(熱)高中班主任論文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家收集的高中班主任論文，希望對(duì)大家有所幫助。

高中班主任論文1

　　當(dāng)好高中班主任不容易，學(xué)生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作，在這多年的班主任工作實(shí)踐中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

　　一、用愛去教育，情感化管理

　　他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。

　　案例一：當(dāng)前單親家庭的學(xué)生在高中越來(lái)越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個(gè)這樣單親家庭的學(xué)生，他們會(huì)看老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，如果對(duì)他們采取強(qiáng)硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯(cuò)誤，我在班上隨時(shí)關(guān)注她，對(duì)她的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)同學(xué)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是正�，F(xiàn)象，正是因?yàn)榇蠹业氖澜缬^還沒(méi)有真正形成，我們才會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過(guò)他們父母開導(dǎo)他，同時(shí)這些同學(xué)因?yàn)槲覜](méi)因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動(dòng)她都第一個(gè)協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時(shí)很積極的為班級(jí)做事，期末被評(píng)為優(yōu)秀班干部，同時(shí)家長(zhǎng)也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長(zhǎng)溝通了。

　　案例二：通過(guò)情感教育加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的成績(jī)。比如在上學(xué)期幾次大型考試中，盡管我班入學(xué)時(shí)前120名一個(gè)沒(méi)有，我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會(huì)有成績(jī)。因?yàn)槲覀冞@屆我們班的'成績(jī)和重點(diǎn)班幾乎相似，因?yàn)槲覀兪羌庾影�，同學(xué)也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們?cè)诔煽?jī)上和尖子班有差距，但在其他活動(dòng)中我們應(yīng)該證明自己，應(yīng)該展現(xiàn)自己，我們其他方面不差，結(jié)果我們?cè)谄谀┛荚囍腥〉昧撕贸煽?jī)，取得了幾個(gè)單科第一，并有5名同學(xué)進(jìn)入年級(jí)前25名。

　　分析：班主任一味的批評(píng)和說(shuō)教會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮，或因勢(shì)利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果。

　　二、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理

　　高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。

　　案例：班干部是班級(jí)管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會(huì)增加班級(jí)管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯(cuò)誤決不偏袒，如我班團(tuán)支部書記早戀，每天兩人同時(shí)到校，彼此到了不可分開的地步，對(duì)此，我不僅找他們談心，而且在班級(jí)當(dāng)眾批評(píng)這種現(xiàn)象，擺事實(shí)講道理，對(duì)班干部進(jìn)行說(shuō)服教育，調(diào)動(dòng)積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺性。

　　分析：制度化管理需要相對(duì)的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

　　三、精細(xì)化管理，常抓不懈

　　細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理。在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

　　案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長(zhǎng)不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對(duì)她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過(guò)行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表?yè)P(yáng)，如他是語(yǔ)文科代表，積極負(fù)責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前及時(shí)表?yè)P(yáng)她，樹立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間她非常用功，進(jìn)步也非常的快，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進(jìn)步。

　　分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。

　　四、樹立良好形象，做到言傳身教

　　高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動(dòng)，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動(dòng)，在我的親自帶動(dòng)下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

　　分析：有時(shí)我們老師蹲一下身，彎一下腰，比100句說(shuō)教好的多。

　　當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問(wèn)很大，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬(wàn)不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

　　其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；男女同學(xué)要公平，成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問(wèn)題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

　　再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以，在處理上述問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

　　最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

高中班主任論文2

　　【摘 要】班級(jí)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，而班主任在質(zhì)量的提升中又起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，班風(fēng)氛圍的建設(shè)，都離不開班主任的工作。因此，班主任工作在整個(gè)學(xué)校管理當(dāng)中，在教學(xué)量提升當(dāng)中，在優(yōu)良的校風(fēng)形成當(dāng)中，都具有舉足輕重的作用。

　　【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀 班主任 高中 方法

　　一、多讀書、勤思考，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

　　人生的道路是漫長(zhǎng)的，專業(yè)成長(zhǎng)的道路更是漫長(zhǎng)而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業(yè)技能是教書育人，“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

　　二、做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)

　　當(dāng)班主任，就像領(lǐng)兵打仗，領(lǐng)什么樣的隊(duì)伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團(tuán)結(jié)在你的周圍，是你個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)。課任老師，各人有各人的風(fēng)格，教學(xué)能力有高低差異，學(xué)生的認(rèn)可度也會(huì)有所不同。作為班主任，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好各課任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生的關(guān)系，一塊工作的同事，就應(yīng)親如兄弟姐妹，相互關(guān)心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應(yīng)該心胸寬廣些。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都不可能把你認(rèn)為好的老師都挑到你這個(gè)班。切不可為了自己班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)?nèi)ベH低自己的同事。我對(duì)自己的要求是“做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，交一批朋友�！�

　　三、充分利用好每一個(gè)班會(huì)，進(jìn)行品德和勵(lì)志教育

　　每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)段，所以班會(huì)課一定要當(dāng)成課來(lái)上。開會(huì)前要做好充分的準(zhǔn)備：要貼近學(xué)生的情感選好主題，內(nèi)容和論證過(guò)程首先要感動(dòng)你自己，這時(shí)的班主任既是導(dǎo)演又是演員。每個(gè)班級(jí)總有一些同學(xué)對(duì)自己信心不足或缺乏上進(jìn)心。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿斗志地努力學(xué)習(xí)，這樣的班級(jí)才會(huì)越來(lái)越好，問(wèn)題越來(lái)越少，班主任工作才會(huì)越來(lái)越省心。

　　四、應(yīng)有獨(dú)特的人格魅力

　　班主任的人格魅力很重要，平庸的'班主任都差不多，優(yōu)秀的班主任往往就體現(xiàn)在人格魅力上。親其師而信其道，所以，你想要受到學(xué)生的歡迎，那你先做個(gè)有個(gè)性的老師。有個(gè)性，主要表現(xiàn)在有主見，不人云亦云，看問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解。不做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒，不與眾囂。對(duì)學(xué)校一些條條框框的要求可以不唯唯諾諾，有時(shí)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況作些調(diào)整，敢于與政教處唱對(duì)臺(tái)戲。他應(yīng)該不慕虛名，什么“優(yōu)秀班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”的虛名可以坦然放棄。因?yàn)樗�知道，所謂的“優(yōu)秀”往往不是最優(yōu)秀的，這是中國(guó)的特色，學(xué)校也不能例外。他會(huì)懂得幽默，適當(dāng)?shù)卣{(diào)侃，能夠控制班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，如果整個(gè)教室每天都像一個(gè)墓穴一樣死氣沉沉，那么會(huì)多么可怕�。『玫陌嘀魅尉拖褚粋�(gè)高明的導(dǎo)演，能夠指引班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展。

　　五、班級(jí)管理中實(shí)行民主

　　民主，多么讓人神往，當(dāng)我們作為普通老師無(wú)法去改變社會(huì)甚至無(wú)法改變一所學(xué)校的專制的時(shí)候，別忘記可以在你的班級(jí)王國(guó)實(shí)行你的民主制度，畢竟，班主任是一班之主。我們應(yīng)該記�。好裰鳎�永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。因?yàn)槊裰�，所以你可以放下架子，虛心地向�(qū)W生詢問(wèn)你所不懂的東西；因?yàn)槊裰�，所以你可以改變�(cè)�先錯(cuò)誤的做法；因?yàn)槊裰�，所以你可以集思廣益，使你的學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在你的周圍。學(xué)會(huì)民主，適當(dāng)?shù)胤攀郑�讓你的學(xué)生自己去管理自己。有一些班主任老師包括有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為當(dāng)班主任就是如何管住學(xué)生，認(rèn)為哪個(gè)班主任工作得累自然哪個(gè)班主任工作認(rèn)真。如果高中學(xué)校的班主任也像小學(xué)班主任一樣婆婆媽媽，保姆一般整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，那只能說(shuō)明這位班主任太無(wú)能了。有的班主任起早摸黑，做給領(lǐng)導(dǎo)看，給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象，沒(méi)水平的領(lǐng)導(dǎo)也樂(lè)意看到這樣的假象。當(dāng)然，民主不是沒(méi)有規(guī)矩，不是放縱，不是讓你的學(xué)生隨心所欲胡作非為。風(fēng)箏要有一根線牽著，它才能飛得高，飛得遠(yuǎn)；火車要有兩根鐵軌圈著，它才能跑得快，跑得歡。班主任就是那個(gè)牽線的人，就是那位駕駛火車的司機(jī)。

　　六、寬容學(xué)生的缺點(diǎn)

　　誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)誤�。∈ト松星胰绱�，何況我們的學(xué)生啊！但是我們很多老師就是容不了我們的學(xué)生的一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤。不要用完美和過(guò)高的目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，天底下沒(méi)有完美的東西，當(dāng)然也從來(lái)沒(méi)有完美的學(xué)生，不會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生反而讓我們心中不踏實(shí)。所以，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，允許我們的學(xué)生有缺陷，寬容他們吧。遲到幾次不是問(wèn)題，作業(yè)偶爾沒(méi)有完成也不是問(wèn)題，在寢室里夜談幾次更不是問(wèn)題，甚至有談戀愛的傾向也不是問(wèn)題……每個(gè)人都是在犯錯(cuò)改錯(cuò)中長(zhǎng)大，一路跌跌撞撞地走過(guò)來(lái)的。我們當(dāng)班主任沒(méi)有一點(diǎn)理由扼殺孩子的天性。犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該平等地指出來(lái)，告訴他什么該做，什么不該做。不要揪住孩子的缺點(diǎn)不放，不要喋喋不休地指責(zé)他們，要大度的忘掉孩子的“走麥城”，給孩子輕松樹立信心的機(jī)會(huì)。

　　七、協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課老師的關(guān)系

　　我們班主任應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)任課老師和同學(xué)的橋梁，不僅僅是讓家長(zhǎng)和同學(xué)不挑剔老師，更重要的是讓同學(xué)們喜歡自己老師（你會(huì)處理婆媳關(guān)系嗎？）。我通常的做法是努力發(fā)現(xiàn)任課老師和同學(xué)們的長(zhǎng)處，然后進(jìn)行“添油加醋”。在班會(huì)課上，我告訴同學(xué)們某某老師因?yàn)槟銈兡骋环矫姹憩F(xiàn)的好夸你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利于同學(xué)相信老師的評(píng)論告訴同學(xué)，這樣以來(lái)，同學(xué)們的聽課狀態(tài)變得更好。另一方面，我一定會(huì)把一些同學(xué)對(duì)任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的學(xué)生和任課老師的關(guān)系一定會(huì)不僅僅融洽，而且愉悅，同學(xué)們的上課興奮程度大大加強(qiáng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]田德久。如何做一名優(yōu)秀班主任[J]。新課程，20xx（11）

　　[2]車年云。如何做一名合格的班主任[J]。學(xué)周刊，20xx（45）

高中班主任論文3

　　一、班主任德育工作的必要性

　　跨國(guó)界的頻繁往來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多元思想大融合，也使得國(guó)內(nèi)社會(huì)中良莠不齊的價(jià)值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，學(xué)生在價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會(huì)其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施，不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還能夠提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、國(guó)力增強(qiáng)的百年計(jì)劃夯實(shí)人才基礎(chǔ)。德育作為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。

　　班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生都有關(guān)鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則，樹立榜樣精神，讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養(yǎng)的新時(shí)代人才。換言之，提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外，高中生由于年齡特性，容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，受其他不良信息、輿論的引導(dǎo)，且價(jià)值取向和對(duì)人生的思考極易反復(fù)變化，再加上自我學(xué)習(xí)能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低，故此班主任更應(yīng)自覺提升自我德育素養(yǎng)，以夯實(shí)自身德育基礎(chǔ)，投入更多精力指引學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。

　　二、高中班主任德育工作新思路

　　( 一) 對(duì)班級(jí)德育現(xiàn)狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，及時(shí)解決問(wèn)題�，F(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，“德”是占據(jù)了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，每名學(xué)生體現(xiàn)在德育方面的問(wèn)題也各不相同，每個(gè)班級(jí)體現(xiàn)出來(lái)的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節(jié)課、每天生活和學(xué)習(xí)中密切觀察學(xué)生，觀察班級(jí)，觀察其中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的成因并詳細(xì)記錄。通過(guò)不斷觀察、記錄，便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，摸索出需要改進(jìn)的問(wèn)題，加以總結(jié)整理，以此指導(dǎo)班級(jí)管理工作，從而更好地進(jìn)行德育滲透。

　　( 二) 融入團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)理念，營(yíng)造和諧風(fēng)氣。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的，也是班級(jí)建設(shè)和進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非知識(shí)性的教導(dǎo)，而是通過(guò)心理引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實(shí)踐表明，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅有利于班級(jí)管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn)，于現(xiàn)實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問(wèn)題較多，如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。

　　心理輔導(dǎo)是以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以幫助個(gè)體、群體維護(hù)和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此，關(guān)注高中生心理輔導(dǎo)，不僅有助緩和師生關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展，還有益學(xué)生身心健康。如，定期開展心理展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)，共同克服困難、完成任務(wù)，在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧，還能使班級(jí)更具凝聚力。

　　( 三) 堅(jiān)持生本理念并發(fā)揚(yáng)榜樣作用，引導(dǎo)德育內(nèi)化。中華民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，關(guān)于忠孝、誠(chéng)信、仁義和愛國(guó)等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢(shì)思維，以至于在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，使得學(xué)生對(duì)這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此，班主任在德育過(guò)程中，對(duì)榜樣事例的`選擇要適當(dāng)做出調(diào)整和變革，秉承貼近生活、堅(jiān)持真實(shí)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生真切體會(huì)到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習(xí)的可行性，避免因?yàn)槟甏�久遠(yuǎn)和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑。同時(shí)，堅(jiān)持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對(duì)待每一位學(xué)生，不因個(gè)體成績(jī)的差異或是家庭背景而有所區(qū)別，尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是，在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生，而應(yīng)設(shè)身處地為其著想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”,提升學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁意識(shí)。

　　除上述外，班主任在德育教育實(shí)踐中還應(yīng)注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。從教風(fēng)入手，即要改善師資隊(duì)伍素養(yǎng)，完善選拔機(jī)制，任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應(yīng)，從而調(diào)動(dòng)全體教師開展德育工作積極性; 再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)技能，在實(shí)踐中體會(huì)做人的道理，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度; 最后端正校風(fēng)，形成有學(xué)校特色的校園文化，促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學(xué)生成長(zhǎng)更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重其主體地位的同時(shí)，理解和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題與錯(cuò)誤，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)積極提升學(xué)生的道德意識(shí)和素質(zhì)水平，讓德育工作成為推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的有力保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王學(xué)偉。欣賞式探詢---促進(jìn)班級(jí)自主管理的新視角 [J].中小學(xué)心理健康教育，20xx(13).

　　[2]歐林革。中小學(xué)班主任應(yīng)具備的“心育”素養(yǎng) [J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(01).

　　[3]馬未燕。信息化提高班主任工作管理水平的探索 [J].中國(guó)信息技術(shù)教育，20xx(04).

高中班主任論文4

　　高中生活的節(jié)奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，同時(shí)，健康的身心也是極其重要的�？旃�(jié)奏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了高中生活的絕大部分，當(dāng)面臨心理上的困境時(shí)，高中生需要有一位領(lǐng)路人來(lái)為自己指明前進(jìn)的方向。班主任就扮演了這個(gè)角色，他們是一個(gè)班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)著，是一個(gè)班集體的精神面貌的代言人，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級(jí)管理方面追求藝術(shù)性。

　　一、新形勢(shì)下高中班主任工作面臨的問(wèn)題

　　1.社會(huì)環(huán)境對(duì)班級(jí)管理工作的影響

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)造成了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多元化，青少年對(duì)于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力，造成了娛樂(lè)化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當(dāng)前的教育工作者面臨著教學(xué)體制改革的壓力，也要應(yīng)對(duì)高中生出現(xiàn)的新的心理狀況，傳統(tǒng)的班級(jí)管理就會(huì)受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時(shí)候不能保證。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，但是同時(shí)需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式，在應(yīng)試教育體制之下，班級(jí)管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。

　　2.教育對(duì)象的不確定性

　　高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折，其性格也會(huì)隨著世界觀、價(jià)值觀的建立不斷經(jīng)歷重組，成長(zhǎng)伴隨的陣痛如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)造成叛逆、孤傲的性格，對(duì)于理想和現(xiàn)實(shí)，甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級(jí)管理中，學(xué)生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個(gè)重要挑戰(zhàn)。在學(xué)生和老師的.日常交往中，會(huì)出現(xiàn)溝通不及時(shí)、意見分歧、缺乏理解的情況。

　　3.教育方式相對(duì)傳統(tǒng)

　　學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng)，長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕易將教師的教學(xué)觀念固化。當(dāng)前，對(duì)于開放式管理的呼聲越來(lái)越高，通過(guò)學(xué)生的自我管理形成的班級(jí)氛圍比依靠強(qiáng)制性管理方法取得的效果要好。應(yīng)試教育下，成績(jī)被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實(shí)，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開放的創(chuàng)新型班級(jí)發(fā)展之路。在班級(jí)管理制度方面，量化制度過(guò)于死板，對(duì)于衛(wèi)生和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)太過(guò)僵硬，評(píng)定的方式簡(jiǎn)單粗暴，還存在著學(xué)生個(gè)性無(wú)法得以施展的現(xiàn)象[3]，這對(duì)于學(xué)生的性格發(fā)展和班級(jí)的輕松氛圍建立都十分不利。

　　4.管理過(guò)分集權(quán)化

　　面對(duì)新時(shí)期的課堂主導(dǎo)權(quán)的挑戰(zhàn)，教師都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)適應(yīng)角色，也就是，部分班主任還將管理班級(jí)的權(quán)力高度集中在自己手中，缺少班級(jí)同學(xué)自我管理的機(jī)制。權(quán)力過(guò)分集約化的結(jié)果就是，學(xué)生的自覺意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得不到施展，特長(zhǎng)不能夠被挖掘和利用，總之，個(gè)體差異不明顯，管理模式把管理的目標(biāo)放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應(yīng)當(dāng)被及時(shí)更正。

　　5.班主任人格魅力不夠

　　榜樣的力量是偉大的，尤其是對(duì)于社會(huì)閱歷相對(duì)較淺的高中生來(lái)講。他們對(duì)于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動(dòng)，但是，班級(jí)是一個(gè)培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境，不能因?yàn)閭�(gè)別的同學(xué)影響到整個(gè)班集體的正�；顒�(dòng)。班主任作為班集體的靈魂人物，應(yīng)該具備令學(xué)生佩服的人格魅力，在很多問(wèn)題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時(shí)刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們會(huì)懂得老師的付出，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生愛戴之情。但是，實(shí)際的管理工作繁重，班主任默默奉獻(xiàn)的同時(shí)會(huì)帶來(lái)學(xué)生們暫時(shí)的不理解，這是需要一定的應(yīng)變能力才能夠解決的。

　　6.缺乏心理輔導(dǎo)

　　班主任是班級(jí)權(quán)威的代名詞，當(dāng)前，高中學(xué)生對(duì)于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情，不能夠?qū)��?nèi)心世界完全向老師打開，這種相對(duì)封閉的心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時(shí)候會(huì)忽視個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，不足夠了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況。單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)造成了只重成績(jī)不重素質(zhì)的班級(jí)風(fēng)氣，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壓抑。

　　二、新形勢(shì)下如何改進(jìn)高中班主任的管理方式

　　1.以學(xué)生的發(fā)展為重

　　教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學(xué)生的利益為重，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來(lái)的人生之路還很長(zhǎng)，在這個(gè)很多方面還不成熟的階段，更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，用關(guān)愛和只會(huì)贏得學(xué)生的尊重，用理解和幫助加強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值教育。要在這個(gè)充滿未知的時(shí)期幫助學(xué)生樹立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。

　　2.重視與學(xué)生的溝通

　　高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過(guò)度階段，新時(shí)期的高中生獨(dú)生子女較多，性格相對(duì)比較自我，他們的自我認(rèn)同感很容易被學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動(dòng)較大，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標(biāo)，也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應(yīng)該通過(guò)采取不同的方式，針對(duì)性地找同學(xué)進(jìn)行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任。

　　3.提高班主任個(gè)人魅力

　　新時(shí)期，班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下，通過(guò)微信等新媒體形式來(lái)及時(shí)進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個(gè)人自媒體平臺(tái)的一句評(píng)論就會(huì)給學(xué)生送去鼓勵(lì)，一句心靈動(dòng)態(tài)就會(huì)給學(xué)生的行為以指導(dǎo)。在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要對(duì)生活學(xué)習(xí)的瑣事多留心，多做良好示范，給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面，給學(xué)生傳遞正能量，以增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。

　　4.選好班級(jí)管理隊(duì)

　　班委是班級(jí)進(jìn)行自我管理的重要方面，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學(xué)生建立自我認(rèn)同感，作為教師應(yīng)該細(xì)心挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長(zhǎng)的同學(xué)，體育特長(zhǎng)的同學(xué)也應(yīng)該擔(dān)任體育委員。當(dāng)然，選舉的方式也是選拔班委的一個(gè)比較公平的方法。在班級(jí)管理隊(duì)伍的建立過(guò)程中，適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個(gè)新成員，負(fù)責(zé)對(duì)班集體中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。

　　5.開展豐富多樣的班級(jí)文化活動(dòng)

　　班級(jí)文化是一個(gè)能量場(chǎng)，正能量的傳遞可以對(duì)集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場(chǎng)當(dāng)中，占據(jù)較高呼聲的一方會(huì)因?yàn)檩^強(qiáng)的傳播效果使得對(duì)立的一方聲音越來(lái)越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對(duì)立的兩方面，而是在個(gè)別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時(shí)，運(yùn)用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場(chǎng)思考問(wèn)題。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，新形勢(shì)下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對(duì)于管理方式的要積極地進(jìn)行創(chuàng)新性探索，在認(rèn)清新形勢(shì)特點(diǎn)的前提下，教會(huì)學(xué)生做人做事，建立正確的價(jià)值觀和世界觀比考試分?jǐn)?shù)更加重要�？傊�，高中班主任在新時(shí)期需要講究班級(jí)管理的藝術(shù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]劉習(xí)鋒.高中班主任班級(jí)管理工作初探[J].亞太教育，20xx，18：200.

高中班主任論文5

　　【摘要】本篇文章針對(duì)高中班主任提升學(xué)生管理的工作效率一題展開了較為深入的研究，并同時(shí)結(jié)合當(dāng)前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問(wèn)題與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對(duì)措施，其中包括利用自身的人格魅力來(lái)感染學(xué)生、提高師生間的思想交流頻率以及利用鼓勵(lì)來(lái)取代批評(píng)等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高中教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。

　　【關(guān)鍵詞】高中班主任；學(xué)生管理；管理效率

　　一、前言

　　在我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展階段中，教育的主要目標(biāo)與價(jià)值就是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓他們的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力均可以得到不同程度的增強(qiáng)�；�于此，高中院校中的班主任也要著重注意學(xué)生管理的科學(xué)性與全面性，在盡可能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我機(jī)會(huì)的同時(shí)將管理重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)上。在日后的管理工作中，班主任一方面要不斷提高自身的管理水平和專業(yè)能力，另一方面則要對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理模式中所存在的諸多問(wèn)題加以改善，爭(zhēng)取運(yùn)用最短的時(shí)間來(lái)將高中階段的學(xué)生管理效率提高上來(lái)。

　　二、當(dāng)前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問(wèn)題

　　（一）過(guò)于束縛學(xué)生思想。如今，在當(dāng)前高中班主任的學(xué)生管理模式中較為常見的一項(xiàng)問(wèn)題即為過(guò)于強(qiáng)求對(duì)學(xué)生思想的束縛，只是一味的去為了達(dá)成某一管理目標(biāo)而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。此外，還有一些班主任為了能夠讓管理工作開展的更加順利，經(jīng)常會(huì)去制定一些硬性的班級(jí)制度，讓學(xué)生必須在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完全按照規(guī)矩來(lái)進(jìn)行。此種方式雖然從某種程度上來(lái)說(shuō)提高了班主任的管理力度，但也由于其制度內(nèi)容太過(guò)于嚴(yán)苛，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主思考能力均受到了不同程度上的制約。

　�。ǘ�）過(guò)于重視教育質(zhì)量。由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多高中班主任仍然會(huì)將升學(xué)率與考試成績(jī)放在學(xué)生管理工作中的重中之重，長(zhǎng)此以往，班主任在開展管理工作時(shí)難免會(huì)更加偏重于教學(xué)質(zhì)量而忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)此種情況，高中階段的教育者應(yīng)當(dāng)在保證完成教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，花費(fèi)中更多的時(shí)間與精力來(lái)放到對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)上，進(jìn)而爭(zhēng)取早日達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）管理模式缺乏科學(xué)性。很多高中班主任都仍然采用老一套的學(xué)生管理方法，此種缺少現(xiàn)代性與科學(xué)性特征的管理模式不僅會(huì)讓管理工作缺少應(yīng)有的實(shí)效性，同時(shí)還會(huì)在學(xué)生中間帶來(lái)不同程度上的負(fù)面效應(yīng)。例如，在某市一所中學(xué)的教學(xué)課堂中，班主任曾發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在上課期間交頭接耳，隨后便將這兩名學(xué)生帶到了自己的辦公室，并且不由分說(shuō)的展開了十分嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罰。通過(guò)這一例子不難看出，班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中不僅沒(méi)有做到詳細(xì)的了解事情原委，而且還并不會(huì)充分的顧及到學(xué)生的情感變化與承受能力，進(jìn)而讓師生之間的距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)教學(xué)水平的提高帶來(lái)較大的負(fù)面影響。

　　三、高中班主任提升學(xué)生管理效率的措施

　�。ㄒ唬├�用自身的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐可知，高中階段中班主任的個(gè)人素質(zhì)與人格魅力同教學(xué)水平的高低與否有著直接性的聯(lián)系，他們的言行舉止對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要且有力度的.。在班主任強(qiáng)大人格魅力的渲染下，很多學(xué)生都會(huì)開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人生觀念與價(jià)值觀念進(jìn)行重新的審視，進(jìn)而希望能夠找到一個(gè)更好的渠道來(lái)讓自己早日成為像班主任一樣的人�；�于此，作為高中班主任來(lái)說(shuō)，一定要在日后的工作當(dāng)中不斷的提高和修養(yǎng)自身的人格魅力，盡可能的在教學(xué)與管理學(xué)生的過(guò)程中展現(xiàn)出不畏艱難、勇于奮斗以及上下求索的人生態(tài)度，通過(guò)自己的一言一行來(lái)為學(xué)生樹立起優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們可以在潛移默化的持久刺激下形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并且激發(fā)出學(xué)生積極進(jìn)步、努力向上的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　�。ǘ�）提高師生間的思想交流頻率。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸褪去中小學(xué)階段時(shí)期的單純和稚嫩，他們的思想與情感都開始逐漸的從簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，這時(shí)候的他們不僅不希望別人來(lái)窺探自己的內(nèi)心，并且還急切的想要擁有一個(gè)密閉的私人空間。在此種狀態(tài)下，班主任的學(xué)生管理工作就變得愈發(fā)的困難，如果再一味的去選擇傳統(tǒng)類型的管理模式，勢(shì)必會(huì)讓師生之間的隔閡變得越來(lái)越深。筆者以讓老師與家長(zhǎng)都倍感頭痛的高中生早戀問(wèn)題來(lái)加以分析，班主任在發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)早戀行為后切記不可盲目去管束和阻攔，使用過(guò)激的打壓方法不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)嚴(yán)重影響，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺到自尊心受到傷害，進(jìn)而更加激起他們的叛逆心理。因此，教育者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找到早戀的學(xué)生去談心，運(yùn)用自己仁愛的胸懷與做法來(lái)打動(dòng)學(xué)生，幫助他們真理去理解早戀的弊端與不妥之處，進(jìn)而一步一步的將學(xué)生重新帶回到學(xué)習(xí)的正軌中來(lái)。

　　（三）利用鼓勵(lì)來(lái)取代批評(píng)。縱觀我國(guó)當(dāng)前絕大多數(shù)高中班主任的學(xué)生管理現(xiàn)狀來(lái)看，批評(píng)之聲可謂是比比皆是。的確，很多班主任的初衷為的是能夠利用自己嚴(yán)厲的批評(píng)與苛責(zé)來(lái)加深學(xué)生的反思，但是在當(dāng)前的時(shí)代中，這種“嚴(yán)師出高徒”的教育理念也必須要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，從而來(lái)改善學(xué)生所出現(xiàn)的叛逆心理。首先，班主任要善于運(yùn)用鼓勵(lì)的激勵(lì)方式來(lái)代替批評(píng)，讓學(xué)生可以在一種相對(duì)放松且更容易接受的狀態(tài)中來(lái)找到自己身上的不足之處，進(jìn)而更加虛心的聽取和接受老師給自己所提出的改變建議；其次，如果班級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的不得不去立即批評(píng)的錯(cuò)誤，班主任也要注意對(duì)學(xué)生的批評(píng)方法，切記要嚴(yán)格控制自己的情緒與言行，充分保護(hù)好正處于青春期學(xué)生的自尊心；最后，針對(duì)班級(jí)中比較調(diào)皮且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任也要經(jīng)常性的去關(guān)注他們，一旦發(fā)現(xiàn)以這些學(xué)生有些許進(jìn)步時(shí)要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓他們可以感受到由表?yè)P(yáng)所帶來(lái)的成就感，進(jìn)而達(dá)到樹立學(xué)會(huì)僧自信心的最終目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]黃漪卉.“愛”與“嚴(yán)”的界限:淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國(guó)校外教育,20xx(S3).

高中班主任論文6

　　教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。用崇高的敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

　　記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西�！狈▏�(guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！蔽蚁�，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！蔽覀兘處熑舨皇锹窐�(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

　　由此可見，教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更好準(zhǔn)則�！笆�年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為:

　　一、為人師表 以身作則

　　李嵐清副總理最近指出：“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表�！苯處煼彩菧�(zhǔn)則學(xué)生做到的；自己要率先做到；準(zhǔn)則學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；準(zhǔn)則學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的準(zhǔn)則。

　　學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們?cè)诠ぷ鞣敝�，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀。然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中喪失師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生極為不良的影響。如：有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)下劣；有的吃喝玩樂(lè)，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事必講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人

　　民教師的光榮稱號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本準(zhǔn)則。因此，提倡“以身作則”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、愛崗敬業(yè) 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血，對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)，啟發(fā)沒(méi)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是否培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。盡管農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，敬業(yè)者仍能以積極的心態(tài)、飽滿的熱情搞好自己的本職工作。

　　俗話說(shuō)：“教學(xué)是一個(gè)良心活兒！” 這句話一針見血地道出了師德的`重要性。師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。有人說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，教師就是只求付出不求回報(bào)。說(shuō)無(wú)私吧，太老套了，用教師自己的話說(shuō)就是對(duì)得起自己的良心。作為教師，在世人肆意踐踏良知時(shí)，卻用生命去維護(hù)，一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價(jià)。何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家瑟瑟發(fā)抖的學(xué)生可以作證！ “勤勤懇懇、默默無(wú)聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”這是蜜蜂的精神，“燃燒自己，照亮了別人”這是蠟燭的精神�？梢哉f(shuō)每種產(chǎn)物的存在，都有一種精神支撐著它。教師的存在呢？它應(yīng)該是這種高尚的師德吧！

　　三、端正心態(tài) 作好服務(wù)

　　“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號(hào)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)，也是對(duì)教師提出的準(zhǔn)則。教師要像商品行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”溶進(jìn)“為學(xué)生服務(wù)”之中去，并且要具備這種心態(tài)。不能再像過(guò)去那樣高高在上，對(duì)學(xué)生指東點(diǎn)西，把他們當(dāng)作指揮的工具來(lái)使喚。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只為少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對(duì)待那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外，教師的課外輔導(dǎo)，上門家訪，以及與學(xué)生的抵足談心等，都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當(dāng)我們的教師具備了這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，并使“太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)”更煥以光彩。

　　史煙飄過(guò)，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

高中班主任論文7

　　一、高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

　　我擔(dān)任班主任多年，認(rèn)為目前普遍存在的班主任班級(jí)管理工作中的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：首先是經(jīng)驗(yàn)主義，思想死板而不夠靈活。受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗(yàn)的影響，很多班主任在班級(jí)管理工作中比較死板，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是很多班主任認(rèn)為管理班級(jí)的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)自己俯首帖耳、言聽計(jì)從，從而樹立班主任的絕對(duì)權(quán)威。這種方式是錯(cuò)誤的，小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任具體化管理，上中學(xué)后學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要充分張揚(yáng)個(gè)性，小學(xué)那種家長(zhǎng)式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個(gè)方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀意愿進(jìn)行班級(jí)管理，而缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，這也不利于良好班級(jí)的建設(shè)，影響了學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次是顧此失彼，對(duì)教育工作理解片面。忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學(xué)生，忽視了對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。再次是標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)，工作評(píng)價(jià)體系不健全，使班主任將精力過(guò)多集中在日常管理上，忽視了全局。

　　二、高中班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考

　　下面我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及通過(guò)悉心觀察與虛心求教積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考。

　　1.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本

　　教育的出發(fā)點(diǎn)是人，育人是教育的本質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，是班級(jí)的主人。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要突破“看緊管嚴(yán)”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，贏得學(xué)生的敬重，從而樹立威信。同時(shí)，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)知識(shí)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)各種新信息、新知識(shí)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

　　2.放眼未來(lái)，全面發(fā)展

　　班主任在管理班級(jí)工作的過(guò)程中，要避免以往那種以成績(jī)定位學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。在注重學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)自身，以充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮潛能。

　　3.科學(xué)評(píng)價(jià)，善于激勵(lì)

　　改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結(jié)果、不顧過(guò)程和全局的`班主任班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)正確積極的管理思想，注重對(duì)管理方法和工作效率的評(píng)價(jià)，重視管理過(guò)程，將學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡量做到細(xì)化、可量化，認(rèn)真考慮其可實(shí)施性，真正對(duì)班主任的班級(jí)管理工作起到激勵(lì)作用，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4.嚴(yán)格自律，為人師表

　　身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴(yán)格自律，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，要為學(xué)生做好榜樣。班主任還應(yīng)當(dāng)積極參加各種培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　5.善于總結(jié)，突出重點(diǎn)

　　作為一名班級(jí)管理工作者，班主任應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，可以采取每日總結(jié)、每周總結(jié)、每月總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級(jí)工作中，還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，以更好地建設(shè)班級(jí)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。班主任班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學(xué)習(xí)；同時(shí)也需要奉獻(xiàn)精神，班主任的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)中并不斷得到升華。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學(xué)習(xí)與思考，善于總結(jié)，創(chuàng)新工作方法，將班級(jí)管理工作做得更好，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。

高中班主任論文8

　　摘 要：高中班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的教育工作。它不僅需要先進(jìn)的教育理念與科學(xué)民主的管理方法，而且需要班主任教師以身作則、言傳身教的正確引導(dǎo)和情感投入、人文關(guān)懷，更需要在實(shí)踐中不斷地研究學(xué)生成長(zhǎng)變化的新情況，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，探索并運(yùn)用好教育管理的方法與規(guī)律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中學(xué)生都得到全面發(fā)展是班主任的基本任務(wù)。根據(jù)多年教育管理經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作。

　　關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作

　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002—7661（20xx）22—043—01

　　一、高中班主任要時(shí)刻樹立自身良好形象，做到言傳身教

　　班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間是最長(zhǎng)的。教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。所以，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，所以要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。因此，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺學(xué)生、教育學(xué)生團(tuán)結(jié)班級(jí)、和學(xué)生交朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在上課時(shí)寫板書首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

　　二、教師積極引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主的威力

　　高中生比較喜歡在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力。所以我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡可能多的參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。當(dāng)班級(jí)有事，班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，還能解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)獻(xiàn)計(jì)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開展民主管理時(shí)，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣一來(lái)，班級(jí)的主人是學(xué)生，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的`民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

　　三、教師要建設(shè)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

　　高中班主任工作的得力助手就是班干部。而選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，這樣班級(jí)缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系就容易變成對(duì)手的關(guān)系。班主任工作的藝術(shù)所在就是如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？所以，班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在選舉班干部之前，還要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，選擇一些有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。

　　四、教師要愛生如子，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁

　　高中學(xué)生相比在初中時(shí)更加懂得愛，更加需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，所以就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。尤其是那些有學(xué)困生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。所以，高中班主任既要在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。要做到“親其師，信其道”。 學(xué)生最忌老師的偏愛，怕看不起他們。高中班主任必須注意高中生這一心理特點(diǎn)，要做到一視同仁、人人平等。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話，在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一個(gè)真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)�！皭凼墙逃�的潤(rùn)滑劑”，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，充分認(rèn)識(shí)到了”愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。對(duì)學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。因此，這個(gè)”愛”必須和”嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

　　總之，高中班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。只要我們班主任不斷加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠把高中班主任工作干得更加出色。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中班主任論文9

　　一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)

　　在管理班級(jí)時(shí)，有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生，而不是成績(jī)，所以他們過(guò)分拘泥于成績(jī)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級(jí)問(wèn)題，只教師札記是單憑成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩�進(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級(jí)管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

　　二、提高班級(jí)管理效率的措施

　　在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的`方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會(huì)使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(zhǎng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì)引起學(xué)生的反感，班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式，只有適合的，才是有效的。

高中班主任論文10

　　【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)�；�于此，本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級(jí)管理；思路

　　高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。

　　一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的主要問(wèn)題

　　新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地提高高考成績(jī)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，只能圍繞著學(xué)習(xí)開展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對(duì)班級(jí)自治的正確認(rèn)識(shí)，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對(duì)班級(jí)事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個(gè)樣，班主任不在另一個(gè)樣”的問(wèn)題，這不僅影響了班級(jí)紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長(zhǎng)；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

　　二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理的新思路

　　1.堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念

　　新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值�；�于此，在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的'應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。

　　2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用

　　作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。

　　3.注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

　　班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

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高中班主任論文11

　　隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，教育在增強(qiáng)國(guó)力方面的重要作用越來(lái)越受到政府和國(guó)人的重視。教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和長(zhǎng)于動(dòng)手的綜合素質(zhì)強(qiáng)的新型人才的呼聲愈發(fā)高漲。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必要措施。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，而班級(jí)是學(xué)校的組成單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。班級(jí)的管理狀態(tài)直接影響到學(xué)生的身心健康，而班級(jí)的管理者-班主任則是班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人。在目前的班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班主任實(shí)際也面對(duì)不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，也影響到了素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)管理中存在的問(wèn)題認(rèn)真的總結(jié)和分析，提出了可行性的解決措施，對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。

　　1.班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　1.1班級(jí)管理理論知識(shí)缺乏。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幾乎涵蓋了一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級(jí)管理者-班主任需要掌握的理論知識(shí)涉及的范圍也很廣，這其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等學(xué)科�，F(xiàn)在的大部分班主任都缺乏足夠的理論知識(shí)，其掌握的只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育管理的需求，甚至說(shuō)仍舊停留在傳統(tǒng)的管理模式。因此許多班主任從來(lái)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班主任的上崗培訓(xùn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)：一學(xué)校不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為科班畢業(yè)的老師能夠輕松勝任；二是由于家長(zhǎng)、學(xué)校盲目要求升學(xué)率，班主任的隱形負(fù)擔(dān)加重，直接影響其學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)；三是形式主義的例行檢查，使班主任疲于應(yīng)付無(wú)暇分身。

　　1.2班級(jí)管理隨意化。在目前的班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任沒(méi)有確定明確的管理目標(biāo)，憑自己的主觀意愿或者以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)。不少班主任將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)，圍繞成績(jī)開展班級(jí)管理。重視成績(jī)而忽略學(xué)生德智體等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，忽視思想品德教育和心里健康教育。對(duì)學(xué)生的要求完全"成績(jī)化"；；——只要成績(jī)好就是好學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生即使其他方面出視而不見，這樣大大的限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此隨意的班級(jí)管理，致使學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，心理素質(zhì)差，自私，人為的造成學(xué)生的兩極分化。據(jù)專家調(diào)查："近些年來(lái)，我國(guó)學(xué)生心理疾病發(fā)病率率呈直線上升趨勢(shì)"。

　　1.3班主任權(quán)威絕對(duì)化。大多數(shù)班主任在班級(jí)管理中有著絕對(duì)的權(quán)威地位，從制定班規(guī)，委任班委，實(shí)施管理到評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的入少先隊(duì)。入團(tuán)甚至入黨，都是班主任說(shuō)了算。在一個(gè)班集體中，班主任充當(dāng)著"管家""警察"多個(gè)角色。學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的自由，"迫不得已"的成為被管制、被監(jiān)督的對(duì)象。這樣的狀況下，學(xué)生不再是學(xué)校、班級(jí)的主人公，主體地位根本得不到保障。

　　2.班主任管理工作中出現(xiàn)問(wèn)題的解決措施

　　2.1針對(duì)班級(jí)管理理論知識(shí)缺乏。針對(duì)目前班主任管理理論知識(shí)缺乏的問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有顯著的提高，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的緩沖時(shí)期后才能效果明顯，具體措施包括以下幾方面：

　　2.1.1學(xué)校要把對(duì)班級(jí)管理理論知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)重視起來(lái)，聯(lián)合上級(jí)教育部門組織定期的、專業(yè)的`培訓(xùn)：

　　2.1.2學(xué)校改變"盲目抓升教學(xué)"的觀念，盡量加大實(shí)施素質(zhì)教育力度，讓學(xué)生德智體綜合素質(zhì)全面發(fā)展，減少班主任的隱形負(fù)擔(dān)；

　　2.1.3班主任積極主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)班級(jí)管理相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)。

　　2.2建立優(yōu)秀的班級(jí)作風(fēng)。

　　2.2.1加強(qiáng)文化建設(shè)，“以優(yōu)帶劣”。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚的班級(jí)，充分利用班級(jí)資源，為學(xué)生提供科學(xué)的刊物書籍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)"一對(duì)一，以優(yōu)帶劣"，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)會(huì)生，提高學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能提高了學(xué)習(xí)好學(xué)生的講解能力和溝通能力，學(xué)生們共同進(jìn)步。同時(shí)為學(xué)生推薦科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并就學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)培養(yǎng)多項(xiàng)能力發(fā)展的空間。

　　2.2.2學(xué)生干部輪流制管理班級(jí)。教師采用學(xué)生干部輪流制管理班級(jí)，給與每一個(gè)學(xué)生平等享受受教育的權(quán)利，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以有色眼鏡看待學(xué)生。培養(yǎng)提高每個(gè)學(xué)生的管理能力。加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的模范帶頭作用和責(zé)任心。

　　2.2.3豐富課外生活，組織做種形式的活動(dòng)。班主任應(yīng)該積極組織多種形式的活動(dòng)，也要讓學(xué)生自己組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外生活同時(shí)也使教育和娛樂(lè)融為一體，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的組織能力和管理能力。在活動(dòng)中增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)拉近班主任與學(xué)生的距離，有利于提高學(xué)生對(duì)班主任的信任感。

　　2.3建立多方面的合作管理班級(jí)。班主任要主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，明確學(xué)生家庭狀況，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，班主任和家長(zhǎng)合力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)常進(jìn)行家訪，給予學(xué)生鼓勵(lì)，主動(dòng)為學(xué)生提供免費(fèi)的家教輔導(dǎo)，以實(shí)際行動(dòng)表明教師重視每一個(gè)學(xué)生。在與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)也要加強(qiáng)與科任老師的練習(xí)，共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多方面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.總結(jié)

　　班主任在班級(jí)管理工作中存在著很多問(wèn)題，本文就其中幾方面進(jìn)行了問(wèn)題分析和解決措施的建議，這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育之路偏離了正確方法。

　　在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。樹立正確的、科學(xué)的教育理念，順應(yīng)班級(jí)管理的規(guī)律，結(jié)合實(shí)際管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高班級(jí)管理的實(shí)效。

高中班主任論文12

　　我于1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，十幾年來(lái)，我一直在我所熱愛的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長(zhǎng)日子里，我體會(huì)到教師工作的艱苦，在收獲碩果的那一時(shí)刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作，把我對(duì)學(xué)生的那份牽掛變成一種習(xí)慣，把對(duì)工作的奉獻(xiàn)變成一種平凡，把對(duì)學(xué)生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠(chéng)與信賴，同時(shí)也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛班主任工作，生活在學(xué)生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動(dòng)我不斷提高自身素質(zhì)，不斷獲得人生感悟。在日�，嵥榈陌嘀魅喂ぷ髦校瑵B透著我堅(jiān)定的教育理念，教育無(wú)小事，事事是教育，從大處著眼，從小處做起。既要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當(dāng)我面對(duì)著個(gè)性鮮明正在成長(zhǎng)的生命，從他們用‘老師“稱謂我的那一刻起，珍視他們、呵護(hù)他們就是我的職責(zé)，我的事業(yè)，也成為我的人生。

　　一、從嚴(yán)要求，更要明理

　　”嚴(yán)“來(lái)自于規(guī)范，’師”來(lái)自于指導(dǎo)，班主任的管理藝術(shù)就是將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我的體會(huì)是老師不僅要對(duì)學(xué)生有一個(gè)高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，品德高尚、心胸開闊、知識(shí)豐富、身心健康的有用之才。這樣，學(xué)校和老師的要求才能變成學(xué)生的主動(dòng)個(gè)人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強(qiáng)，但還不夠堅(jiān)定；自尊心較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，追求另類，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我選擇新生入學(xué)之始，就配合學(xué)校，利用班團(tuán)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)。為了開好班團(tuán)會(huì)，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規(guī)章制度講生動(dòng)，而且還要常講常新。消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生明白其中的道理，成為一個(gè)自覺的執(zhí)行者。例如，有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課說(shuō)話，他的理由是有問(wèn)題求教一下，有什么不可以，我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的講解，他終于承認(rèn)了這是一種自私的行為，為了消除顧慮，我又教他如何選擇時(shí)間、地點(diǎn)與同學(xué)討論問(wèn)題最好，他欣然接受，而且以后很少犯類似錯(cuò)誤。在班級(jí)管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個(gè)學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書，只有讀懂他們，才能引導(dǎo)他們，團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學(xué)，以前很好，但由于父母離異。對(duì)周圍事物缺乏興趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，我讓同學(xué)們主動(dòng)和她接觸，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難，我利用周六、周日及大課間活動(dòng)時(shí)間和她多次長(zhǎng)談，讓她明白，父母離異不是她的缺點(diǎn)，沒(méi)有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒(méi)有放棄對(duì)她的愛，同學(xué)們對(duì)她依然熱情如故，并沒(méi)有看低她的意思，漸漸的，她開朗起來(lái)，又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)，并在期末被評(píng)為三好學(xué)生。

　　二、真誠(chéng)理解，寬容大度

　　心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的�！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說(shuō)：‘況弟姊妹間，衣袖手足情。“如果把這種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)班主任的工作原則。有一天下午上課，我發(fā)現(xiàn)有三名男同學(xué)臉紅，一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學(xué)生日常行為規(guī)范明文規(guī)定，中學(xué)生不允許喝酒，而且前幾天我剛剛強(qiáng)調(diào)過(guò)。我心想：我管不了你們學(xué)校還管不了你們？借學(xué)校威力鎮(zhèn)鎮(zhèn)他們。我把他們叫到走廊。我還沒(méi)開口他們?nèi)齻�(gè)人都把頭低下了，我仔細(xì)詢問(wèn)情況，原來(lái)其中一名學(xué)生今天過(guò)生日，本不想喝酒，但又覺得吃飯氣氛不熱烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上臉，所以讓人一看就知道喝酒了。這三個(gè)人平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)不錯(cuò)，不是特頑皮的。我與他們?nèi)�人進(jìn)行了長(zhǎng)談，給他們講了中學(xué)生喝酒的害處，我決定把他們交給學(xué)校并通知家長(zhǎng)。他們?nèi)�人立即很誠(chéng)懇地向我表示：不要交給學(xué)校，記住這次教訓(xùn)，如果再犯錯(cuò)誤二罪并罰。我轉(zhuǎn)念一想：如果交給學(xué)校勢(shì)必把事情升級(jí)，造成學(xué)生對(duì)老師敵對(duì)心理，影響他們今后的學(xué)習(xí)，不如相信他們，讓他們自己反思，于是我們雙方約定，我不把他們交給學(xué)校和家長(zhǎng)，他們保證再也不犯類似的錯(cuò)誤，讓這件事成為高中時(shí)期的一個(gè)秘密。后來(lái)我曾私下里多次和他們談心，高中畢業(yè)前他們沒(méi)有再犯類似的錯(cuò)誤。通過(guò)這件事，讓我相信，師生之情即便是一個(gè)小小的約定，也一個(gè)包含著一份真誠(chéng)和守信。這也體現(xiàn)了教師的寬容之心。教師無(wú)寬容之心則無(wú)教育之意，我堅(jiān)信心中給學(xué)生留下的寬容之處，學(xué)生會(huì)感到這是給他們的改正機(jī)會(huì)。

　　三、率先垂范，為人師表

　　教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師的勞動(dòng)過(guò)程是人與人之間相互作用的過(guò)程。教師是用自己的思想、言行和學(xué)識(shí)，通過(guò)榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點(diǎn)，這就使得教師的'示范作用得以發(fā)揮。對(duì)于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽說(shuō)的：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！敖處熞�以高尚的品格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生的美好心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得了做人的道理。學(xué)生因敬其師而信其道、聽其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到，教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作。新班級(jí)組建伊始，教室物品像掃除用具、花盆、講桌內(nèi)外物品如何擺放我親自示范。我注意把教師自習(xí)用的椅子用完后放回原處，學(xué)生都看在眼里。我多費(fèi)心，學(xué)生少粗心，我不斷堅(jiān)持，學(xué)生自然成習(xí)慣。在學(xué)校的一次主題班會(huì)’天下興亡，我的責(zé)任”中，一位同學(xué)說(shuō)：“我看到我們班主任拾起地上的廢紙，我們也應(yīng)該這樣做�！蔽腋嬖V學(xué)生：“我有一次看到校長(zhǎng)這么做，感動(dòng)了我，現(xiàn)在我的行為帶動(dòng)了大家，我盼望我們都能愛護(hù)環(huán)境，提高公德意識(shí)。”我把《讀者》上《走出國(guó)門的尷尬》一文介紹給學(xué)生，引起學(xué)生很大的震動(dòng)。教育學(xué)生公德意識(shí)不僅關(guān)乎于個(gè)人修養(yǎng)，也關(guān)系到民族的形象，要踏踏實(shí)實(shí)從生活中小事做起，不說(shuō)臟話，自習(xí)不應(yīng)隨便打擾別人；在走廊要講秩序，愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐口香糖。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，樹立了正氣，也約束了某些人的不文明行為。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)集體盡義務(wù)，我首先做到大掃除、掃雪都承擔(dān)一部分勞動(dòng)任務(wù)，并盡心盡力與學(xué)生一起干。每天早晨到校后維護(hù)一遍班級(jí)環(huán)境，以喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)。同時(shí)，我教育學(xué)生值日工作不認(rèn)真是將自己應(yīng)盡的義務(wù)推給別人，這不公平，在一個(gè)班集體里要想大家對(duì)你公平，你就必須對(duì)同學(xué)公平，學(xué)會(huì)盡義務(wù)。班級(jí)大事小事有人管，各盡其職，有條不紊，學(xué)生增強(qiáng)了主人意識(shí)。

　　有過(guò)班主任經(jīng)歷的老師都能理解對(duì)學(xué)生的那份牽掛是如何變成一種習(xí)慣，奉獻(xiàn)是怎樣演變成平凡的。班主任工作不是五天工作制，而是七天工作制；不是八小時(shí)工作制，而是二十四小時(shí)工作制，可以說(shuō)，班主任在夢(mèng)里都在和學(xué)生打交道。我就是這樣走進(jìn)學(xué)生心里，得到學(xué)生的理解和愛戴。有人說(shuō)，教師就像搖槳的船工，送走了一批又一批學(xué)生，熬的是心血。送走的是游客；而我說(shuō)教師就是培育樹苗的園丁，用自己的心血，將幼苗培育長(zhǎng)大，送到祖國(guó)的四面八方，建功立業(yè)。每當(dāng)從四面八方傳來(lái)他們的喜訊，每當(dāng)教師節(jié)收到他們祝福的鮮花和手機(jī)短信，每當(dāng)春節(jié)他們來(lái)家里拜年，向我講述他們成功的喜悅，我的心里就有說(shuō)不出的高興，當(dāng)教師的自豪感、成就感就會(huì)把一切艱辛和疲勞忘得干干凈凈。20xx年所帶的高三（1）班，陳仁宗同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元，并考入清華大學(xué)；20xx年所帶的高三（1）班，陸祥宇同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元，并與我班劉一鳴同學(xué)一起考入清華大學(xué)。我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的崇高與偉大。

　　作為一名教師我很光榮，在教育教學(xué)工作上我樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，使命感，我將更加勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，依托學(xué)校為我們提供的廣闊的德育平臺(tái)，植根于有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的各位同行中，用心學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，完善這份事業(yè)。一心育桃李，甘為孺子牛，若問(wèn)樂(lè)在何處？造就賢人良才，為國(guó)爭(zhēng)榮爭(zhēng)光！

高中班主任論文13

　　高中階段是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，自主管理意識(shí)將逐步正確，由于思想上不夠成熟，因此處于被動(dòng)與迷茫的狀態(tài)。新時(shí)期對(duì)教育提出了明確要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，高中班主任要在思想上引起足夠的重視，結(jié)合教育目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)班級(jí)管理方法，維持正常教學(xué)秩序。這樣既能夠規(guī)范學(xué)生的行為，還能促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。

　　一、堅(jiān)持以人為本，實(shí)行民主管理

　　我國(guó)在實(shí)行素質(zhì)教育以后，以人為本的理念已經(jīng)是未來(lái)管理發(fā)展的主流趨勢(shì)，在高中班主任班級(jí)管理中應(yīng)用這種科學(xué)理念，主要是將以學(xué)生為本的教育環(huán)境體現(xiàn)出來(lái)。高中班主任為提升對(duì)學(xué)生的管理水平，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)中的一份子，不可或缺[1]。班級(jí)各項(xiàng)決定與榮譽(yù)都與學(xué)生有著密切關(guān)系，通過(guò)班主任的正確指導(dǎo)，將學(xué)生民主反映出來(lái)，這樣學(xué)生才能明白自己代表著班集體，并非只是個(gè)人。學(xué)生在班主任的激勵(lì)下，會(huì)為了維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)而作出不懈努力，這樣每個(gè)人都有所作為，真正對(duì)班集體負(fù)責(zé)，在學(xué)生的配合與協(xié)助一下，班主任可以更好的管理班集體。同時(shí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與動(dòng)手能力也能得到提升，班主任有更多時(shí)間投入到教育教學(xué)研究工作上。

　　二、注重作出表率，樹立班級(jí)威信

　　教師要將自己的榜樣作用發(fā)揮出來(lái)，在潛移默化中為學(xué)生帶來(lái)有益影響。高中班主任在班級(jí)管理工作中，要定期與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生和諧相處，做到言行一致，為學(xué)生作出表率。班主任無(wú)論為學(xué)生提出何種要求，首先自己要先做到，甚至要做的更多和更好。如教師在要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校時(shí)，自己也要提前到校，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己也要做好作業(yè)批改工作。如此一來(lái)，班主任才能在學(xué)生心中建立起良好的榜樣形象，并在班級(jí)中樹立威信，在榜樣作用的影響下，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生推動(dòng)作用，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此教師不僅要注重自身的言行舉止，還應(yīng)提升自己的素質(zhì)與修養(yǎng)，這樣既能夠讓班級(jí)管理更加有效和科學(xué)，還可以提升班主任親和力，讓班主任威信得到長(zhǎng)久保持。

　　三、加強(qiáng)交流溝通，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

　　通常來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)一般認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)學(xué)生管理的后勤工作，其他還是要依靠班主任，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)育的過(guò)程中，家長(zhǎng)發(fā)揮的作用最為巨大，是學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷中的教育者，即使一些家長(zhǎng)文化程度較低，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)，不過(guò)家長(zhǎng)的人品、價(jià)值觀念和處世態(tài)度等，對(duì)學(xué)生也有著很大的影響。因此新時(shí)期高中班主任在管理工作中，要重視定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，贏得家長(zhǎng)的.支持與配合，同時(shí)將正確的教育理念傳遞給家長(zhǎng)，共同做好對(duì)學(xué)生的管理工作。這樣家長(zhǎng)才能明白相關(guān)教育要求，更加理解與配合班主任工作，從而全面掌握學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，確保制定的目標(biāo)更具針對(duì)性和計(jì)劃性。這樣有利于將先進(jìn)育人理念落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生快樂(lè)、輕松學(xué)習(xí)。

　　四、發(fā)揮班委力量，維持教學(xué)秩序

　　高中班集體管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作，班主任要將班委的力量發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)班級(jí)管理效果不斷提升，讓正常教學(xué)秩序得到維護(hù)。一是班主任要將班干部的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)和個(gè)人能力等情況，有針對(duì)性選擇或培養(yǎng)班干部，讓他們協(xié)助自己管理好班集體。二是要加大班級(jí)組織紀(jì)律教育力度，在選擇班干部之前，要強(qiáng)調(diào)班級(jí)組織的紀(jì)律，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到集體利益的重要性，這樣才會(huì)服從組織的安排，并對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)帶來(lái)有益影響[2]。不僅如此，班主任還要鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與到班干部競(jìng)選中來(lái)，對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能偏私，讓學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)。三是班主任要將班干部的職責(zé)明確下來(lái)，合理進(jìn)行分工。在選擇好班干部以后，班主任要為他們安排具體的工作，這樣既能夠幫助自己管理好班級(jí)，還能培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。如班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)協(xié)助班主任管理好班級(jí)，具體有班級(jí)紀(jì)律管理、協(xié)調(diào)同學(xué)與各科任教師的關(guān)系等。學(xué)習(xí)委員主要負(fù)責(zé)督促同學(xué)按時(shí)交作業(yè)、學(xué)習(xí)交流等。通過(guò)將每個(gè)班干部的具體職責(zé)明確下來(lái)，才能保證他們的工作合理、有序開展，班級(jí)管理的效果也能得到有效提升。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　總之，新時(shí)期高中班主任要提高思想重視，充分認(rèn)識(shí)到做好班級(jí)管理工作的重要性，能夠承擔(dān)起學(xué)生組織者、教育者和指導(dǎo)者角色，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此高中班主任要具備較高的責(zé)任心，不斷在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提升班級(jí)管理成效。這樣才能確保學(xué)校教育目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊帥.高中班主任管理工作的困境及突破路徑[J].中國(guó)校外教育，20xx，（16）：28.

　　[2]申穎.淺談高中班主任管理工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].才智，20xx，（08）：137.

高中班主任論文14

　　一、耐心引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作

　　對(duì)于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會(huì)存在不同方面的缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì)做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個(gè)學(xué)生犯一個(gè)錯(cuò)誤可能就需要班主任花一天的時(shí)間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級(jí)管理工作不但任務(wù)重，責(zé)任更大。如果要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)�學(xué)生悉心疏導(dǎo)，有效引導(dǎo)，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認(rèn)識(shí)到僅依靠班級(jí)制度、學(xué)校制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，及時(shí)制止，并及時(shí)做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯(cuò)誤的出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的時(shí)候，班主任更需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，真正改正錯(cuò)誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛，如果班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制管理，反而會(huì)受到學(xué)生的堅(jiān)決反抗，學(xué)生甚至?xí)�做出一些過(guò)激的事情。但如果班主任不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的高中階段的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛觀，使學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對(duì)有效引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。

　　二、深入學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育

　　作為高中班主任，要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，就要保證為每個(gè)同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無(wú)論班主任做什么，無(wú)論班主任對(duì)自己的要求多嚴(yán)格，都是愛自己的，都是為了促進(jìn)自己更好地成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)配合班主任、教師學(xué)習(xí)，做事，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。對(duì)于一個(gè)班主任而言，既要關(guān)注班級(jí)的全部學(xué)生，同時(shí)，也需要能夠深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)別的、有困難的、有問(wèn)題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級(jí)中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠?yàn)槔щy學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實(shí)際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)查造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，能夠采用相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實(shí)際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對(duì)這些學(xué)生提供愛的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵(lì)全體學(xué)生為他們提供愛的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級(jí)的溫暖；作為班主任，要認(rèn)識(shí)到深入學(xué)生實(shí)際的重要性，要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的.關(guān)系，這對(duì)師生之間建立良好的關(guān)系和促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展具有積極的意義。

　　三、適當(dāng)批評(píng)，講究批評(píng)的藝術(shù)

　　要有效做好班級(jí)管理工作，作為高中班主任必須掌握評(píng)判的藝術(shù)，能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生展開批評(píng)工作，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使他們能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中缺少評(píng)判是不行的，但批評(píng)的方式方法要適當(dāng)。如果班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，就會(huì)激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會(huì)傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實(shí)現(xiàn)批評(píng)的效果，就需要重視批評(píng)的藝術(shù)，注意批評(píng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，最重要的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對(duì)抗，教師批評(píng)學(xué)生，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使教師批評(píng)自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會(huì)接受批評(píng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤。

高中班主任論文15

　　現(xiàn)如今有許多的教育思想正在不斷地融入到高中教學(xué)當(dāng)中， 而且現(xiàn)階段的德育教育也是被廣大人民所關(guān)注， 班主任只有正確地指導(dǎo)高中學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念， 才能有助于學(xué)生在人生的軌道上更好地進(jìn)行發(fā)展。

　　一、高中班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育存在的問(wèn)題

　　1。 高中班主任教學(xué)目標(biāo)不明確

　　根據(jù)目前情況的高中教學(xué)模式來(lái)看， 現(xiàn)在有很多的高中班主任他們所涉及到的、需要管理的領(lǐng)域越來(lái)越多， 不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地掌握， 更是需要保障學(xué)生能擁有良好的心態(tài)去面對(duì)生活， 所以說(shuō)， 現(xiàn)在的高中班主任不僅生活上的壓力大， 在工作當(dāng)中也同樣如此。當(dāng)高中班主任對(duì)高中生進(jìn)行開展德育教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去管理和設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 致使在德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有明確的指向， 在一定程度上影響了德育教學(xué)效果， 而且高中班主任在實(shí)踐的管理當(dāng)中， 也沒(méi)有完全地根據(jù)高中學(xué)生的思想方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案， 致使設(shè)計(jì)出的實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的有效性和及時(shí)性。現(xiàn)在在高中的教學(xué)當(dāng)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的模式， 還要不斷地對(duì)高中學(xué)生傳達(dá)愛國(guó)思想， 讓學(xué)生擁有奉獻(xiàn)的精神， 以此來(lái)保證學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。但是高中班主任并沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用這種教學(xué)模式， 是致使教育理念和德育教育發(fā)生沖突的原因， 當(dāng)高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行開展德育教育的時(shí)候過(guò)于形式化， 并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)， 致使高中學(xué)生沒(méi)能受到良好的'道德培養(yǎng)， 致使德育教學(xué)效果沒(méi)有得到提升。

　　2。 教學(xué)理念過(guò)于陳舊

　　現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 高中的德育教學(xué)理念也應(yīng)該隨著時(shí)代的變換進(jìn)行創(chuàng)新。但是現(xiàn)如今高中的德育教育其中的教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有進(jìn)行明確的規(guī)定， 而且高中班主任也沒(méi)有高度地重視德育教學(xué)的理念， 致使高中的德育教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果�，F(xiàn)階段的高中教師還是主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如：現(xiàn)在有很多的高中班主任在班會(huì)的時(shí)候給學(xué)生開展“愛國(guó)主義教育”， 但是并沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的思想政治內(nèi)容， 只是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行開展“愛國(guó)主義”的教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生進(jìn)行合唱一些關(guān)于愛國(guó)的歌曲又或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)， 給學(xué)生講解德育知識(shí)等， 并沒(méi)有完全地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不僅沒(méi)有提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)， 更是嚴(yán)重影響了高中德育教學(xué)工作效果的提升。

　　二、高中班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的價(jià)值方法

　　1。 要以學(xué)生為主體

　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式應(yīng)該主要以學(xué)生作為主體， 而高中教師的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生有關(guān)， 圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案， 以此來(lái)提升高中課堂教學(xué)效果。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候先培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)， 讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)， 并不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維模式進(jìn)行創(chuàng)新， 從多個(gè)角度、全方面地去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題等， 讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2。 給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 不僅能有效地提升學(xué)習(xí)效率， 更是為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)， 當(dāng)高中班主任在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的時(shí)候， 先是需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)德育知識(shí)， 從而養(yǎng)成良好的道德觀念和情操。高中班主任可以依照高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及需求等進(jìn)行開展德育教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)， 以此來(lái)提升德育教學(xué)的教學(xué)效果， 可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)， 一方面是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加深高中學(xué)生對(duì)德育教育的了解， 而另一方面就是為了學(xué)生能夠在德育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中建立良好的品德。例如：高中班主任可以運(yùn)用課后的時(shí)間， 給學(xué)生舉辦一個(gè)關(guān)于德育教學(xué)的主題， 并讓學(xué)生自己進(jìn)行組織， 要讓每一名高中學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)， 最后再根據(jù)一個(gè)案例進(jìn)行講解自己的想法， 并讓學(xué)生能夠在聆聽的過(guò)程當(dāng)中相互學(xué)習(xí)， 以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)德育教育的深入了解。

　　3。 建立友好的班級(jí)關(guān)系

　　當(dāng)高中班主任在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育的時(shí)候， 要以整個(gè)班級(jí)作為主體， 讓每一名學(xué)生都能夠積極地參與到組織活動(dòng)當(dāng)中， 并要把班級(jí)的活動(dòng)策劃進(jìn)行精細(xì)的策劃， 以此來(lái)加深學(xué)生們之間的友誼， 擴(kuò)大學(xué)生的人際交往能力。高中班主任可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行開展關(guān)于體育游戲、演講比賽和自制模型的教學(xué)活動(dòng)， 讓每一名學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)， 并在參與的過(guò)程當(dāng)中不斷地充實(shí)自己， 要時(shí)刻地保持著一顆正義、善良的心。

　　4。 提升道德素養(yǎng)

　　高中班主任可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用“生活化”的特點(diǎn)進(jìn)行傳授德育思想， 讓學(xué)生能在生活當(dāng)中就構(gòu)建良好的思想道德品質(zhì)。或者高中班主任也可以運(yùn)用“實(shí)踐性”模式進(jìn)行教學(xué)， 教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生們參與公益活動(dòng)， 讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀， 有效地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

　　綜上所述， 高中班主任想要在管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育， 首先就是需要能夠不斷地創(chuàng)新和改變教學(xué)模式， 給自己設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)， 還要在日常管理工作當(dāng)中給學(xué)生逐漸地滲透德育教育的思想觀念， 有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

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