2018"省培計劃"學(xué)習(xí)隨筆

　　2018"省培計劃"學(xué)習(xí)隨筆

　　趙營一中   陳霞

　　2018年河南省"省培計劃"一般性項目于9月8日在古都西安陜西師范大學(xué)拉開了帷幕，作為我縣唯一的一名初中數(shù)學(xué)教師代表，我深感榮幸，也倍加珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會！本次學(xué)習(xí)，我聽了多名專家的講座，接受了一次又一次的精神上的洗禮。其中，使我印象最深的是9月12日由西安市雁塔區(qū)教師進修學(xué)校教研部劉旭亮主任講授的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種關(guān)系》。？

　　劉主任從預(yù)設(shè)與生成、講授與自主、導(dǎo)入與情境、課件與板書四個方面進行了詳細的、精彩的闡述！

　　一、預(yù)設(shè)與生成？

　　預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)性和開放性。所以，預(yù)設(shè)與生成具有互補關(guān)系。精彩的生成離不開課前的精心預(yù)設(shè)，但精心的預(yù)設(shè)無法對課堂全部預(yù)知。對于這一點，我感觸頗深。記得2017年10月13日華師教育研究院房濤院長來我校指導(dǎo)工作時，我做了一節(jié)公開課《有理數(shù)的乘方》，在那節(jié)課上，我就遇到了課堂的預(yù)設(shè)與生成矛盾的問題！學(xué)生在做有理數(shù)的乘方計算題時，步驟沒有按我預(yù)設(shè)的書寫，而是寫了其他方法。我記得我對學(xué)生的點評是，答案是正確的，但步驟不是我想要的，有沒有其他同學(xué)上來補充！現(xiàn)在回想起來，羞愧難當！什么叫不是我想要的，難道教學(xué)非得像拍電影一樣按劇本進行嗎？課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩！在以后的教學(xué)中，既要對課堂有所預(yù)設(shè)，但也不能害怕生成，生成了新的問題，我們就要順學(xué)而導(dǎo)，不應(yīng)對學(xué)生加以否認。？

　　二、講授與自主？

　　在以倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的當今社會，好多老師都錯誤的認為不管什么課都要讓學(xué)生以自學(xué)、小組互學(xué)、幫學(xué)為主，絕不敢以講授為主！通過學(xué)習(xí)，我知道了教法的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、課型來決定！比如，數(shù)學(xué)的概念課就應(yīng)以講授法為主。但講授絕不是一言堂，而是有效的講授。有效的講授不僅需要教師發(fā)展自己的"演講"技藝，還需要教師掌握有效的"提問"的時機，并養(yǎng)成"傾聽"學(xué)生的習(xí)慣，使教學(xué)保持某種"互動"和"對話".通過教師的講授或引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立強大的意向性。

　　在自主教學(xué)中，學(xué)案教學(xué)是一種流行趨勢！學(xué)案教學(xué)操作步驟分為六步：1.設(shè)計學(xué)案 2.布置任務(wù) 3.獨立思考（個性認識）4.合作交流（共性認識） 5.匯報展示（共享成果）6.師生點評（成果認定）。？

　　不管何種教學(xué)，學(xué)生有無進步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標！?

　　三、導(dǎo)入與情境？

　　課堂導(dǎo)入、情境教學(xué)是我們常規(guī)課中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，甚至有些老師為課堂導(dǎo)入和情境的設(shè)計苦思冥想，但其中有些老師不僅導(dǎo)入的不合適甚至適得其反！打個比方，將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但將15克鹽放入一碗鮮美的湯中，你卻在享用佳肴的同時，把鹽也全部吸收了！問題好比鹽，情境猶如鮮美的湯。情境只有融入問題才能顯現(xiàn)其活力，問題只有源于情境才能顯示其魅力！?

　　四、板書與課件？

　　好的板書就是一份"微型教案",它可以勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識要點，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，它可以彌補語言表達的不足，把復(fù)雜的抽象的內(nèi)容，直觀、明晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，它還可以制造教學(xué)的停頓。教學(xué)需要停頓，因為學(xué)生需要思考的時間。好的板書，能引起學(xué)生的美感，它像藝術(shù)品一樣具有藝術(shù)的吸引力！還記得剛參加工作時，我沒有板書意識，總是講課時，隨意板書，學(xué)生展示時沒地方寫，就擦板書，結(jié)果課講完了，板書也擦干凈了，最后課堂小結(jié)時，本節(jié)課的知識框架已經(jīng)不復(fù)存在！隨著教學(xué)的深入，我開始有意識的設(shè)計板書，雖然還不是盡善盡美，但我在努力地做著、前進著！?

　　最后，劉主任告訴我們怎么處理好板書教學(xué)與課件教學(xué)的關(guān)系！課件分為完整課件和有效課件，做公開課或優(yōu)質(zhì)課比賽時制作完整課件，彰顯教學(xué)準備的充分性，平時上課不能因為制作課件浪費大量備課時間，只需制作有用的即可！總之，使用課件的目的就是要把以前不能教好的教好，已經(jīng)教的好的要教的更好！

　　通過培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)的、系統(tǒng)的教育知識、思想得到了很大的提升，在以后的教學(xué)中，我要以此為契機，不斷地調(diào)整自我、完善自我！

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