班主任的班級管理論文錦集(15篇)
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的班主任的班級管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任的班級管理論文1
一、耐心引導，做好學生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學生身上都會存在不同方面的缺點，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務重，責任更大。如果要實現(xiàn)班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠對學生悉心疏導，有效引導，能夠做好學生的思想工作，這樣才能從根本上解決學生的問題，才能杜絕學生的不良行為，使學生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學校制度對學生進行管理是很難使學生信服的，也很難實現(xiàn)班級的有效管理。班主任只有密切關注學生，發(fā)現(xiàn)學生的不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學生更大錯誤的出現(xiàn)。當學生已經養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習慣的時候，班主任更需要花費大量時間對學生進行耐心引導，不斷做學生的思想工作，才能使學生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學生談戀愛，如果班主任對學生實施強制管理，反而會受到學生的堅決反抗，學生甚至會做出一些過激的事情。但如果班主任不斷對學生進行思想教育工作，使學生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學生認識到高中生談戀愛的`不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學生正確的戀愛觀，使學生把這種情感轉化為奮斗的力量，這對有效引導學生的不良行為，使學生改正錯誤，促進學生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學生實際，對學生實施愛的教育
作為高中班主任，要認識到實現(xiàn)班級的有效管理，就要保證為每個同學的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛自己的，都是為了促進自己更好地成長。這樣，學生才能主動配合班主任、教師學習，做事，才能實現(xiàn)班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關注班級的全部學生，同時，也需要能夠深入學生實際，關注個別的、有困難的、有問題的學生。班主任要深入學生的生活，了解自己班級中有哪些學生生活困難，需要學校和教師學生的幫助，能夠為困難學生提供必要的物質幫助；作為班主任，要深入學生實際，了解哪些學生的學習困難，調查造成學生學習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學生提供學習上的幫助；作為班主任，要深入學生的實際，了解哪些學生是留守兒童，哪些學生長期得不到父母的關愛，要不斷對這些學生提供愛的幫助，給予這些學生更好的關懷與愛，并鼓勵全體學生為他們提供愛的幫助，使這些學生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學生實際的重要性，要認識到對學生實施愛的教育的重要性，與學生建立良師益友的關系，這對師生之間建立良好的關系和促進班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當批評，講究批評的藝術
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術，能夠適當?shù)貙Ψ稿e誤的學生展開批評工作，及時幫助學生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進學生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學生的批評過于嚴厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會傷了學生的心，造成學生的抵觸情緒，加重學生的厭學心理。因此，要實現(xiàn)批評的效果，就需要重視批評的藝術，注意批評的語氣語調，最重要的是，在對學生進行批評時，不能諷刺挖苦學生，不能傷害到學生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學生，要使學生認識到自己的錯誤之處，讓學生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學生才會接受批評，才能促進學生積極改正錯誤。
班主任的班級管理論文2
不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現(xiàn)在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。
一、增強管理意識
1.健全班級的規(guī)章制度，依章"治"班。俗話說"無規(guī)矩不成方圓".我們班有學生31人，學生素質參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數(shù)，而且品質惡劣，無視校紀校規(guī)，一切以"我"為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。
2.做到事事做總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。
二、捕捉全班學生閃光點
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優(yōu)點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數(shù)學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了�？删驮谏习雽W期我上數(shù)學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數(shù)學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
三、對學生要愛
有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現(xiàn)在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環(huán)境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現(xiàn)我已經很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的",學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在"嚴師"面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教會了孩子們如何愛別人。
四、做好學生家長的溝通工作
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數(shù)農村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現(xiàn)，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業(yè)經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常�？罩蛘呤呛鷣y寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的.勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長也只是幾句應承話，"在家問他作業(yè)寫完了嗎？他說寫完了��！"后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養(yǎng)成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質量也在不斷提高。
農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆"愛心",我想你離成功已經不遠了。
上學期開學初，聽到要擔任二年級班主任時，我很憂心，雖說自己擔任班主任工作已有十多年了，但對于低段學生，還是頭一次，并且從九年級到二年級，這中間的跨度確實有些大，面對這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個身經百戰(zhàn)的老班主任了，對于班級管理的這點瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。
經過一學年的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名小學低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細的心，才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好教育環(huán)境。以下內容談不上總結，只是自己對這一年來的一些回顧：
五、好孩子是夸出來的
開學的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進教室，開始了我的第一節(jié)課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認真聽！"……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。
是�。∥业慕逃龑ο笾皇�7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎么教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對孩子們說：你們都是最棒的！這段時間進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說：好孩子是夸出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。
六、養(yǎng)成良好的習慣
良好的行為習慣有益于學生的身心發(fā)展。根據學校常規(guī)檢查和要求，我就下意識做到抓好開端，嚴格要求。
（一）、衛(wèi)生方面：
每天學生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負責。每次都能按要求進行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達標，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點。因為教室地面，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對小學生這個群體，只有一個辦法：就是每節(jié)課后以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然后各自及時處理不良現(xiàn)象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區(qū)域。
�。ǘ�、紀律方面：
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。
1、課前準備要靜心
上課預備鈴聲響時，應迅速進入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準備好下節(jié)課的學習用品才能做其他事情，并將學習用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進行督促，同桌間進行監(jiān)督。
2、課間紀律
課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運動，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行".
3、路隊紀律
為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，適應集體生活，開展了"路隊小標兵"評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。午托和走讀每個路隊分別設立了一個小隊長，每天定時向我匯報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時監(jiān)督，及時管理。
4、餐桌紀律
就餐時不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點，務必要保證干凈整潔。
時間過得真快，在忙碌中，一個學年轉瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。
總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學年的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，進步了，也提高了！我堅信"只有實干，才能夢想成真",只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！
班主任的班級管理論文3
摘要：
心理健康教育在小學班級管理中至關重要，實施心理健康教育,不僅能增加學生全方位心理教育，也能優(yōu)化小學的班級管理。對小學生進行個別或集體的教育，對小學生在心理健康、學習心理、自我認知心理、日常生活心理四個方面進行教育，引導心理異常的學生往心理健康方向發(fā)展，提升教師管理班級的能力，提高工作效率，從而優(yōu)化班級管理。
關鍵詞：
心理健康教育；小學班級管理；運用
小學班級作為管理小學生的基礎單位具有非常重要的作用，而在班級管理中，班主任的工作至關重要。心理教育管理模式作為一種新型班級管理模式，能夠在潛移默化中對班級進行高效管理。本文就小學班主任如何通過心理教育管理模式對班級管理進行討論，希望能夠對小學班主任管理工作的開展有所幫助。
一、在小學班級管理中實行心理健康教育的必要性
豐富多彩的班級活動為小學生的心理健康教育提供有利的契機，比如，運動會、節(jié)日匯演、演講比賽等，有助于優(yōu)化班級管理。通過班級集體活動來教育學生，有利于形成團結、互助、和諧、良好的、堅強的班集體，是學生身心發(fā)展的必然要求，也是學生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動不但加強了學生間的交流，培養(yǎng)他們的集體榮譽，而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺和機會，在一定程度上滿足了學生的心理需求，從而使他們的學習、情感意志等心理品質得到有益的培養(yǎng)。教師在班級管理的過程中要直接或間接地對學生實施心理健康教育，班級是一個共同的集體，有著共同的奮斗目標，通過教師對學生的管理的加強，從而，促進學生積極思想情感的形成，引領著學生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學班級管理中進行心理健康教育的主要內容
（一）情感教育
小學教學階段是學生形成世界觀、人生觀的重要階段，因此，這個階段班主任在班級管理中要重視情感教育，良好的情感教育能幫助小學生形成正確的價值觀，為進一步開展其他課程和提升班級管理效率奠定了基礎。在進行情感教育的過程中，教師要根據學生的不同特點“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，針對性格相對孤僻的學生要通過鼓勵、表揚的方法調動這類學生參與集體活動的積極性，并根據他們的特長給予一定的表現(xiàn)機會，使他們形成自信，獲得自我認同感，最終，促使學生健全人格得以形成。
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增加學習心理的教育，有助于小學生提高學習效率、保持學習信心、營造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力，創(chuàng)造品學兼優(yōu)班級。學習動機的培養(yǎng)能促使教師引導學生形成正確的心理，樹立學習動機，端正學習態(tài)度，找到適合自己的學習方法，從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對班級進行分階段管理，對學生成績較好、學習能力較強的學生要以突破教學、挑戰(zhàn)自我的方式進行訓練，而對“后進生”則要幫助他們樹立信心，幫助他們從不會學、不愛學的困境中解脫出來。
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幫助學生形成正確的世界觀，培養(yǎng)、健康的自我認知和自我觀念。使小學生逐漸形成自尊、自愛、自我約束的心理品質，使他們在管理好自己的同時約束或糾正其他同學的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極主動地參與到班級管理中，為班級建設獻出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實施班級管理途徑
�。ㄒ唬┮詫W生視角分析問題
通過生動活潑的課堂課外活動，調動學生的熱情，根據學生年齡，以學生的視角分析問題，及時有效地幫助學生排除心理煩惱，緩解心理壓力，消除不良的情緒情感，矯正不良的思想觀念，以保證學生健康心理的正常發(fā)展。
�。ǘ┳鰧W生的知心朋友
班主任在班級中不僅是班級的管理者，還應該做孩子們的守護者，知心的朋友，讓學生放下戒備和教師用心交流，解決學生學習以及生活中的.問題，讓學生感受到家長般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學生分成三六九等，戴有色眼鏡看待學生，如果學生之間發(fā)生矛盾，應該認真了解緣由，不要片面地袒護某一方，建立公平民主的班級管理制度，得到學生的認可，做學生榜樣，從而達到心理教育引導的作用，實現(xiàn)對班級的有序管理。
（三）建立心理健康驛站
可以在學生感到有心理困惑、心理壓力時主動幫助。這也有助于教師更好地了解學生的實時心理動態(tài)，構建學生和教師心理溝通之間的橋梁，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂地成長。以心理學角度實施小學班級管理，培養(yǎng)學生的責任心與學生對班級的熱愛之情，不僅使學生逐步學會管理自己，提高自主意識；而且還使他們正確認識自己、評價自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極主動地參與到班級管理中，為班級建設獻出自己力所能及的力量。而且他們主動地參與到班級管理中，可以讓他們的管理與教師的管理形成合力，從而優(yōu)化班級管理。
參考文獻：
［1］姚春青.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究［J］.神州旬刊，20xx（10）.
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班主任的班級管理論文4
《新課標》的頒布和實施,拉開了我國基礎教育改革的序幕。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生正確價值觀的多樣化、多層次、多角度的學習方式,正在如火如荼地進行著。特別是注重知識和技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的形成等,是未來能否成為一個合格公民的一個重要指標。學困生轉化新課標班級管理《新課標》的頒布和實施,拉開了我國基礎教育改革的序幕。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生正確價值觀的多樣化、多層次、多角度的學習方式,正在如火如荼地進行著。特別是注重知識和技能的培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀的形成等,是未來能否成為一個合格公民的一個重要指標。然而,迄今為止,我們仍然還有部分班主任在班級管理中以分數(shù)論英雄,歧視、冷落、嘲諷在他們眼中的所謂“問題生”。這不僅有悖于《新課標》的做法與實施,而且是對《新課標》精神的褻瀆,將直接阻礙學生的個性發(fā)展和影響整個班集體的良性發(fā)展。
一、“跟蹤追跡”
在自己所“管轄”的班級中,起碼說,作為一個合格的班主任,應該悄悄地建立一份“跟蹤”“文件”——《學困生檔案》,為每個學困生各個方面,諸如興趣、性格、智力、愛好等,通過“跟蹤文件”,進行必要的“備份”,以此再與他的言行舉止相對照、跟蹤、明察、再跟蹤、再明察,并作定期性的、必要性的、定量性的分析,由此作為依據,今后對這個學生進行量性的指導。在跟蹤學困生過程中,由于他們在“綜合素養(yǎng)”上都有比較“致命”的劣勢,所以作為班主任,要對這些學生所謂“無藥可救”或“屢教不改”的言行,要報以必要程度的寬容和理解,要用耐心與恰當方法和這些學生進行“不屈不撓”地“斗智斗勇”。同時,要時刻注重培養(yǎng)這些學生的意志是非常重要的,時刻給予這些學生特殊的關懷和信任,時刻鼓勵他們,幫助他們樹立信心。
二、“深情關愛”
“深情關愛”學生,是班主任管理好一個班集體,最有效的法寶之一,最有效的“克敵制勝”的武器之一。“深情關愛”,即指以真誠的態(tài)度,以巧妙的方式,以坦誠的行為,以“若即若離”的“有意無意”的比較“游離”的渠道,微妙地輻射給學困生,傳遞給學困生。當學困生一次又一次地接受“深情關愛”的感應之后,就會從心靈深處產生被“激勵”效應,由此而“親其師,信其道”�！吧钋殛P愛”要滲透到班級管理中的各個環(huán)節(jié)和每一個角落,諸如班級課外活動以及社會實踐等�！吧钋殛P愛”“手段”不一而足,比如默許、表揚、鼓勵、信任等。主要目的在于讓學困生“洗心革面”,充滿自信,激發(fā)生活和學習熱情,揚起抗爭一切困難的風帆。
三、“馬太效應”
要充分利用好“馬太效應”強者愈強弱者愈弱的心理感應,如果把學困生僅僅局限于提高他們的文化成績,這種方式是遠遠不夠的,要不斷通過其他方式,達到相互影響,相得益彰。教師要經常性地開展有效的、有益的、豐富多彩的活動,不僅來增強班級的凝聚力,而且提升學困生的向心力。鼓勵學困生敢于并積極參加班級或學校的各種活動,以此來施展學困生潛在的天賦和他們與生俱來的才華,班主任義不容辭地幫助展示學困生的特長愛好,消除學困生弱勢的一面,恢復學困生強勢的一面,解除學困生與其他學生的心理“差距”。比如,我班有一個學困生顧某,總覺得自己什么都是“錯”的,同別人相比,簡直一無是處,破罐破摔,更不提有信心去學習了。然而,我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很有章法,很有自己的特色,于是就時常不經意讓他寫寫板報,并經常在其他學生前,對他寫的字給予充分的肯定。正如“馬太效應”所顯示的,后來這個學困生在很多方面都有長足的進步,學習成績有了顯著的提高。
四、“情感遷移”
作為班主任應充分運用各種教育方式和方法,重視對學困生的情感遷移,讓這一類學生享受成功的喜悅。目前,社會上以及選拔考試對學生的評價,往往是用基于高和低的分數(shù)去量化,得到贊揚的,往往是所謂那些高分的'。在這種比較“扭曲”的教育環(huán)境下,學困生的心理創(chuàng)傷是巨大的。因此,在班級管理中,班主任就要變著花樣盡最大可能改變這種“不公平”的教育現(xiàn)象。比如,在每次一些活動競賽中,要有意識地為學困生留一席之地,可以人為設置了一系列“單項獎”,并對獲獎的學困生予以張貼公布或及時通知家長,不僅要讓“其他人”認識到學困生的能力和價值,而且通過這種方式,讓學困生體會到自己潛在的巨大能量,“刺激”學困生內心的潛在的內驅力,感悟“浪子回頭金不換”。
五、“嚴格訓練”
定期的嚴格訓練,可以培養(yǎng)學生形成良好的學習和生活習慣。學困生做事拖拖拉拉,不求上進,言語大大咧咧,不注重場合,特別是對學習,更是懶得用功,不屑一顧,更有甚者嗤之以鼻。所有這些,是對學困生沒有進行嚴格訓練有關。因此,班主任要和班級的任課教師擰成一股繩,在管理和教學的每一個角落,對學困生進行嚴格訓練,嚴格要求,嚴格規(guī)范,從一點一滴抓起,堅持不懈,敦促學困生逐漸規(guī)范自己良好的學習習慣和生活習慣。長此以往,學困生良好的、有益的習慣一定會形成的。但作為班主任,在這項“浩繁”的工作中,要注意方式方法,否則很難讓學困生感受到班主任用心良苦,甚至效果適得其反,他們將反其道而行之。
言而總之,學困生的轉化,需要我們班主任工作持之以恒,堅持不懈,特別是對如何轉化學困生而言,更是一項長周期短效應的“累人”而又繁瑣的工作。學困生同樣是一個個獨立的個體,作為班主任,時刻要注意和注重引導,所謂“師傅領進門,修行靠個人”說的就是這個意思。學困生一旦形成依賴性,如果哪天沒有監(jiān)督,他們就開始慢慢地再次形成惰性。總而言之,學困生的轉化是一項長期的工作,長篇大論不一定解決,三言兩語更是解決不了。因此,學困生的轉化和拔高,作為班主任必須要有愛心、耐心、恒心和堅持不懈的毅力,做學困生的知音,做學困生的朋友,公平公正對待他們,公平公正尊重他們,讓他們感受自己不是被“遺忘的角落”,不是被丟棄的無助的孩子。要用教育的藝術,用藝術的教育,讓這些學困生策馬揚鞭,讓這些學困生始終感受到“病樹前頭萬木春”。
班主任的班級管理論文5
摘要：溝通作為一門語言藝術，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標準改革和素質教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學模式和方式已經難以適應時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應該還是一味的用自己身份的權威來教育學生，而是需要了解學生的真實想法和感受，站在與學生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
關鍵詞：小學階段；班級管理；溝通與交流；優(yōu)化措施
引言
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學階段的班主任，只有通過加強與學生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學生的真實狀況和內心感受，這有利于學生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
一、提高小學班主任班級管理溝通水平的意義
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強學生與教師之間的溝通和交流，教師和學生之間能夠相互了解，學生和教師之間的關系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學生的生活狀況以及心理感受，拉近學校與學生家庭之間的`關系，通過這種方式教師可以為學生提供更加全面、有效的幫助，有利于學生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學生的狀況和心理活動，這樣在教學的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學生的集體觀念
小學階段的學生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學生在這方面思想意識的引導，注重培養(yǎng)學生的集體觀念和集體榮譽感，促進學生的健康發(fā)展。
二、優(yōu)化小學班主任班級管理中溝通藝術的措施
�。ㄒ唬┳寣W生感受到溫暖和關愛
在于學生溝通和交流的過程中，教師要打開學生的心扉，充分的了解和掌握學生內心深處的感受，也要讓學生充分的感受到來自教師的溫暖和關愛，只有這樣在溝通中，學生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學生的心理健康發(fā)展產生一定的影響。因此，小學班主任在于學生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學生多一點耐心、多一點寬容，提高學生的自覺性和主動性，確保學生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學習上積極的指導，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導學生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
�。ǘ┳寣W生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學生的意見，學生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學生，滿足學生心理上的感受。在小學階段的學生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學生之間的有效溝通，尊重學生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學生，這樣才能得到學生的信任。
�。ㄈ⿲Υ龑W生的態(tài)度要公平公正
在小學階段，學生比較頑皮，因此教師對待學生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學生好壞的唯一標準。教師首先需要與學生充分的接觸，掌握每一位學生的情況，再根據每位學生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學生的認可和信賴[4]。比如有的學生可能在學習成績上有些問題，教師就可以在學習上多提供幫助；有的學生雖然學習的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
結語
由于小學生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學內容，無論是在學習還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學班主任必須較強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學生感受到溫暖、關愛、尊重，首先滿足學生在心理和情感上的需求，對待學生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質量具有重要的意義，也能夠促進學生健康發(fā)展。
參考文獻：
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[4]孫群.理順思路執(zhí)簡御繁——談有效教學視界下班級管理的“三個關鍵”[J].教育教學論壇,20xx,08:16-17.
班主任的班級管理論文6
摘要：隨著近幾十年現(xiàn)代化科學技術的不斷進步，以及我國的社會生活生活水平不斷提高，人們的物質觀念和人生價值觀都已經發(fā)生了巨大的改變�；ヂ�(lián)網技術的不斷發(fā)展，網絡化的生活逐漸走近人們的社會生活，對于人們的影響逐漸增大。尤其是中學生，正處在整個人生發(fā)展的重要階段，在這個階段中，中學生接受的思想和價值觀有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學生的自我識別能力比較薄弱，容易受到社會生不良信息的影響，導致成長方向的曲折性。本文將針對現(xiàn)有的中學生的成長趨勢和現(xiàn)狀，做出細致的分析，并且總結歸納對于當前初中班主任應該怎樣去開展班級管理制度，引導學生向著積極的方向發(fā)展。
關鍵詞：初中生；班級管理；班主任；方式
初中班主任在初中社的發(fā)展過程里有著非常主要的位置，對于中學生的影響也是十分深遠的。在對班級進行管理的過程中，班主任把握著班級中的絕對權威。班主任本身的教學素質和管理的素質，對于學生的影響還有學校的影響都非常的深遠。在學生不斷成長的過程里，班主任素質的高低直接對學生自身的成長軌跡產生影響。
�。保壳俺踔猩后w的社會特點
現(xiàn)在很多的００后都是目前初中生發(fā)展的主體結構，這群伴隨這金鑰匙不斷成長的孩子，受到了社會還有家庭的多方關愛。００后出生的孩子，生活的社會環(huán)境非常的穩(wěn)定，市場經濟形勢發(fā)展的也十分和諧，這些孩子并沒有歷經多少社會上的動蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個社會環(huán)境下成長起來。００后初中生很多都屬于獨生子女，所以他們的心智發(fā)展并不是很成熟，又因為其發(fā)展處于非常主要的人生階段，對于自己人生觀以及價值觀的培養(yǎng)，和未來道路的挑選，還處于一個相對迷茫的發(fā)展階段。在這一階段中，中學生的思維階段的發(fā)展對其日后發(fā)展產生的影響還是比較深遠的，因此一定要給予其充分的重視�？墒侨绻覀內陌嘀魅蔚慕嵌壬线M行分析，當前的中學生自身有著很多以往學生并不具備的靈動性以及發(fā)展性。因此也就不會被一些調調框框所束縛，當前的初中生的思維可以說十分的活躍，對于未知領域的探究能力以及探究精神也會非常的強烈�？墒请S著孩子們成長環(huán)境的不斷發(fā)展，學生的價值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學管理的時候，需要強化對學生價值觀的引導，使得學生能夠養(yǎng)成一個非常積極的人生觀，使得學生朝著非常合理的的人生方向去發(fā)展，積極的令自己變成對當前社會非常有用的人才。
�。残聲r期初中班主任班級管理的對策分析
�。玻奔訌娕c學生之間的溝通，樹立真確的人生價值觀：
在班級管理過程中，班主任應該拉近與學生之間的距離，時刻了解學生的思維動態(tài)，同時讓學士感受到教師對自己的關心與愛護。同時，教師在管理過程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹立良好的榜樣。在管理工程中，教師應該提高自己的道德素養(yǎng)，去感染學生，通過語言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養(yǎng)正確的人生價值觀。
�。玻苍诎嗉墝嵭忻裰髦贫龋�
初中生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力，以期望得到家長或者教師的表揚。班主任在班級管理過程中，可以安排更過的`學生參與其中，給予學生管理的權力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級環(huán)境。在班級大環(huán)境下實行民主治制，對于班級中不正常道德現(xiàn)象，善于聽取或者征求學生的意見，然后再根據實際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導的控制地位，將更多權力分配給每一個學生，促進和諧的班級環(huán)境的建設。
�。玻撑囵B(yǎng)有些的班干部，幫助教師管理班級：
在學生中適當?shù)倪x出班干部，可以幫助班主任更好的展開班級管理任務。在班級管理過程中，如果總是班主任一個人說了算，很容易造成忽視學生的思維情態(tài)的局面產生。同時，也會加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學生中選取一些學生代表幫助班主任展開具體的管理任務，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當?shù)募訌妼W生素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生集體榮譽感，給予部分學生才華展示的機會。班干部的選擇并不一定要求成績好的學生才能擔任，而是那些具有強烈責任感和具有一定威信力的學生擔任，才能幫助教師更好的展開工作。
�。玻垂降膶Υ恳幻麑W生：
中學生的心智還不夠成熟，在面對困難的時候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學生時，要給于足夠的關愛，并且?guī)椭⒆幽軌蚪鉀Q困難。不能因為某一個孩子非常調皮，或者成績比較差，班主任總是對其冷嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級制度管理過程中，不應該總是把表揚的目光集中在學習成績好的同學生上，而對于成績差的同學總是給予批評和嘲諷，這樣的管理模式將會嚴重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對于班級所有的學生都應該一視同仁，像對待自己的孩子一樣去保護他們，呵護他們，幫助他們健康成長。
�。玻抵贫鞔_的規(guī)章管理制度：
班主任應該應該強化班級的規(guī)章管理制度，并且做出明確細致的分析。對于學生的管理，要有一定的細致的分析評價過程，對于表現(xiàn)好的學生可以給予適度的獎勵，同于表現(xiàn)差的學生應該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，明確細化的班級管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風。結束語初中生涯階段對于孩子整個人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個階段中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必須對其加以正確的指導性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。
班主任的班級管理論文7
在新課程背景下，學生是班級管理的主體，班主任在班級管理中起主導作用。在班級管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導作用呢？
作為一名班主任，要該放手時就放手。
曾讀過一篇題為《做事只做一半》的文章，寫的是一位母親回答別人問她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強時她的“經驗”，她說：孩子很小的時候，幫孩子穿襪時只幫他穿一只，由于自己忙農活沒空，那一只都是讓孩子自己穿，孩子兩只筷子都掉地上了，我?guī)退麚煲恢�，另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后，深受啟發(fā)，好多時候，在班級管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機會呢！事實上學生具有展現(xiàn)自我的欲望，具有依靠團隊的信心。因此，班主任要給學生提供鍛煉的機會，該放手時就放手。在班級管理中要讓學生自主管理，自我體驗，大膽嘗試，為他們走向社會積累一定的人生閱歷。如班級的板報，班主任選好負責人，然后由負責人安排黑板的清洗、版面設計、美工、抄寫、編輯等；如學校要舉辦運動會，班主任則可讓體育委員安排具體事宜；有的活動，班主任則可安排班長去組織，做到班級的事情，事事有人做；班級的學生，人人有事做。對班級學生的紀律管理，可設立日常規(guī)范監(jiān)督機制，讓學生對班級日常規(guī)范進行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，如果不是很嚴重，那么根據班級的有關規(guī)范班干部自行討論解決，班主任適時進行指導和引導。這樣可以不斷地培養(yǎng)學生的自治、自管的能力，又減輕自己的負擔，更有利于班級集體榮譽感的形成。
作為一名班主任，要該伸手時就伸手。
學生學生，他們來學校就是要學會學習，學會生活。其實學生學習知識也就是為今后更好的生活服務的。在班級管理中，班主任就要想管家婆那樣，該伸手時就伸手。作為班主任對班級的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應側重于一個“理”，更要有為學生服務的意識，如果帶有一種高高在上的教師權威意識，那就嚴重影響了新型的師生關系的形成。
其實平等、和諧、互助的師生關系更有助于構建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對班級中可能出現(xiàn)的問題，一個優(yōu)秀的班級管理者應該從學生的實際經驗出發(fā)，形成一定的預設和干預，既要防患于未然，也要亡羊補牢。信任學生，并不等同于放任自流。在學生遇到困惑和失誤時，教師伸出援助之手，在他們跌倒時拉他們一把，在他們搖搖晃晃時扶他們一下，就是最好的服務。此時，班主任的成人經驗對學生的成長是一種有益的'資源和借鑒。
作為一名班主任，要該出手時就出手。
在教育問題上，有許多事情，看起來是大事，其實并不似我們想象的那樣重要，它對教育并不具有決定作用；相反，有些事情雖然看起來很小，卻是涉及到學生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問題。 如果一道練習題學生會不會做，一次尋常的考試學生有沒有考好等，這些是許多家長和老師都很在意的事，其實對于學生的成績并不具有決定性影響。如果是一個孩子不擇時間和地點吃零食；孩子做事拖拉，或者沒有條理；書籍、房間經常雜亂無章；喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型；等等，這些生活的細節(jié)，看起來與學習沒有任何的聯(lián)系，其實卻極大地影響甚至決定了學生學習成績的好壞。
所以，一個孩子的優(yōu)秀與否，其實重要的不是看他眼前的成績，而是看他習慣的養(yǎng)成。生活習慣和學習習慣的確可能是兩回事，但我們應該明白：學習無論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細節(jié)中表現(xiàn)出來的一些行為習慣，潛移默化地影響和決定了這個人的學習習慣，最終影響和決定了孩子成績的好壞。
教育無小事，小事即教育。有的班主任只對于學生的作業(yè)、分數(shù)看得很重要。其實，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我要說，沒有懲罰的教育也不是一個完整的教育，更不是一個完美的教育。如今的學生，在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的，在學校，好多學生是在老師濫用賞識教育的贊美聲中度過的，在這樣的大背景下，有的學生的給班級管理會帶來很大的困難。那對于相對嚴重的問題，班主任應該以合作者的身份和班干部討論，采取相應的措施進行補救，處理。在討論時，應該讓當事人一起參加討論，在討論中讓學生明白自己的錯誤，犯錯原因以及不良后果。只有讓學生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識，及時糾正自己的不良行為規(guī)范，還要讓學生為自己的行為承擔一些責任，比如讓違紀犯錯的學生自己去找些好事做，諸如主動幫值日生值日或利用課間主動去維護校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。
班集體是我們學生健康成長的舞臺，良好的班集體建設可以培養(yǎng)學生良好的道德情操。班主任在實施班級管理時，應以學生為本，尊重學生的身心規(guī)律，給學生以發(fā)展空間，讓學生在不知不覺中受到教育達到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界，從而順利地實現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。
班主任的班級管理論文8
一做好預習工作,了解學生情況
以淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校為例,各班班主任的確定都是在暑假內完成的,在開學前10天,各班級學生的信息就會轉交給班主任,這時,班主任就可通過學生的個人檔案了解學生的大概情況,同時,有的班主任在假期內就用電話或E-mail和學生以及學生家長進行聯(lián)系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學生的距離,為以后順利建設新班級打下了良好的基礎。
二滿足學生合理的道德需求,培養(yǎng)學生自我管理能力
很多同事覺得班級管理應提出“精細化”理念,而我認為,在班級管理中,尤其是剛建班的時候,班主任應先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱為粗放管理,這種“粗”是集體中每個人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時,還能給全體學生在班級管理的過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地,有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。當然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發(fā)學生對某一活動的興趣,使其個性得以充分發(fā)展。在此基礎之上,我們再進行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能全面發(fā)展并保證學生能個性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責,有較強的組織、管理能力和執(zhí)行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負責班級板報工作……
另外,在平時的工作中,我會根據學生的不同特點,給他們提供不同的平臺,讓他們發(fā)揮自己的特長,增強自信心,使他們能快樂學習、快樂成長。與此同時,為了滿足學生的`合理要求,增強每個人的管理能力和主人翁意識,在晚自習期間,我實行了干部輪換制,讓學生競爭上崗,人人都有機會,激活了班級良好、積極的競爭氛圍�；搓幮l(wèi)生高等職業(yè)技術學校一直很重視學生的養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學生良好的思想品德,但有時還是會出現(xiàn)一些問題,很大部分的原因在于學生的道德需要出現(xiàn)缺位。其實人的道德行為動機來源于道德需要,學生中表現(xiàn)出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經看過一篇報道,一位心理專家開講座,一所學校的所有老師都去參加心理講座,會議室布置得非常漂亮,就在一進門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進會場時都在指責誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時候,有一個人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進垃圾桶的�！毙睦韺＜彝蝗恍α�,說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責,但是卻又都走過了,沒有一個人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實,這種現(xiàn)象在我們的班級里也經常出現(xiàn),盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結束,沒有幾分鐘就會出現(xiàn)垃圾,很多學生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見,很少有學生主動拾起別人扔下的垃圾。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?實際上,這些學生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認識,但不能做出相應的行為,歸根到底還是因為道德需要的問題。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導和滲透,影響學生對社會道德的普遍認同,以養(yǎng)成持久的道德需要。
三利用各種教育契機,提高學生的自我教育能力
班主任在德育過程中要始終堅持學生的主體地位,保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利,能利用各種契機,培養(yǎng)學生的自我教育能力。這里的“契機”可理解為“恰當?shù)臅r間”:在學生情感、認知和態(tài)度達到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時,再進行教育和干涉。
[案例一]以身邊榜樣為契機我校2007級高檢(2)班王×在上學途中遇到一個出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫(yī)院并等到他的家人到來才悄悄離去,時隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學校,并贈送了一面錦旗,此事在學校引起了轟動。聯(lián)系社會中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進行討論:“我們該不該在別人有需要的時候伸出援助之手?”通過討論,我班學生達成了共識,雖然社會中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應當在別人需要的時候伸出援助之手,我們需要正能量。
[案例二]以名人名言為契機一次班會活動中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難�！边@是司馬光寫在《訓儉示康》中的一句話,請結合學習、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學生上課睡覺、打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象大討論,很多學生在討論中都低下了頭,這是她們內心在自責……總之,班主任是班級工作的舵手,是學生靈魂的塑造者。班主任工作是一個復雜而辛苦的工作,它要求我們時刻注意自己的言行舉止,時刻關注學生的狀況,隨時解決學生發(fā)生的問題。以自我為準則,以行動為榜樣,潛移默化地影響學生的道德認知、道德需要和道德修養(yǎng)。
班主任的班級管理論文9
實行素質教育，培育學生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來，始終堅持把學生的發(fā)展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動力，努力讓學生開心，讓家長安心，讓學校放心。我主要從以下幾個方面要求自己，開展好班主任工作的。
首先，要熱愛教育事業(yè)，我們要對自己的選擇無怨無悔，要對教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學生科學地安排學習時間，指導學習方法，放學后我義務為基礎較差的學生補課。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學生忘記清掃教室地面對批評她的老師說：“老師，你批評得對，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學生做出榜樣，要求學生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云吹動另一朵云，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。
“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關心較少，這些留守兒童在學習成績和行為習慣上有很多問題。一是學習缺乏必要的.引導和監(jiān)督。通過實地調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童每天放學后學習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學，也就是說放學后主動學習的僅占18.6%。調查還發(fā)現(xiàn)，有74.6%的留守兒童的學習是缺乏監(jiān)督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學習。為使每個留守兒童都能得到教師的關愛和幫助，教師對學生關愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也要關注。關愛的內容不僅僅局限于文化知識的學習，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。
開好班會課，用好班干部，狠抓班風建設，不讓每一個學生掉隊。
我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會，樹立一種學風濃厚、積極上進的班風是一個班主任的終身奮斗目標。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重，班級如果出現(xiàn)幾個問題學生，那肯定是后患無窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標，不讓我所在班級出現(xiàn)一個問題學生，尤其是徹底放棄學習，厭學的學生。如果他們不學了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩(wěn)定，就沒有一個良好而又穩(wěn)定的學習環(huán)境，談學生的進步與發(fā)展，那是不可能的。
表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，受的表揚多，他的被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。
班里一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當?shù)馁澝劳苁盏狡嫘�。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
總之，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。
班主任的班級管理論文10
班級管理是一門藝術，班級工作千頭萬緒。
工作方法千差萬別，教育形勢和任務又在千變萬化，班主任必須在實踐中探索總結行之有效的管理方法和經驗，使班主任在班級管理工作中的引領作用不斷凸顯，長期以來，我國中小學班級管理存在許多問題，如班主任教育關鍵滯后、片面追求升學率，缺乏科學的班級工作評價體系等。
對于班主任來說，班級事務繁雜瑣碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能換取班級管理的成功。
在大力倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的今天，重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內容。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育。
”在班主任的班集體管理中最重要的是教會學生自己管理。
讓學生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。
因此在班級管理中班主任要擺正自己和學生的關系，要懂得在班級管理中發(fā)揮學生主體意識的妙處。
一、充滿激情，確立目標
每個學生都是有上進心和榮譽感，班主任要想方設法充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的上進心。
從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學生的積極性、上進心調動起來，班級氛圍就會朝向團結向上的方向發(fā)展。
每當我接管一個新班，就根據班級的實際情況，確定奮斗目標，依據目標制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論修改。
在討論中，準確把握大多數(shù)同學的意見，充分體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極主動參與班級的管理。
自覺遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀，更具有義務感和責任感。
目標是奮斗的方向，目標的激勵可以引發(fā)學生把自我實現(xiàn)的需要轉化為行為動機，為實現(xiàn)目標而努力，激發(fā)學生潛在的自主意識。
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學生自由地自覺地實現(xiàn)集體的目標。
二、把握時機，規(guī)范行為
蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個成員都積極參與教育的情況下，才能產生真正的主動性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神。
”目標鎖定，就要有實際行動，行動就要有準則。
新生軍訓期間，班主任首先帶領全班同學學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》，讓學生明白該怎么做。
接著在班主任的引領下，群策群力制定出符合本班學生特點的班規(guī)。
這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語的情況下產生，每個學生都參與了班級管理條例的制定。
這樣，學生變被動為主動，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護，為以后的實施減少了阻力。
三、集思廣益，文化立班
班級文化建設，是良好班級形成的基礎。
班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現(xiàn)。
班級文化建設包括教室布置、班徽、班歌、班訓、班級誓言、班級口號等內容。
其建設要適合學生的年齡特點，突出個性。
1、教室布置要有書香氣。
書是傳承人類文明的使者，是傳播科學的工具，是人類進步的階梯。
“腹有詩書氣自華”，書讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質自然就提升了。
為此，我在班級設置一個圖書角。
除學校分給每個班級一百五十本以外，我又號召全班同學將自己已讀過的、對自己有幫助的圖書帶到班上，并集中放到圖書角，每半個月更換一次。
同時我組織學習開展形式多樣的讀書活動，如經典誦讀比賽，“讀書伴我成長”、我讀書我快樂等的主題班會，營造濃郁的班級書香氛圍，讓學生在濃濃的書香氣中，潛移默化變得愛讀書。
愛讀書才有書生氣，學生有了書生氣言談舉止就變得文明了。
黑板南側是每日格言，要求每個同學按小組的`順序寫格言，這樣既鍛煉了同學粉筆字，又使學生每天掌握一句格言，每個同學積極準備，并暗暗的比賽，看誰格言寫得好，粉筆字寫的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學生競爭意識，又使學生積累了知識。
墻壁上懸掛由班上同學自己書寫的名人警句，用名人名言激勵學生奮發(fā)向上。
女子聯(lián)盟園地綻放出女生風采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強、自立、自主。
以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時班主任巧妙引領，使分力變成一種強大的合力，推動班級朝著團結、健康、向上的方向發(fā)展。
2、確立積極向上的班訓、班級誓言、班級口號。
“誠信、守紀、勤奮、文明”的班訓，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個學生；早自習鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級誓詞：“守校紀、愛校園、勤學習、爭當文明學生，在這里，我們聆聽恩師教誨，不辜負父母期望；我們文明守紀，團結奮進；我們自尊自信，勤奮學習；我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強不息，永遠向前！”
這樣，在無形中告誡每個學生該怎么做，讓學生記住奮斗目標，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣；在課間跑時高喊班級口號“非比尋常，六班最強，在校園里展現(xiàn)班風的同時，還通過高喊口號達到釋放壓力、增強自信的目的，使學生始終保持良好的精神風貌。
這樣，積極向上的氛圍一直充滿著整個班級，不良的風氣就沒有滋長的機會。
正如古希臘哲學家柏拉圖弟子所總結的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
同樣，要想讓靈魂無擾，唯一的方法就是用美德去占據它……“
四、與時俱進，情感育人
時代不同了，學生對老師的要求越來越高。
學生不喜歡整天板著面孔訓斥人的班主任。
師生關系融洽，班級工作才能順利進行，這也是我們一直研究的課題。
經過實踐總結，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學生后，才能采用相對應的方式使師生關系融洽。
1、關心學生，做學生的良師益友。
蘇霍姆林斯基說：”教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。
與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師。
班主任說話做事要注意把握分寸，從生活、學習方面關心學生，從細節(jié)入手，以情動人。
放學時，叮囑學生注意安全；變天時，告訴學生注意衣服的增減；學生有困難，班主任想辦法幫助，讓學生感受到你時刻在關心他們。
每次考試結束，找學生談心，對于進步的同學及時表揚肯定；對于那些退步的或總在后面的學生，了解他們的思想動態(tài)，指出問題。
做耐心細致的思想工作，談話時，多些鼓勵，讓他們重新鼓足信心。
馬爾頓說：”堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。
2、以柔克剛，巧得人心。
”天時不如地利，地利不如人和“，可見人和的重要。
所謂人和是指人心所向，內部團結。
治國安邦需要人和，同樣，管理一個班級也需要人和。
如果班級中的學生對班主任的做法認可，學生就會積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無不勝的集體。
但”人非圣賢，孰能無過“。
在紛繁復雜的班級管理事務中，班主任也難免會出錯。
出錯不可怕，怕的是將錯誤進行到底，這樣就會失去人心。
”知錯能改，善莫大焉“。
班主任要勇敢地承認自己的錯誤，這樣，反而能贏得學生的心。
班主任偶爾在學生面前示弱，以情動人，有時會收到意想不到的效果。
比如在我所帶的班中，調皮學生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評最多的也是他們，但并非每次都批評得正確，這時就需要把握火候，在適當?shù)臅r候承認自己的錯誤，同時再”摸一摸，哄一哄“。
總之，對學生公平、公正，讓學生感受到班主任的關心和愛護，這樣，學生就會從心底里感激班主任，并越來越聽話，班主任工作就會越來越得心應手，達到事半功倍的最佳效果。
實踐證明：以人為本，通過班主任的正確引領，讓學生由被動接受到主動參與，確立明確的可實現(xiàn)目標，從細節(jié)入手，就可以形成一個健康向上、團結奮進的優(yōu)秀班集體。
班主任的班級管理論文11
一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發(fā)現(xiàn)每個學生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只教師札記是單憑成績來認定學生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學生的愛好和興趣，影響了學生的全面發(fā)展。為了順應時代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學生的`綜合素質，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現(xiàn)根本性的變革，學校必須加強對班主任的教育，特別是與時俱進的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發(fā)展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。
二、提高班級管理效率的措施
在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學生相處，特別要講究與學生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學生的溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。高中生正處于重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應盡量做到客觀公正，這樣才會使學生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學生交朋友，設身處地地從學生的角度考慮問題。每個班主任都經歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠實現(xiàn)平等的交流，真正聆聽學生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。
班主任的班級管理論文12
【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規(guī)劃、恰當方法和有操作性的規(guī)則都是至關重要的，必須重視。
【關鍵詞】班級管理 準確定位 具體規(guī)劃 恰當方法 規(guī)則
班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，并對學生的性格、能力、素質等產生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學管理的。關于如何加強班級管理，有許多論著，本文結合自己經歷和理解，談談個人體會。
許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關鍵的因素。
班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：
首先，對自己的班級要準確定位。接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態(tài)要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數(shù)，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調整，應與時俱進。
其次，對班級管理要作具體規(guī)劃。
哪部分學生是智力超群的，哪部分學生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數(shù)。通過教育指導是可以達到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個學期，一個學期，一個學年能達到什么水平都應成竹在胸。如到期不能實現(xiàn)，又該如何調整如何補救如何加強。每個時段的重點是學習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。
再次，要有恰當方法。針對不同學生的不同特點，性格習慣，就應該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應該是區(qū)別對待。習慣不好的，重點培養(yǎng)習慣；方法不當?shù)�，教給恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學生，一定要找到他的'優(yōu)點和長處，并予以展示。語言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學生自信心，再去挖掘學生潛能，不斷進取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩(wěn)步提升。
最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對各種情況、問題制訂相應的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學目的。
以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實到位，長期堅持，真抓實干的基礎上，必須建立在班主任真心實意關心學生愛護學生尊重學生的前提下，才能真正產生效應。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無補矣！
這是我關于班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經驗的借鑒�，F(xiàn)不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學習。不當之處，敬請斧正。
班主任的班級管理論文13
小學作為學生正式接觸學校的地方，對于學生而言是一種全新的體驗。學生們沒有任何的社會經歷與學習經歷，教師的每一個舉動對于他們而言都是從來沒有過的。因此小學階段的學習對于學生今后初中高中乃至今后的生活學習都會造成重大的影響。每個孩子的興趣具有差異，個性也不盡相同，因而在管理教育的過程中，要結合具體的情況，不能以一概全。在對學生進行統(tǒng)一的管理同時注重學生的個性發(fā)展。
班主任對于班級有效管理的措施如下：
(一)管理模式要放松自由
由于小學生們年紀較小，較為嚴厲的管理方式雖然聽起來能夠對于學生們進行有效的管理，但是對于小學生而言，思想天真、活潑好動是他們的天性。因此，班主任的管理方式也要與學生的性格相結合，通過較為寬松的教學方式，并且在班級的管理上相對的放寬，給學生們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，通過這種管理方式，學生們會更加積極的投入學習與生活中去，激發(fā)了學生的學習積極性與學生的學習興趣。在以往的班級管理中，學生無論是課上的學習還是課后的活動都嚴格的受著班主任的.控制，學生無法較好的支配自己的在校課后時間，在事事被班主任都安排好的情況下，學生的學習自主性很難被激發(fā)起來，因此整個班級的學習氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內，學生的積極性被有效的激發(fā)起來，積極投入到班級的建設與日常的學習中。比如班主任可以在設立班委的方面，采取民主投票的方式，讓學生們自主推選自己喜歡的人，同時讓每個人都有機會能夠自主的爭取當班干部的機會，從而讓學生們有著班級是我家創(chuàng)建靠大家的意識，讓學生在班級建設的同時，加強自我約束與自我管理。
(二)加強同班主任的交流
班主任既是班級的管理者，又是班級這個大家庭里的一份子。班主任對于學生而言，也并不是高高在上的存在，因此要改變學生對于班主任的傳統(tǒng)看法，加強與于學生的交流十分的重要。教師在與學生的交流中，能夠減少師生之間的偏見，在交流的同時，更加地了解彼此，同時讓學生的集體意識變得更強。教師在與學生的交流中，也能夠了解班里每一個學生的性格，從而根據學生的性格和習慣進而制定更加符合學生們的管理制度。學生在與教師的交流中，能夠了解教師，明白教師在教學過程中每一個計劃的意義，從而能夠讓學生更加積極主動的配合老師的行動。在傳統(tǒng)的管理模式中，教師總是機械的給學生們立規(guī)矩進行約束，或是下達指令讓學生們進行總結，在低年級中，此種管理方式或許會產生較好的作用，然而隨著學生年紀的增長，學生會逐漸產生逆反心理，這種教學方式會越來越不適應學生，有可能會刻意的去違抗教師的命令或者違法課堂紀律，因此產生的效果卻適得其反。班主任可以定期的在班級里舉行班會，讓班干部們來總結班級的日常情況，并且對于日常情況出現(xiàn)的問題進行分析。然后班主任再根據教學目標和學校的要求對于今后班級的發(fā)展方向與管理方式進行調整。與此同時，教師還可以定期的在班級里開展一些交流會，教師暫時的忘記自己的班主任身份，以朋友的身份與學生們進行交流談心，對于班級里的不好現(xiàn)象進行分析和總結，同時對于學生們做得好的地方給予肯定和鼓勵。同時和學生們關于學習和人際交往中遇到的問題進行分析與指引，幫助學生們走出生活中遇到的困境，從而更好的學習與生活。
(三)學生自我發(fā)揮的空間
教育的目標是發(fā)現(xiàn)學生的興趣，努力加強學生的特長培養(yǎng)。因此班主任在日常的班級管理中，應當注重學生們的個性化發(fā)展。小學生們年紀較小，性格更加的活潑好動，對于一切的事情充滿好奇心。因此對于小學生而言，他們十分樂意于向大家展現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢。但是在傳統(tǒng)的教學管理中，教師忽視了對于學生個性化的培養(yǎng)，長此以往，學生們的積極性也在傳統(tǒng)的教學中被消磨殆盡，對于新鮮事物失去了興趣，對于自己的特長優(yōu)勢也羞于表現(xiàn)出來。最終也失去了對于教師的信任。在新的教學觀念的指導下，教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學思想，在日常的班級管理中，教師應當給學生們提供展現(xiàn)自我的機會，在自我的展示與他人的肯定中，逐漸加強自己的自信心，并且為自己的興趣發(fā)展提供動力。最終在不斷的鼓勵下，促使學生不斷地提升自我。班級管理也會有顯著的成效。
結 語
班主任作為班級管理里的中心人物，對于班級的整體發(fā)展有著重要的影響，因此在班級的管理中，教師應當注意從學生出發(fā)，以學生為中心、結合實際情況進行管理方案的制定與實行。在對于學生的學習習慣逐漸的指導養(yǎng)成的過程中，對于學生的思想品德和綜合素質的發(fā)展也進行指導。在班級的計劃實施中，教師也可以選擇一些班級里較為積極的學生們協(xié)助自己進行措施的推行。同時注重學生們的個性化發(fā)展，使學生能在班級活動與班級事務中發(fā)揮自己的特長，讓每個人都能夠積極的參與班級的管理與建設。使小學生們在小學生活中能夠快樂生活、高效學習、健康發(fā)展。
班主任的班級管理論文14
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍
班級只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據小學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如打乒乓球、跳繩等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。通過實踐，讓學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理�！�。我要求學生認真做好值日生，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。
三、教做學合一、關注學生的個性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下，學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。我要時刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關心學生的生活世界、培育學生的`創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學期，我班新來了個插班生。他是外地人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，這學期考試，他的語文、數(shù)學成績均得到了良好。學生雖然個性各異，但每個學生都有創(chuàng)新的潛能，這一點，我真的很佩服陶行知先生的遠見卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時，我讓學生構思一件小發(fā)明，比一比誰的想法最新異，最奇特。學生十分投入，思維非常活躍。
實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
班主任的班級管理論文15
[摘要]班級管理的成效直接影響到教育教學質量，關系到學生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)班級管理模式弊端日益顯現(xiàn)，我們需要構建新的管理模式。六維管理理論為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路，班主任班級六維管理模式包括以下六方面：實施文化管理，確立價值目標；實施信息管理，廣開溝通渠道；實施知識管理，探索科學手段；實施藝術管理，挖掘和諧路徑；實施權變管理，力求與時俱進；實施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調落實。在管理過程中，班主任要統(tǒng)籌協(xié)調好六方面關系，充分發(fā)揮其作用，提高管理效度。
[關鍵詞]班主任；班級管理；六維管理模式
班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所。學校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此，班級管理的成效如何直接關系到學生的健康成長，關系到教育教學質量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領導、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式，已不能適應新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導，結合工作實踐，構建中學班主任班級管理的六維模式，推動新課程改革背景下中學班主任工作效能的有效提升。
一、傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權力中心，班主任根據學生能力大小指定班團干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權威發(fā)生錯位。部分班主任認為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學生之上，我行我素，漠視學生的人格尊嚴，淡化師生的平等權利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學生，管理方法簡單，內容片面，忽視學生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認為班級管理的關鍵在于苦心尋求到能“治住”學生的秘方，而非循循善誘，教育引導。四是易使學生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級中容易產生學生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當導演，幾個班團干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾”的局面。這樣，學生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學生日益多元而富有個性的教育需求和素質教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級管理模式。
二、六維管理理論及其對班級管理的啟示
六維管理理論是北京大學王建國教授于20xx年提出的一個管理學新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術管理、權變管理和執(zhí)行管理六個方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識、藝術和權變是手段，執(zhí)行力是結果。班級作為一個現(xiàn)代學校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創(chuàng)造性，也應該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因為管理文化、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強調“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路。
三、班主任班級六維管理模式的架構
學生班級作為一個現(xiàn)代學校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運用于班級管理，可建構班主任班級管理的六維模式。
（一）實施文化管理，確立價值目標
所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價值，形成組織自身的文化。班主任實施文化管理就是要以社會主義核心價值體系為指導，以塑造高雅的班級文化為出發(fā)點，以完善健全學生人格為落腳點，注重價值目標、和諧班團以及綜合實踐的文化構建。第一，價值目標的文化構建。價值目標是引導學生前進的方向，激勵學生向上的動力；它的構建要以學生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對性和層次性，形成目標價值體系。第二，和諧班風的文化構建。班主任應有良好的教風和作風，與學生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關系，選準突破口，精心培養(yǎng)典型，樹立榜樣，充分運用輿論力量等來培育良好班風、學風。第三，綜合實踐的文化構建。新課程背景下的班級管理不僅僅關注學生的學業(yè)，而且要在實踐中充分發(fā)展學生的潛能。文化管理需要以活動為載體，通過創(chuàng)新活動形式，讓學生在活動中磨煉，從而將價值理念浸潤于學生內心。
�。ǘ⿲嵤┬畔⒐芾�，廣開溝通渠道
信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時代的來臨，班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機動、高效的班級信息管理機制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學生攀談、查閱檔案等方式，收集學生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學生成長檔案，做好班級日記、備忘錄等工作，為班級的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時進行信息反饋，作為教育學生、因材施教的依據。
�。ㄈ⿲嵤┲R管理，探索科學手段
知識管理是指通過知識共享、運用集體智慧提高應變與創(chuàng)新能力的管理活動�？茖W的知識管理手段就是要努力實現(xiàn)班級管理的民主化、科學化、制度化。
第一，設置適當管理目標。班級管理首先要根據班級實際狀況，引導學生制訂出恰當?shù)陌嗉壞繕恕０嗉壞繕说脑O置應根據不同年級學生的實際情況，循序漸進，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。
第二，倡導民主管理觀念。班主任要相信學生，發(fā)揚民主，以喚醒學生的主體意識，使學生個性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。
第三，建立科學管理制度。要搞好班級管理，教師必然要建立科學的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時，教師要鼓勵學生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學生接受和認可，從而培養(yǎng)學生遵章守紀的自覺意識。
（四）實施藝術管理，挖掘和諧路徑
藝術管理是藝術組織或個人的管理方法和技巧，是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術而非科學的方法激勵和領導不同的個人或團隊，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術管理路徑就是班主任能否采取恰當?shù)慕逃绞�，有效激勵學生共同努力，實現(xiàn)班級目標。
第一，批評教育藝術。英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰？罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長的`寬容所打動，發(fā)奮學習，終于成為科學巨匠。假如當時校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，但運用處罰手段應注意適度、及時、公正。
第二，模糊管理藝術。班級管理大可不必面面俱到，事事問津，時時“認真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調動學生的主觀能動性。
第三，“剛”“柔”相濟管理藝術�！皠傂怨芾怼币笞龅揭粋�“嚴”字；“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機結合，做到剛有據，柔有理，剛柔相濟。
�。ㄎ澹⿲嵤嘧児芾�，力求與時俱進
班級權變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達到管理的動態(tài)滿意。權變管理強調靈活性和適應性，班主任應根據變化的環(huán)境和對象變更管理方法。一是堅持與時俱進，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時代的進步，班主任需要不斷更新管理理念，堅持以“市場”為導向，積極整合校內外的各種因素，優(yōu)化學生的成長環(huán)境。二是堅持因地制宜，不斷改進工作方法。班主任應根據學校所處的地理環(huán)境和校內條件，建立健全相應的安全制度、應急預案和工作制度等，更新工作方法，重視細節(jié)管理。三是堅持因人制宜，不斷解決實際問題。班主任在管理過程中應堅持隨機應變，不斷解決學生在教育教學中出現(xiàn)的實際問題。同時，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學習困難學生信心以達標，給優(yōu)秀學生壓力以攀高，引導學生參與競爭。
（六）實施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調落實
執(zhí)行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術和權變五種執(zhí)行力的協(xié)調管理以達到整體執(zhí)行力的最大化。班級執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調文化、信息、知識、藝術和權變管理，以更好實現(xiàn)班級目標。這五種單維執(zhí)行力之間的關系類似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導致班級執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執(zhí)行力，意味著知識有害，可能進行錯誤的班級管理；沒有信息執(zhí)行力，意味著知識為零，班級管理缺乏確定性，決策失去信息依據；沒有知識執(zhí)行力，意味著班級管理缺乏科學方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎；沒有藝術執(zhí)行力，意味著知識丑陋，不能采取恰當?shù)姆绞郊詈皖I導學生參與班級建設；沒有權變執(zhí)行力，意味著班級管理僵化不能變通，它會大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實施執(zhí)行力管理，就要堅持以結果為導向，協(xié)調各方，全面做好班級管理工作。
四、班主任班級六維管理模式中關系的協(xié)調
班主任班級六維管理模式中，六個因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關鍵，知識、藝術和權變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學生全面發(fā)展服務的班級管理目標。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用，但在班級發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調好它們在班級發(fā)展不同階段的作用。
第一，引導：班主任直接管理。班級建立初期，班級管理的重點應放在信息管理和文化管理。班主任應及時把校紀班規(guī)等信息灌輸給學生，廣泛收集學生信息，有針對性地引導、規(guī)范學生行為。實施信息管理是為班級管理提供真實可靠的信息，確保管理的確定性、風險度和真實可靠性。此階段，班主任還應特別注意在學生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎上，根據學生個性特點及不同時期社會對學生的要求，引導班級確立正確的價值目標，培育良好的班級文化，形成特色鮮明的班級“個性”，從而提高班級的凝聚力和學生的歸屬感。
第二，認同：師生共同管理。班級凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級管理應逐漸向班委會轉移。這時，班級管理的重點是知識、藝術和權變管理。這個階段，班主任應充分了解學生的個性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學生干部，班里出現(xiàn)問題時，應先讓學生提出解決辦法，再進行分析、比較學生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應不斷更新班級管理的手段，加強知識、藝術和權變管理，有效地激發(fā)學生干部的積極主動性和全體學生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級的良好氛圍，提升班級管理效能。
第三，內化：學生自我管理。學生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級價值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導。這時，班主任應把工作重點放在執(zhí)行力管理，指導班團干部開展好工作，讓學生輪流值日，實行值日班長負責制，讓每一個學生都參與到班級管理中來，實現(xiàn)班級管理“群眾化”。實行執(zhí)行力管理，一要保證思想認識落實，二要保證管理協(xié)調到位、措施落實。班主任要抓好各項管理措施的檢查、協(xié)調、落實，既要嚴格執(zhí)行管理方案，把每一項具體措施落實到每一個具體行動上，同時還要注意各項管理措施的協(xié)調，從整體上把握管理目標的實現(xiàn)，多管齊下，追求班級管理效果的最優(yōu)化。
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