鋪地磚教學(xué)反思

　　篇一：鋪地磚教學(xué)反思
　　
　　本節(jié)課教師不直接告知進(jìn)率，也不直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬的想象，而讓活動占據(jù)課堂的主要時間，根據(jù)小學(xué)生易于接受直觀性強的事物而抽象能力又比較差的年齡特點來安排，脫離活動的想象或者是計算都是抽象的、不直觀的，其感知是模糊的、淺顯的。讓學(xué)生在活動中體驗生活，在生活中感知才是最深刻的。
　　
　　平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率，公頃的人生作為活動內(nèi)容都是可操作的，只有在像“平方千米”這樣難以實際操作的教學(xué)中，才退而引導(dǎo)學(xué)生選擇“想象”的接受方式，因為建立這種大面積單位的表象比較困難，所以也要以學(xué)生熟悉的場所范圍依托類比，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境做具體的描述：如學(xué)校大約是多少公頃等等。這樣，學(xué)習(xí)面積單位之間的換算才體現(xiàn)出它的意義和作用，學(xué)生也因切實體會到是在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”而感到深刻。
　　
　　篇二：鋪地磚教學(xué)反思
　　
　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中我們都能找到其原型。如何使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣呢？可以從生活實際著手，捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情景，走進(jìn)生活天地，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。
　　
　　一、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實踐活動課。在調(diào)查了解學(xué)生的經(jīng)驗之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認(rèn)識的。為此，我在教學(xué)時挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在課始時，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，并讓學(xué)生幫老師設(shè)計新房，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)生活情景，體會“生活與數(shù)學(xué)同在”
　　
　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。(www.sanibelh2omatters.com)如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實際生活設(shè)計鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。
　　
　　篇三：鋪地磚教學(xué)反思
　　
　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)氣息。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中我們都能找到它的原型。如何使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣呢？在教學(xué)中可以試著從生活實際著手，創(chuàng)設(shè)生活情景，走進(jìn)生活天地，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
　　
　　一、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實踐活動課。在調(diào)查了解學(xué)生的經(jīng)驗之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認(rèn)識的。為此，我在教學(xué)時挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在新課一開始時，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，并讓學(xué)生幫老師設(shè)計新房，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)生活情景，體會“生活與數(shù)學(xué)同在”
　　
　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實際生活設(shè)計鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。
　　
　　在這一課的教學(xué)中，我還注意了解決鋪地磚問題方法的指導(dǎo)：大面積÷小面積＝幾塊磚。引導(dǎo)學(xué)生只要知道房間的面積（大面積）和地磚的面積（小面積），兩個一相除就可以求出需要幾塊磚。同時強調(diào)：大面積和小面積的單位不統(tǒng)一的時候要先統(tǒng)一單位，才能相除。這樣，學(xué)生理清了解題思路，解答起來就不難了。
　　
　　我們在教學(xué)時，有時可以先引導(dǎo)學(xué)生理清這類題的思路和方法，再讓學(xué)生獨立解答，這樣學(xué)生就不會只提著筆皺眉頭，久久不下筆了。

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