)學(xué)生活動的時間不夠充分，不能及時反饋糾正。如：寫字環(huán)節(jié)。13個生字要想在課堂上寫得規(guī)范、端正、整潔，對有些學(xué)生來說就顯得吃力，還得課下找時間反復(fù)練習。又如細讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生如果課前沒有好好預(yù)習，熟讀課文，完成段意的概括填空就有很大偏差，關(guān)鍵詞語找不準確。
一堂課，總是會留下些許遺憾。反思之后，我會在今后的教學(xué)中努力調(diào)整，精益求精，把課堂教學(xué)做得更符合孩子的成長和發(fā)展。
《趙州橋》教學(xué)反思8
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、以讀為主
閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。
例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂，不錯!”“我喜歡一個字一個字地點著讀!”“一字不落，也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細，也很好!”“好那就請同學(xué)們選取你自我喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個大體的介紹，我還明白了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的`，到此刻已經(jīng)有1300多年了�！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時光和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使
它出名還是因為其它什么原因呢?請找出一些詞語概括�！�(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一�！熬嘟駷橹挂呀�(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
二、多種學(xué)習方式并存，自主選取
此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行指導(dǎo)�！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們必須還有許多不一樣的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等!接下來就請你們采用不一樣的方法來自已學(xué)習第二自然段!”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習的。
我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下方?jīng)]有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞�！@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)�！薄班�，你找得真不錯!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師，我用了畫圖的方法�！薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧!”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一齊呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“哦，原先趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美!那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，期望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些資料書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析)。
接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是：“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫忙，全都是靠當時的勞動人民自我的雙手來建造的!”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯，老師也跟你有同感!”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的禮貌，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習不僅僅讓學(xué)生學(xué)習到了知識，更學(xué)會了學(xué)習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中就應(yīng)教給學(xué)生的。
遺憾之處：
1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。
2、課堂調(diào)控潛力還不夠。
《趙州橋》教學(xué)反思9
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一、設(shè)計簡單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，以切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二、以老師之情撥動學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的.情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
《趙州橋》教學(xué)反思10
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習課文前能夠初步理解簡單句子的.意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
在理解課文時，可以提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。
《趙州橋》教學(xué)反思11
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我鼓勵同學(xué)們進行自我介紹，然后，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想和民族命運、國家未來聯(lián)系起來，從而談到安濟橋的“安濟”的意思，為趙州橋的修建切入思想路線，就是古代勞動者是如何用智慧建造趙州橋的。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點，而且了解設(shè)計者和建造者的“工匠”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中。
在感受趙州橋十分雄偉時，我先讓學(xué)生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然后通過個人朗讀、重點詞理解、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的`特點；趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>
為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動人民的智慧和才干”，我通過圖畫對比古今建造條件的不同，并引出趙州橋的設(shè)計者李春，激勵學(xué)生像李春一樣用心做事，用智慧創(chuàng)造生活，做一個有理想、用智慧為人民服務(wù)的時代新人。
為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在課文講解后，又分析了文章的寫法，教會學(xué)生過渡句和中心句的作用和運用方法，并進行簡單的練習。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，激勵大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計一條心目中最理想的橋，并畫出來給大家加以介紹，學(xué)以致用，介紹時用上本課學(xué)到的寫作方法。
總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。
《趙州橋》教學(xué)反思12
匆匆地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎？教師的講話語無倫次，提出的問題不明確，毛病百出，致使學(xué)生上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復(fù)的思考著，失敗的主要原因在以下幾個環(huán)節(jié)：
首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學(xué)生交流的時候，學(xué)生一下說出了我喜歡第三自然段，學(xué)生說“因為這段話寫出了趙州橋非常的美麗�！边M而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅固而且美觀。問孩子們哪段講了堅固，哪段講了美觀。這一切進行的都很順利。但問題恰恰出現(xiàn)在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系。學(xué)生胡亂地說了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，教師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡直都把孩子們的`激情都抹去了。課后我詢問了學(xué)生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個問題對于孩子們來說是一個新知識呢？哎，真是后悔莫及。
再就是個人素質(zhì)較低，應(yīng)變能力較差，語言不夠精煉，問題羅嗦。如在檢查預(yù)習的時候提的問題不夠好。若改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的機會就多了。
由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點安慰又有點提示地說：“你怎么有點在給初中的學(xué)生講課呢？那個過渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題。然后接著說你一開始不該先講第三自然段，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講第二段的時候孩子們說得非常好，如果講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然，孩子們也會很容易接受。
此時我深深的意識到，隨著新課改潮流，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應(yīng)該所有的文章都應(yīng)該那樣設(shè)計的。有時候關(guān)鍵時刻應(yīng)該還是需要教師的正確的引導(dǎo)。如果今天老師能夠及時正確的引導(dǎo)，我想就不會出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是如果想發(fā)揮學(xué)生的自主，就應(yīng)該好好備課，備好學(xué)生，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學(xué)習，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，就會取得非常好的效果�？傊枰覍W(xué)習需要我改進的地方還有很多很多，我也將繼續(xù)努力的學(xué)習，虛心向別人請教，爭取更大的進步，縮小與別人之間的差距。
《趙州橋》教學(xué)反思13
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，從而達到多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備
教學(xué)前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料�？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。
這一次的課前預(yù)習，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料�？纯破諘�、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)習課文
“萬事俱備，只欠東風”教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的`學(xué)習興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學(xué)生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求，以及重難點，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來及時幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。
三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀
在教學(xué)趙州橋的一個特點──美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋．攲W(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。
四、給橋取名，訓(xùn)練學(xué)生的擴散思維
《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果�！拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的，請同學(xué)們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由。”話音剛落，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：
──李春橋。因為這是李春設(shè)計和參加建造的，為了紀念他，取這個名字。
──光榮橋。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。
──“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計上的一個創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。
──奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有１３００年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干，是我國建橋史上的一個奇跡。
還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽著同學(xué)們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學(xué)上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長課外知識
我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學(xué)過程，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對問題主動地去進行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習成為他們生活中的一件樂事。
《趙州橋》教學(xué)反思14
這篇課文是說明性的文章，要理解文章內(nèi)容，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們這里是山村條件很差，想讓學(xué)生自己搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。
因為種種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出通過聞名世界的趙州橋的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實際，比如、在我們當?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因為在當?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當?shù)厝藗儼堰@架石梯也當作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的快樂。這架懸梯既使人強身健體，也能為當?shù)馗慊罱?jīng)濟。當?shù)睾芏嗳�，為了游人方便，每天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無論是歷史的昨天還是今天，人民的智慧是無法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當?shù)鼐包c，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又聞名于世？
學(xué)生再讀第二自然段，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自己也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富）
在我彌補的過程中，學(xué)生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自己能多知道些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用？“不但堅固”是對前面內(nèi)容的總結(jié)，“而且美觀”是對后面內(nèi)容的提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負責、風趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)內(nèi)容使用過渡句。
其實，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā�。圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點，然后從不同側(cè)面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實處。如、寫校園的`花壇，用一句話怎樣概括，“校園的花壇真美�。 薄罢n間十分鐘真是豐富多彩呀！”……鼓勵學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體。（排比句、擬人）是文段的支撐點。
例一、校園的花壇真美��！那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽牛花如同小喇叭，似乎在催我們奮進；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧��！
有了以上教學(xué)中的彌補，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。（首先……接著……最后……）本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。
上完本課，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活，如果語文教學(xué)中認識不到這一點，那再嚴謹?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活。
《趙州橋》教學(xué)反思15
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第
2、3自然段是重點。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達到什么目標，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習目標，然后圍繞學(xué)習目標設(shè)計學(xué)習
方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習目標。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習指導(dǎo)默讀課文，并用“xxxx”畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學(xué)習目標。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學(xué)習數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學(xué)習目標。接著讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語言的目的，同時學(xué)習過渡段表達方法，完成第三個學(xué)習目標。為了突出學(xué)習重點，
一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習目標：
�。�1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�3）積累語言。學(xué)習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。
4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第
二、三小節(jié)時，通過找重點詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學(xué)生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是討論過的'，我的教案也是在那個基礎(chǔ)上修改的。當時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課�？墒钱斘疑贤赀@節(jié)課，我覺得有很大的問題了。
這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢？然后希望學(xué)生能找出趙州橋的三個特點�？墒沁@樣做效果并不好，學(xué)生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生，導(dǎo)致后來學(xué)生都有點不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍然沒有改變原來的教學(xué)設(shè)計，以老師的講來進行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習積極性就不高了。
新課程標準提倡“自主、合作、探究”學(xué)習，要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒有學(xué)習的積極性和主動性。我想如果可以，我會重新設(shè)計教案：第一，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)。”這樣學(xué)生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時，可以讓學(xué)生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計特點，通過訂正畫，糾正了學(xué)生對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的??有的??還有的??”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動性應(yīng)該能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。
又或者在教學(xué)時直接采用讓學(xué)生來當導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習、領(lǐng)悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上，老師適時地幫助他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讓學(xué)生在當導(dǎo)游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設(shè)計的優(yōu)點。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。
雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，因為學(xué)生才是學(xué)習的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。
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