三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)反思范文

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)反思1

　　“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過您的窗前，明亮的燈光···”伴隨著優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺的也浮現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了，這首歌聽了一次又一次，伴隨著幾代人成長，可是唯獨這次令我最感動，這是小學(xué)音樂一節(jié)歌唱課，這首歌曲是一首歌頌教師，教育小學(xué)生，從小熱愛老師的歌曲，

　　她以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負(fù)有感情的歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，每當(dāng)我走過老師的窗前，是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學(xué)生們通過有感情的朗讀歌詞，艾詩盡失，以及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個人朗讀的。形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。

　　有情才有生，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗，順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進(jìn)行翻唱，然后我找我琴聲起時，學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生歌唱的情緒是那么的.投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對歌曲進(jìn)行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華，

　　，下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下，我們再一次深情并茂的演唱了歌曲，這節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗，對提高，學(xué)生們非常喜歡音樂課了。

　　三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)反思2

　　歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首感情細(xì)膩、動人，意境抒情、優(yōu)美的兒童歌曲，既贊揚(yáng)了老師為培養(yǎng)學(xué)生嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達(dá)了孩子們對老師的敬佩、熱愛之情。歌曲分為兩個部分，第一部分節(jié)奏平穩(wěn)，三度、五度跳進(jìn)使音樂具有舒展、平緩的感覺，旋律優(yōu)美、流暢，歌詞也真切的表達(dá)了學(xué)生在夜深人靜走過老師窗前時充滿的無限深情。第二部分是歌曲的高潮部分，從“啊”開始，旋律通過級進(jìn)上行，起伏比較大，把情緒慢慢推向高潮。最后一句下行級進(jìn)的旋律，真摯地表達(dá)了學(xué)生對老師的無限熱愛與敬佩。

　　學(xué)生非常喜歡這首歌曲，在本節(jié)課教學(xué)中，我通過領(lǐng)唱、齊唱、小組唱、表演唱的'形式進(jìn)行，不論哪種方式，學(xué)生都能唱得很好，有些學(xué)生還能有感情的演唱，在這堂課教學(xué)中，舉手主動要來唱的同學(xué)也比之前很多課要多，這說明，一首好的歌曲，不用老師多引導(dǎo)，學(xué)生自然會喜歡唱，希望明年三年級的新教材會有更多孩子們喜歡聽、喜歡唱的歌曲。

　　三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)反思3

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。

　　在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生到了夜深人靜意境。所以，一走進(jìn)教，我就請同學(xué)們把班上的窗簾拉上、課室門也關(guān)上，瞬間，課室里漆黑一片�！耙股钊遂o的時候，我們來到老師的窗前——”。使學(xué)生如同真的來到了老師的窗前的意境，唱歌的時候，學(xué)生平時亂喊亂叫的習(xí)慣自然就轉(zhuǎn)變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。

　　有情才有聲，我抓住學(xué)生此時良好的.情感體驗，順利進(jìn)行下一個

　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進(jìn)行范唱，而后我琴聲起時，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會歌曲后，我對歌曲進(jìn)行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華。

　　下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂課了。

　　三年級音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)反思4

　　《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。

　　脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師、了解老師。點燃學(xué)生心中對老師的愛戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生說歌詞、說感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的老師�！庇械恼f：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報答老師”學(xué)生們的每一句話都蘊(yùn)含著對教師的崇敬之情。

　　在歌曲的學(xué)唱中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從聆聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感出發(fā)，層層深入地掌握歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒等音樂要素，體會音樂要素對藝術(shù)形象塑造的作用。最后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂創(chuàng)造力，分組創(chuàng)編歌曲表演，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出對老師的.愛戴之情。

　　最后，我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧2016年地震中教師的英雄事跡，將感情升華，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)生在演唱歌曲時，附點四分音符、長音時值我都做了詳細(xì)的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯，如最后“敬愛的好老師”

　　一句附點四分音符對應(yīng)的“敬”和“師”學(xué)生總是唱不滿時值，這些問題還需要練習(xí)糾正。

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