小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感（通用26篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 1
趣味數(shù)學(xué)這本書和它的名字一樣有趣。每次我都會被書中的故事情節(jié)所吸引。
“奧數(shù)樂翻天”講的是兩三個穿插有數(shù)學(xué)問題的生動小故事；“數(shù)學(xué)奇趣館”是有關(guān)“無敵計算王”、“布克”、“阿寶”四人之間的故事，并把數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)含在情節(jié)跌宕的故事中，淺顯易懂。
我最喜歡的還是“數(shù)學(xué)名人堂”。
每一期“數(shù)學(xué)名人堂”都會告訴讀者一位數(shù)學(xué)家從小時候不喜歡上學(xué)到最后成為數(shù)學(xué)家的故事。每一期故事，我都認(rèn)真閱讀，因為書里講的每一位數(shù)學(xué)家他們從性數(shù)學(xué)充滿了熱愛，雖然不喜歡考試，有時甚至逃學(xué)、曠課，可對知識的渴求和執(zhí)著引領(lǐng)著他們，最終登上了成功的頂峰，成為了著名的`數(shù)學(xué)家。
我最感興趣的就是“三秒給答案，不給是笨蛋”這個版塊。數(shù)學(xué)知識有一定的規(guī)律性，這個版塊主要就是教給大家同類題的做題規(guī)律。每一類型題只要找對了規(guī)律，甭說三秒，一秒就能說出答案。
最令我疑惑不解的就是“神秘的旅行”。編輯叔叔們列出的這些題目都是重量級的難題，需要我們認(rèn)真思考、研究，然后把答案寄給趣味數(shù)學(xué)編輯部，如果正確，就能當(dāng)上“探秘騎士”。以后，我要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，爭取早日當(dāng)上“探秘騎士”。
趣味數(shù)學(xué)已經(jīng)伴隨我好幾年了，讓我們在趣味中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。趣味數(shù)學(xué)是本好書，是我學(xué)習(xí)中的良師益友。它使我的學(xué)習(xí)充滿樂趣，也使我變得熱愛思考。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 2
這個暑假，我讀了《數(shù)學(xué)家的故事》，一共有上下兩冊，講了許多數(shù)學(xué)家的成材故事。
給我印象最深的是愛米諾特和笛卡兒的故事。愛米諾特是第一位女?dāng)?shù)學(xué)家，她敢于沖破世俗的觀念禮教，義無返顧地進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)她喜愛的數(shù)學(xué)。她一開始只是一個不受重視的旁聽生，但她卻比其他的正式學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，她珍惜這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會。后來她在不懈的努力下，成為了這所大學(xué)的學(xué)生，她更用功了，她把學(xué)習(xí)看作得來不易的.果實，所以她更用心地品嘗收獲的喜悅了。最后，她終于成功了，她著書立說，為她所熱愛的數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，她也實現(xiàn)了她自己一生的理想。
笛卡兒原來是一名軍人，一直都很喜歡數(shù)學(xué)。一次他受傷后住在醫(yī)院，某一天他正在思考一個數(shù)學(xué)問題時，無意間看見天花板上有一只蒼蠅在橫梁上跳來跳去，他突然靈光一閃，想到了他一直思考的“數(shù)”與“形”的問題。在當(dāng)時的數(shù)學(xué)界，數(shù)與形的完全分離一直是一個困擾許多數(shù)學(xué)家的問題，而笛卡兒不放過一點點的機(jī)會，在醫(yī)院里不懈努力，終于解決了這個問題，使數(shù)與形很好地結(jié)合了起來，使人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更輕松、更愉快了。
另外，我還讀了蘇步青等數(shù)學(xué)家的故事，這些故事無一例外地都寫著兩個字：勤奮。這些數(shù)學(xué)家都能在艱苦的環(huán)境中不放棄自己的理想，不忘記自己的事業(yè)，兀兀窮年，最終成就了一番事業(yè)。我從這些故事中看到了他們的努力，也看到了他們的成功。讀了這些故事，我明白了許多，其中最重要的是，我發(fā)現(xiàn)勤奮有一種巨大的、不可估量的力量，雖然從前我也知道，許多名人的成功都來自勤奮，但是看了這套《數(shù)學(xué)家的故事》后，我更清晰地看到了這一點。其實先天的資質(zhì)固然重要，但是后天的學(xué)習(xí)和自己的勤奮努力才是最重要的，它們是成功的必備條件，只要勤奮，許多不足都可以彌補(bǔ)，許多缺點都可以改變。相信自己的判斷，義無返顧地走下去，只要認(rèn)定了一件事，就要堅持做下去，直到做出成果，做出收獲。
我想，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做其他任何事都是一樣，要有恒心，要堅持，能夠在自己選擇的路上一直走下去，一直努力，最后才會達(dá)到夢想的終點。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 3
說起這“趣味數(shù)學(xué)”我就有些激動！從女兒開始學(xué)習(xí)“趣味數(shù)學(xué)”第一節(jié)課的那天起，就發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，女兒每天不管忙或不忙，但凡有片刻閑工夫，第一件事情就是喊著要做那個“趣味數(shù)學(xué)”即使睡覺前趴在床上都會做幾頁的，看著孩子前所未有的專注和投入，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬�。女兒對任何事物的熱衷還從沒有過連續(xù)多日的`先例，但是在金子塔“趣味數(shù)學(xué)”卻真實的“顛覆”了自己一直以來的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)金子塔“趣味數(shù)學(xué)”之前我試過用一些自認(rèn)為女兒可能會感興趣的方法來誘導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)，但是每次結(jié)果都不是很理想。在接觸金子塔“趣味數(shù)學(xué)”之初我真實的想法也僅是試試看而已，直到經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，看著女兒對“趣味數(shù)學(xué)”近乎癡迷的情景，我才發(fā)現(xiàn)原來這個叫“趣味數(shù)學(xué)”的東西真的是很“有趣”。
趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)已告一段落，從女兒在幼兒園和學(xué)前班的實際狀況可以看到，女兒完成作業(yè)的速度和質(zhì)量較以前都要明顯的高好多，同女兒交流時也能發(fā)現(xiàn)女兒思維的敏捷程度、知識面范圍的寬闊程度也都有大幅的提高，某些方面所具有的能力甚至是一般同齡孩子所不具備的，很顯然這一切受益于學(xué)習(xí)金子塔“趣味數(shù)學(xué)”。
金子塔“趣味數(shù)學(xué)”能寓教于樂，從孩子幼小年齡出發(fā)，有針對性的設(shè)置內(nèi)容，既有利于幼小銜接又普及了日常知識，比較符合孩子現(xiàn)階段的實際需求。
在教材內(nèi)容方面，我個人認(rèn)為有些題目文字描述部分顯得冗長繁雜若用類似象形或會意的內(nèi)容替換一下，教材會更加完美！畢竟在這個階段孩子所掌握的文字還不是很豐富，如果學(xué)習(xí)過程中過分依賴家長和老師的協(xié)助勢必會影響孩子獨立學(xué)習(xí)的能力；另外在教材內(nèi)容的量上如果能再豐富上一點點那將是錦上添花！比如可在自然和科學(xué)知識等方面再有所充實。
“趣味數(shù)學(xué)”教材和“趣味數(shù)學(xué)”的老師，我感覺用“很棒！”兩個字概括還是很合適的。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 4
嶄新的一天開始了，我在做作業(yè)時，突然眼前閃過一本書的背影，我好奇地停下手里的作業(yè)，轉(zhuǎn)身拿起看了起來。
這本書可有趣啦。我仿佛置身其中，聰明，機(jī)智，活潑頑皮的馬小跳帶著我，來到了數(shù)學(xué)世界。并在這里解開了一道又一道難題。例如開空調(diào)，天冷了，三家人都開空調(diào)，但大家一起開的時候功率大，線路承受不起，因此大家要想辦法解決實際的苦難，大家把難題扔給了馬小跳處理，馬小跳嚴(yán)肅而又認(rèn)真地考慮問題，并又做了實際的考察，最后合理解決了大家的問題。原來空調(diào)在同樣的`功率下可以計算出它的用電量，4臺空調(diào)是一樣的功率下，假設(shè)3臺空調(diào)同時開，每天可以開24小時，用電量等于24×3=72小時，現(xiàn)在平均4臺空調(diào)上，每臺可以用72÷4=18小時。我覺得好有意思。
這本書我喜歡，他把數(shù)學(xué)知識寓于故事中，讓我既讀了故事，又學(xué)會了知識和道理。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 5
在這個暑假里，我看了一本叫《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，從中我學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識，還學(xué)到了生活中的很多數(shù)學(xué)題。
比如說：書中的`人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅于斷案。他就決定去外面尋找機(jī)會，于是就約了毛超和張達(dá)一起去。他們在公園里溜達(dá)時看到有一輛車子不小心撞到了一位老爺爺，而后急忙掉了個頭，開走了。唐飛他們就趕過去把老爺爺扶起。唐飛想：這就是一個好機(jī)會，可是車子跑太快了，不知道車的車牌號。張達(dá)說：我記得車牌號，是四位數(shù)，百位比千位多3。毛超接著說：十位是百位的2倍多1，個位比十位少2。唐飛冥思苦想，終于想出來了，車牌號是：1497。最后，這輛車終于被警方抓獲。
從這件事我知道了，生活中有一些小事，要我們?nèi)ビ^察，去思考。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 6
我已經(jīng)是第二次看馬小跳玩數(shù)學(xué)了。楊紅櫻老師寫的馬小跳玩數(shù)學(xué)書很受我們小學(xué)生的喜愛。書中含有80個趣味數(shù)學(xué)故事，如“厲害的偵探”，最讓我著迷的是“奇妙的'舞蹈隊形”里頭講了芭蕾舞隊要排練一個節(jié)目。一共分兩隊，它們分別是12人和11人，各要求排成6行，每行4人。夏林果不知該怎么排，結(jié)果是馬小跳和路曼曼幫她解決，也讓我明白了怎樣排。
我很喜歡這本書，因為它讓我懂了很多以前不懂的解題訣竅。如100米圍墻每隔5米栽1棵樹，我們經(jīng)常不想就把它得20棵，但兩端卻把它給忘了，所以栽的棵數(shù)要比段多1棵，就是21棵。
這本書讓我們玩中學(xué)，學(xué)中玩，不再無聊。這本書還讓我們懂得了生活中處處都是數(shù)學(xué)。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 7
暑假里，我讀了《數(shù)學(xué)在哪里》這本書，它主要是唐彩斌和彭翕成編寫的，這兩位文學(xué)作家很有名氣，我還讀過他們好多的書籍。
《數(shù)學(xué)在哪里》里面講解了許多有趣的'數(shù)學(xué)知識，運用故事講解，讓我很容易理解，樹立的內(nèi)容各種各樣，有乘除法估算，有簡便運算和認(rèn)識毫米和千米，還有認(rèn)識周長、面積等等。那里面還有好多趣味的題目，難的題目有時候讓我苦思冥想，一個多小時才能解出答案，簡單的也很快，我可以5分鐘之內(nèi)就做出來。真是一本有挑戰(zhàn)的書啊。
這本書我讀過之后，感覺真是一本有趣的書，希望所有的小朋友都可以看一看里面的數(shù)學(xué)知識，挑戰(zhàn)一下有難度的題目，鍛煉自己的思維，讓自己不斷成長。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 8
今天，爸爸給我買了一本書，我一看是《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，這是什么書呀？于是我津津有味地讀了起來，我發(fā)現(xiàn)原來這本書還真有趣，其中有個故事令我非常難忘，就是《撲克游戲》。
故事是這樣的，有位魔術(shù)師請了一位觀眾抽了一張撲克牌，讓觀眾不要給他看，而是給其他的觀眾看，然后魔術(shù)師就給了這位觀眾一個公式，讓他把所抽的撲克牌上的數(shù)字先乘以2，再加3，和再乘以5，最后再把積減去25，然后讓他把算出的.結(jié)果告訴他，那位觀眾算好后就把結(jié)果50告訴了魔術(shù)師，只見魔術(shù)師從牌里抽出了一張數(shù)字6的撲克牌給觀眾們看，觀眾們都感到不可思議，后來又用同樣的方法試了幾遍，都是正確的，觀眾們發(fā)出了嘖嘖地稱贊聲，其實這位魔術(shù)師是運用了數(shù)學(xué)公式，他把結(jié)果先加上10，然后再把和除以10，這樣結(jié)果就出來了。
還有很多這樣精彩的數(shù)學(xué)游戲，讓我們在玩的時候就掌握了學(xué)習(xí)方法，真的很棒！
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感
放暑假了，媽媽給我買了一本書，我很快就被書的名字吸引住了，《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，在平時，大家都是學(xué)數(shù)學(xué)，而馬小跳把它變成了“玩數(shù)學(xué)”，我感到很有意思，數(shù)學(xué)怎么就可以玩呢？想到這，我邊翻開了書看了起來，果然和以前的大不一樣，很有意思的。
作者已將故事的方式，將數(shù)學(xué)通俗易懂的講述給大家，樹立有很多有趣的故事，我喜歡《蝸牛爬魚缸》和《野戰(zhàn)有游戲事件》等。
每個故事都有一道數(shù)學(xué)題，馬小跳都能一一解答。馬小跳是一個聰明快樂的學(xué)生，他有正能量，在生活中遇到各種問題他都能保持積極向上的'心態(tài)。他愛玩、愛鬧、愛哭、愛笑也闖禍不止。成績一般卻有情有意，真誠待人，是一個誠實善良的好學(xué)生，我羨慕他，更佩服他。
讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書后，我也明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門了，無論難題有多大，只要我們肯用心、下苦功就一定能夠找到方法解答的。數(shù)學(xué)可以玩，語文也可以玩，讓我們一同來把課文難題當(dāng)作游戲來玩玩吧！
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 9
今天，我要給大家介紹幾本最近我一直在看的“神奇”的書——《數(shù)學(xué)閱讀》，這幾本書里講了很多關(guān)于數(shù)學(xué)有趣又有用的知識，讓我們一起來見證吧！
書里面講到很多有趣的知識，比如自然的“尺子”，古代的時候因為沒有統(tǒng)一的測量工具，因此人們只能用手臂、腳等身體部位去測量長度，但是因為每個人的腳、手臂都不一樣長，這樣測量出來的結(jié)果也千差萬別，直到后來人們才慢慢發(fā)明了統(tǒng)一的測量單位。又比如“你身邊的圖形”講了關(guān)于立體圖形的知識，看完它后我突然發(fā)現(xiàn)身邊其實到處都是立體圖形，電視機(jī)是長方體、冰淇淋是圓錐體、飲料罐類似圓柱體、籃球是球體……真的'數(shù)都數(shù)不完，你說是不是很有趣呢？
除了有趣的，書中還介紹了很多有用的知識，比如預(yù)算。假設(shè)你要準(zhǔn)備一次旅行，那么就要做好開銷預(yù)算，包括飛機(jī)票、住酒店的錢，還有景點門票和吃飯花費什么的，如果預(yù)算多了，那可能會白帶很多錢，如果預(yù)算少了，萬一帶的錢不夠花就麻煩了。所以學(xué)會預(yù)算還是非常有用的。
類似的例子還有很多很多，他們不僅讓我了解到關(guān)于數(shù)學(xué)的奧妙，而且開始懂得用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中遇到的問題，你們說是不是很神奇呢？
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 10
我這幾天都在看數(shù)學(xué)老師推薦的《奇妙的幾何圖形》的數(shù)學(xué)課外書，有6本，我看了《飛翔的圓》這本書的作者是雷奧與帕拉斯，你們是不是要知道圓是什么樣的。
我們有時在晚上可以看見滿月，滿月就是那個圓，可是有更神奇的東西，如美國的圓形的火坑和英國亞瑟王的圓桌子模狀，還有奧林匹克的標(biāo)志和它們的硬幣，還有用圓規(guī)畫的圓，我們用圓在日厲上圈出是一個特別的日子。
圓還有一部分叫扇形，圓中有個半圓也是圓的一半，半圓形的底部是整個圓的'直徑，即那條穿過圓心線。在我們生活中有許多半圓形的東西，比如孔雀開屏?xí)r我們一下就覺得很耀眼，因它尾巴幾近展出一個完美的半圓形。還有古希臘埃皮達(dá)魯斯圓形劇場中間也是圓的。我們的零食上那個餅也有圓形的形狀。
有一次在電視上我看到人家去玩，看到摩天輪也是圓的，它很容易轉(zhuǎn)起來也可以滾動起來，還有旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)起來也是圓的。
其實我們生活中還有很多都是圓的，只要我們稍微想一下都可以找到圓形，圓的知識真的很奇妙讓我們更進(jìn)一步的了解圓的定義，以上就是我看了這本書的感想！
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 11
在這暑假里我再次閱讀了《趣味數(shù)學(xué)》這本書，這次比上次讀得更詳細(xì)了，讓我更深刻理解了這些知識�，F(xiàn)在讓我來再次分享一下我的讀后感。
這本書有七個大題，分別是：漫游數(shù)字王國、看圖72變、讓人眼光的度量衡、做個理財小專家、學(xué)位合理安排時間、關(guān)于可能性的生活測試、大話數(shù)學(xué)。
我覺得第四章做個理財小專家，為你生活買單說得很好，主人公多多在吃飯的`時候把飯菜弄得到處都是，這是一種很不好的浪費行為。而且她在睡覺時也開著燈，開燈睡覺不僅僅是浪費，而且對眼睛也不好。還有她在刷牙時也浪費水，像她這種浪費行為是不可取的。
數(shù)學(xué)是一門寶貴的學(xué)科，學(xué)好它不僅算好數(shù)，還可以為生活帶來奇妙的樂趣，在生活中還能改變生活質(zhì)量節(jié)約能源。同時能我們養(yǎng)成良好的理財習(xí)慣。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 12
因為非常喜歡數(shù)學(xué)，所以訂了《快樂數(shù)學(xué)》這本書。沒想到真是好看極了，從頭到尾我都是認(rèn)真的看了一遍，內(nèi)容的確豐富，很有意思，想不到單調(diào)的數(shù)學(xué)也能有這么豐富多彩的知識，很能與語文比上一比呀。
書的'里面不但有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的故事，還有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的游戲，推理，哲理，更有與人們生活方方面面都有關(guān)系的數(shù)字，太神奇了。而讓我印象深刻的就是我剛剛學(xué)完閏年的知識，因為還沒有完全明白，正好書里面講了《時間媽媽的私房錢》，讓我知道了閏年是怎么來的。怎么樣才能知道是閏年，這樣我就牢牢記住了這個沒有完全明白的問題，以后也不會忘記了。
所以，讀了《快樂數(shù)學(xué)》這本書，我也快樂，同時也學(xué)習(xí)和增長了很多知識。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 13
齊鐵青老師在他的著作《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》中，提出了“四有課堂”的概念。這個概念是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，旨在研究課堂教學(xué)中涉及學(xué)生思考、練習(xí)、質(zhì)疑和行為的問題。他的研究聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非僅關(guān)注教師的教學(xué)方式。所謂的“四有課堂”即是通過關(guān)注學(xué)生的思考與練習(xí)，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)與用。這種教學(xué)方法保證了學(xué)生有足夠的自主思考空間，有機(jī)會自發(fā)地提出質(zhì)疑，擁有自由練習(xí)的時間，并享有自主行為的權(quán)利。
獨立思考就是要讓有“想”的余地。就想在教學(xué)中，三年級的搭一搭這節(jié)課，老師提出指令讓學(xué)生擺小正方體，在說完要留時間讓學(xué)生思考，再動手操作。
要想保證在課堂上讓學(xué)生有自覺的思考空間，齊鐵青老師提出，意識要保證問題的有效性，而是要保證處理問題的合理性。所謂問題的有效性就是不要問一些“是不是”等不需要思考問題“所謂處理問題的合理性就是提出問題之后要給學(xué)生留下足夠的獨立思考的時間”
在教學(xué)中，我們不僅要確保問題的有效性，還要給學(xué)生足夠的'自由練習(xí)時間，以確保他們能夠獲得實際的學(xué)習(xí)成果。關(guān)鍵是在保證時間的前提下，給予學(xué)生一定的自由度。例如，在進(jìn)行幾何搭建方面的課程時，我們可以給學(xué)生一定的時間來自主練習(xí)搭建正方體，并鼓勵他們從不同的角度觀察。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
無論是主動思考還是給予學(xué)生自由練習(xí)，都旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們在輕松、自由的氛圍中愉快地掌握知識。同時，這也有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們更加輕松地應(yīng)對課程內(nèi)容。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 14
本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的過程與方法，教學(xué)手段，教學(xué)組織，教學(xué)評價等等，這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀其它書時的學(xué)習(xí)差不多，但它有有一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容設(shè)計上理念和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化。內(nèi)容的設(shè)計不僅包括結(jié)果性內(nèi)容，也包括過程性內(nèi)容。將原來的內(nèi)容進(jìn)行了整合，增加了實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容。總體上將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。從內(nèi)容上將九年義務(wù)教育階段作為一個整體來設(shè)計，分為三個學(xué)段。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的基本素材。如：公園的門票每張8元，某校組織97人去公園，帶800元錢去夠不夠？對這樣的問題，我們不需要精確地計算，只需估計100個人需要800元，現(xiàn)在是97人，帶的錢一定夠用，至于具體需要多少錢并不需要準(zhǔn)確地計算出來。這樣做的目的在于使學(xué)生結(jié)合具體情境判斷和選擇計算的方法。
現(xiàn)實中有些問題不需要精確地計算，只要估計結(jié)果就可以了。通過這樣的`問題，學(xué)生了解什么時候需要精確的計算，什么時候不需要精確的計算。真正培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。也讓學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 15
與教育的意義和價值緊密相關(guān)的三個問題：
首先是教育的責(zé)任感問題。教育的責(zé)任感是建立在人性、道德與良心的基礎(chǔ)上，失去了這一基礎(chǔ)，教育的責(zé)任感就失去了支撐，就成為非教育和反教育的東西。教育的責(zé)任感應(yīng)始終閃爍著人性、良心、道德和美麗，
違背教育的道德與人性，越負(fù)責(zé)越糟糕，越負(fù)責(zé)越反教育。
其次是教育的嚴(yán)格問題。教育的嚴(yán)格必須有愛心、寬容和智慧做支撐，否則就失去了教育教學(xué)的意義和價值。學(xué)生是發(fā)展中的學(xué)生，是成長中的人，不可能不犯錯誤，不可能沒有缺點；學(xué)生有自己的世界，有自己感知和理解世界的方式，他們不可能像成人那樣，更不可能像教師那樣看待世界。因此，對學(xué)生的嚴(yán)格要求，必須建立在尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利的`基礎(chǔ)上，沒有這種尊重就沒有教育；無論如何嚴(yán)格，愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生都是教育嚴(yán)格的應(yīng)有之義，甚至是先決條件。
同時嚴(yán)格要求還需要教育智慧、教育藝術(shù)相隨伴。缺少教育的愛心、寬容和智慧，嚴(yán)格要求會走向嚴(yán)厲、嚴(yán)酷、嚴(yán)懲，會演變?yōu)橐环N教育的野蠻和粗暴。
再次是師生的平等問題。教師與學(xué)生之間是一種人與人之間相互平等的關(guān)系。這種平等，即可以表現(xiàn)在互相尊重上，也可以表現(xiàn)在你不尊重我、我也可以不尊重你這樣一種關(guān)系上。這種平等，即可以表現(xiàn)在師生之間的互相贊賞、互相激勵上，也可以表現(xiàn)在師生之間的互相批評、互相爭論上，甚至表現(xiàn)在學(xué)生拒絕接受教師的表揚(yáng)或批評上。我們不能把平等簡單、粗淺地理解為教師單方面的尊重學(xué)生、喜歡學(xué)生、愛學(xué)生，我們更不能把平等理解為教師對學(xué)生的一種精神施舍和教學(xué)技藝。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 16
當(dāng)我閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)》這本書時，真是使我眼前一亮，這本《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數(shù)與代數(shù)篇、空間與圖形篇、統(tǒng)計與概率篇、實踐與綜合應(yīng)用篇其實，在這五個部分中有55個小細(xì)節(jié)，每個細(xì)節(jié)都有針對性地探討在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，使我讀后有了很多的思考。
這本書在每個細(xì)節(jié)的探討中，都力求把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得簡單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)出數(shù)學(xué)特有的魅力才是數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。因此，數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個性，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力。
現(xiàn)在自己面對這套實驗教材，又應(yīng)如何設(shè)計出精彩的引入，有時真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細(xì)節(jié)14《如何讓你的新課導(dǎo)入叫好又叫座》中，從中知道在教學(xué)中，我們?nèi)绾卧O(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？一般而言，導(dǎo)入的'類型有下列幾種：①從熟悉的生活中導(dǎo)入，體驗價值。②從生動的故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，明理升華。③設(shè)疑質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。④從比較導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生求異思維。⑤從動手操作入手，調(diào)動多種感官，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。⑥從情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知。雖然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型，但是我已從這一細(xì)節(jié)中充分體會到在新課標(biāo)下如何能設(shè)計出可以很好地體現(xiàn)出這套實驗教材的編寫思想、編寫原則等。不過，從另一方面也明白設(shè)計導(dǎo)入必須因人、因時、因地而變，可是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。
總之，我看了這本書后使我深深地感到當(dāng)一名合格的老師確實不容易。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 17
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》這本書，我感覺受益匪淺，翻開書一下子讀了很多。我以為這是一本純理論的書，打開發(fā)現(xiàn)里面都是一個個的案例故事，通過數(shù)學(xué)教學(xué)故事來診斷數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，真的是一本根據(jù)新課程理念和要求，闡明數(shù)學(xué)教學(xué)意義和價值的書。
書里的故事和案例多數(shù)是存在著問題的，而有問題才有研究、闡發(fā)、詮釋的必要，也才有思想辨析、意義建構(gòu)的表達(dá)空間。沿著這樣的一種事實呈現(xiàn)、思想辨析、意義表達(dá)的路徑，以此來追尋和探索什么是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，什么是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
其中數(shù)學(xué)與生活這一章留給我的印象最為深刻，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在一般的數(shù)學(xué)課堂中，在研討的數(shù)學(xué)課堂中，在觀摩的數(shù)學(xué)課堂中，作為數(shù)學(xué)教師的我們在新課改精神的.鼓舞下，努力地營造把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，試圖讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。
然而閱讀完書中的案例，反思自己以往的一些教學(xué)活動的設(shè)計和實施，發(fā)現(xiàn)自身對數(shù)學(xué)與生活的理解得還不到位，不可避免地出現(xiàn)了一些過分追求生活化，追求外在形式的現(xiàn)象。由此削弱了教學(xué)目標(biāo)的重要性，使得教學(xué)流于形式，失去了本質(zhì)的意義。
看完此書，感覺確實如人所說：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的剖析，在今后的教學(xué)中我還將用它來診斷我的課堂教學(xué)，不斷追尋真正的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓它帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 18
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》它的文章精短實用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的'特點。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》宣揚(yáng)對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點"……
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 19
日常教學(xué)評課中，我經(jīng)常用的一句評語是：這位老師的課上得十分流暢，聽著十分舒服。在繼續(xù)閱讀楊慶余先生的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》后，我把這句話改成了：這位老師的課堂教學(xué)組織策略得當(dāng)，教學(xué)方法適合孩子學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。不單單因為專業(yè)的數(shù)學(xué)語言讓評課語言更為準(zhǔn)確貼切，也讓我更加注重自己的課堂教學(xué)組織的.策略與方法。
從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境談起，我的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是平鋪直入的，不管是計算還是應(yīng)用題，在記憶里一直都是枯燥無味的，倒是讓我十分羨慕如今的孩子，無論哪門課程，都會有合適有趣的情境。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》對“情境”這樣描述：情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者把一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們充分利用這些來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識。弗賴登塔爾認(rèn)為，豐富的情境包括場所、故事、設(shè)計、主題和剪輯。因此，真正能支持兒童充分運用哪些已經(jīng)建立的有關(guān)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗的情境就應(yīng)具有現(xiàn)實性、生活性與問題性等特征。在課堂上，我通常是出示主題圖后，讓學(xué)生用自己的語言創(chuàng)設(shè)情境，或者是數(shù)學(xué)小故事，或者是自己的生活經(jīng)驗，一來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，二來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，效果破佳。問題情境不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更重要的是，問題情境能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助學(xué)生進(jìn)行探索。所以，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂開一個好頭。
一節(jié)好課依賴于教學(xué)組織策略的構(gòu)建與抉擇，要能促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗、激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索、鼓勵學(xué)生合作交流。因此，教師要選擇有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的、行之有效的教學(xué)策略。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 20
當(dāng)我讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)》這本書時，真是讓我眼前一亮。這本書可以分為五個主要部分：理念與行為融合、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。每個部分都包含了十余個小細(xì)節(jié)，針對性地探討了如何在新課標(biāo)下進(jìn)行課堂教學(xué)。閱讀后，我得到了很多啟發(fā)，思考了許多問題。
這本書在深入探討每個細(xì)節(jié)時，力求將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以簡單明了的方式傳授，使得數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出獨特的數(shù)學(xué)魅力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求更高層次的簡潔實用，只有這樣才能完全解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個性，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力。請修改前面這段內(nèi)容。
現(xiàn)在面對這套實驗教材，如何設(shè)計一個精彩的引入呢？有時候確實感到困惑。在閱讀《如何讓你的新課導(dǎo)入叫好又叫座》一文中，我了解到在教學(xué)中，我們應(yīng)該如何設(shè)計引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一般而言，引入的.方式有以下幾種：
1。從熟悉的生活中開始，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容并帶給學(xué)生體驗和價值感。
2。通過生動的故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們思考和品味。
3。提出問題和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
4。進(jìn)行比較引入，激發(fā)學(xué)生的求異思維。
5。通過動手操作引入，調(diào)動多種感官，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。6。創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣和啟發(fā)認(rèn)知。雖然這些只是引入方式的一部分，但我已經(jīng)從中充分體會到如何在新課標(biāo)下設(shè)計出符合實驗教材編寫思想和原則的引入。然而，我也明白了設(shè)計引入需要因人、因時、因地而異。無論采用何種方式引入新課，我們都應(yīng)該在傳授知識、啟迪智慧和陶冶情操等方面取得良好的效果。
總之，我看了這本書后使我深深地感到當(dāng)一名合格的老師確實不容易。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 21
這個寒假我讀了一本書，書名叫《數(shù)學(xué)小諸葛慧，更需要善良，在別人有困難時去幫助他們�！�，通過這本書里的幾個故事，知道了一個人不但要擁有智
本書講了小諸葛（小毅）和二休（小笠原）在智人國被壞人處處刁難的故事，歷經(jīng)艱辛，最后分別回到了各自的祖國。書中主人公十分聰明，不幸被抓到智人國，并遇到了同樣被抓來的日本少年二休。智叟國王讓他們跟麻子連長打狼、戰(zhàn)斗，并布下重重難題，可都被小諸葛和二休一一化解，國王想讓他們分開，可二休巧遇誠實國王子艾克，小諸葛在與強(qiáng)盜幾經(jīng)周旋后，遇到了智人國的王子智子，在兩位王子的幫助下，分別回到了自己的祖國。
文中的小諸葛機(jī)智聰明，熱愛祖國，并且很勇敢，在面對重重困難時沒有退縮，同時又樂于助人為樂，是該書中我最喜歡的人物；二休的優(yōu)點與小諸葛相似，并且處事果斷，同樣的熱愛他的祖國，我也很喜歡。而智叟國王卻是我最恨的人，雖然也很聰明，但為了一已之利，讓智人國智人更多，通過不光彩的'手段劫持了小諸葛和二休，如果可以，我真想跑到書中去揍他一頓。
在現(xiàn)實生活中，我們常常只顧及自己的智慧，卻很容易忽略了自己的善良。智慧與善良并存，我們才能成為一個好人，成為一個對國家和社會有用的人，工作與學(xué)習(xí)之余，我們可以去做義工，經(jīng)常去敬老院看看孤寡老人，為他們洗洗頭，陪他們說說話；也可以在出現(xiàn)自然災(zāi)害時，向災(zāi)區(qū)捐款捐物，送上一些生活必需品，獻(xiàn)上我們的一份愛心。
智慧固然很重要，但是我們也要學(xué)會善良，我堅信，擁有智慧并且善良的少年終將會越來越多。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 22
每次看書我都會發(fā)現(xiàn)自身的問題，這次也不例外。我會對比著去發(fā)現(xiàn)自己哪些地方還沒有做到，然后再去發(fā)現(xiàn)我需要學(xué)習(xí)什么。
一．不足
1。盡管課堂上我會認(rèn)真幫助同學(xué)們分析每一道題，一些時候會將習(xí)題變式，但只是就題做題�？墒俏覅s忽略了向同學(xué)們傳授思想方法。也就是學(xué)生只“知其然不知其所以然”。從教兩年多來也算得上是一大敗筆。
2。大多數(shù)授課都是將概念直接傳授給學(xué)生，很少讓學(xué)生去主動探索，就像書上說的一樣“只注重現(xiàn)成結(jié)論的傳授，不講究生動過程的展示，終究會走進(jìn)死胡同”�，F(xiàn)在細(xì)想會感覺到，讓學(xué)生花費一節(jié)課去探索甚至比自己講兩節(jié)課效果都要好。
3。復(fù)習(xí)時，我還按著老式傳統(tǒng)方法，出題做題講題。反復(fù)循環(huán)。根本就沒做到在思想方法上的`總結(jié)提升。
二．改進(jìn)之處
1。關(guān)于符號。在低年級的時候強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的直觀感受，高年級時涉及到的知識就不能單純的通過特殊例子歸納總結(jié)讓他們識記了。應(yīng)該通過習(xí)題讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、歸納問題、總結(jié)問題。
2。通常在做卷子或者報紙時，最后都有一道能力提升題。其中有很多習(xí)題要求歸納總結(jié)、填空或者計算，而我們通常的做法是拿住題就講，卻恰恰忘了問題的源頭就是某些法則、公式或者定律。倘若我們能教給學(xué)生逆推出這樣的的習(xí)題是用什么樣的法則、公式或者定律而來的，那結(jié)果肯定事半功倍。
三．總結(jié)
看完前兩章確實很慚愧，因為就自身而言都不能很好的將各種類型的思想方法掌握，更甭說將思想方法傳授給學(xué)生了。既然發(fā)現(xiàn)了問題那么接下來的時間我一定好好改正，將還沒有理解透徹的精髓反復(fù)研讀，爭取在掌握數(shù)學(xué)的思想方法這方面能夠有所提升。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 23
11月，閱讀了賁友林老師的《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)——問題研究》一書。日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會問一些看似平常卻難以回答的問題。這些問題常常令人頭腦發(fā)昏而不知所措。面對這些問題，教師也許會巧妙地回避，也許用數(shù)學(xué)上的規(guī)定一言蔽之。但是，細(xì)細(xì)想來，這些源自學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真問題，都有它的價值，理應(yīng)受到重視。本書關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真問題，從學(xué)理、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育等視角進(jìn)行深入的分析與討論，力圖讓隱匿在教材背后的知識清晰起來。本書既為學(xué)生答疑解惑，更是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，促進(jìn)“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)有廣度、有深度、有力度。
令我印象深刻的一個問題是：平均分可以分成1份嗎？在日常教學(xué)中，有時候會有學(xué)生會提出這樣的問題，每當(dāng)這時候我都會思考，為什么會這么問呢？平均分成1份不是沒有“分”這個過程嘛。書中給出了解釋，提出這個問題的學(xué)生是沒有動手去分的，而是通過列除法算式來思考的，他們這樣想：如果一個數(shù)除以一個數(shù)剛好能被整除，應(yīng)該就對應(yīng)一種分法，所以“10÷10=1”順理成章地也算一種。確實，在平時上課時，我經(jīng)常對學(xué)生說，平均分對應(yīng)著除法，但除法一定對應(yīng)平均分嗎？這其中就要理清楚平均分和除法之間的'關(guān)系了。平均分的一種分法確實可以對應(yīng)一道除法算式，但不是所有的除法算式表示的都是平均分的過程，就是上面10÷10=1就不具有平均分的意義。這個問題就是學(xué)生對平均分和除法之間的關(guān)系沒有全部搞清楚造成的。
這本書里面還有很多類似的問題，有些問題的答案我確實不太清楚，通過閱讀，讓我知道，很多數(shù)學(xué)小問題都不是“規(guī)定”，而是有理由的，今后在回答學(xué)生問題的時候也能說出其中的道理來。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 24
最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。
�。ㄒ唬┙處熢u價學(xué)生。
教師評價學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1．形成性評價。在認(rèn)知領(lǐng)域評價中經(jīng)常采用形成性評價。主要通過課堂提問，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時測驗，制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識等方面進(jìn)行評價。
2．表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學(xué)生成績評價的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時，可對其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評價測試。
（二）學(xué)生自我評價。
學(xué)生的.自我評價，是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評價自己。因此，自我評價應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價法。
學(xué)生數(shù)學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
目前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的主要問題，一是評價內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評，互評以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評價方式單一，過程簡單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評價中的效能。四是評價的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，缺乏用定性的方法去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把評價的結(jié)果看成是評價的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評價以后進(jìn)行反思。
總之，在新課程改革的今天，我們只有注重數(shù)學(xué)評價，運用靈活、科學(xué)、廣泛的評價方式評價學(xué)生，才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 25
20xx年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課活動。這次的聽課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽課感悟。
一、關(guān)注學(xué)生的體驗。
在這次聽課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當(dāng)學(xué)生回答問題時，老師會用鼓勵的眼神和語言，關(guān)注學(xué)生的體驗。這種關(guān)注不僅僅是回答問題的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生在回答問題過程中的情感體驗。
二、教學(xué)方法的多樣性。
在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，老師們也注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)內(nèi)容的實用性。
在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)老師們非常注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。例如，老師在講解加減法時，會通過購物場景讓學(xué)生實際運用這些知識。這樣不僅讓學(xué)生更容易理解和記憶，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。同時，老師們也注重“數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用”的教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要性。
四、評價方式的多元化。
在這次聽課中，我感受到老師們的評價方式是多元化的。除了傳統(tǒng)的考試評價外，老師們還會關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與、思考問題的深度和廣度等，以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種多元化的評價方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這次聽課活動讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和趨勢。未來的教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗，采用更多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，并采用多元化的評價方式。我期待在未來的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學(xué)水平。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍讀后感 26
為什么我看這個數(shù)學(xué)思維方法幾頁就覺得很受益，有觸動。因為以前自己數(shù)學(xué)能學(xué)好感覺只是天然的選擇，下意識的動作，在這里能找到原理，讓你的行為有理論依據(jù)，更加明晰思維方法的重要性。自己就是受益于這些思維方法，但卻沒意識到，看了書才恍然大悟。很多習(xí)以為常，想當(dāng)然的事情明白了這樣設(shè)計的道理了。比如為啥設(shè)計小學(xué)五年級六年級。為什么三四年級、初中一年級會是檻。區(qū)別主要是抽象能力的發(fā)展不同。思維在低年級作用不是特別大。差距顯現(xiàn)不出來。從作者的言外之意也可以看到數(shù)學(xué)思維方法是最重要的東西，但卻不是課堂教學(xué)的常態(tài)目標(biāo)，只是教學(xué)的附屬品，滲透出來的，有人悟性高，捕獲的多，發(fā)展的好。有人不敏感，攫取的少。差距就出來了。
但不管從數(shù)學(xué)教育從業(yè)者還是我們個人的經(jīng)歷來說，數(shù)學(xué)思維方法都是最基本的。屬于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，理性的認(rèn)識。
奧數(shù)就是為了訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法啊。但是真假奧數(shù)不一樣，假奧數(shù)就是教給你套路，記住就好。
我自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是原發(fā)性的.。沒人指導(dǎo)，沒人培訓(xùn)。不過有人指點肯定會更輕松，或者能更進(jìn)一步。
我們常說語文學(xué)習(xí)，詞匯是理解力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)中，概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是抽象思維的基礎(chǔ)和基本形式。概念大概等同于中文閱讀里的抽象詞匯，不過概念是有相關(guān)系統(tǒng)的東西。說這個是為了說明我們平時說的打好基礎(chǔ)再拓展。到底什么是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)就是概念與概念之間的關(guān)系構(gòu)成的知識結(jié)構(gòu)。
所以也自然明白日常我們說的“拓展”是什么。拓展就是在理解概念之間關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用思想方法、模型思想、推理思想等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。
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