淺談有效簡單重復快樂教學

　　淺談有效簡單重復快樂教學

　　喻的的

　　【摘要】堅持“有效、簡單、重復、快樂”的教學理念，因為教學講的就是有效，把知識簡單化，在重復教學的過程中體驗快樂。

　　【關(guān)鍵詞】有效 簡單 重復 快樂

　　在多年的教學生涯中，本人不斷地反思、總結(jié)、改進，基本形成自己的教學風格，即堅持“有效、簡單、重復、快樂”的教學理念，因為教學講的就是有效，把知識簡單化，在重復教學的過程中體驗快樂。

　　1有效

　　在課堂上，有時會發(fā)現(xiàn)，自己自認為非常成功的一節(jié)課，但課后作業(yè)及測試反映上來的卻是學生并沒有掌握，因此本人調(diào)整了教學思路，就是要讓教學有效。

　　本人對有效教學的理解就是每節(jié)課都讓學生有實實在在的收獲。這種收獲表現(xiàn)為從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能、從不想學到想學、從想學到學好的變化上，特別是學習方法的掌握和學習能力的提升上。本人認為，讓教學有效，就要從以下方面入手：

　　⑴備課

　�、倜鞔_的教學目標。

　　在備課過程中要有明確的教學目標，地理涉及到多方面的知識，作為老師要有廣泛的知識面，而且還要做好充足的準備，預想到可能會出現(xiàn)的問題或是學生可能會提出的問題，初中的學生思維跳躍非常大，常常會由這個問題跳到另一個問題上，如果老師敷衍了事隨意打發(fā)的話，老師在學生心目中的威信會降低，學生也會模仿老師，對一些問題隨意解答，會帶來一系列意想不到的惡性循環(huán)。

　　②知識情境化

　　地理的學科特點，在教學過程中需要有大量的圖片輔助教學，特別對于初中的學生，知識需要視覺化。通過刺激學生的眼球，刺激學生非常有欲望去掌握相關(guān)的知識點，這就由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�。德國一位學者的比喻，十分精辟。如果將幾克鹽放在你面前，你無論如何難以下咽。但是，當將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出生機活力，才能被學生理解和掌握。因此，每節(jié)課基本都準備了精美的課件配合教學。知識情境化可以把抽象的知識視覺化，有利于學生的理解和掌握，如地球的自轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)；還可以把知識變得更有趣味，如區(qū)域地理的教學配上相應的地方特色圖片，可以更好地調(diào)動學生的興趣，每每在展示這些圖片的時候，常常引來學生的嘩然聲、驚嘆聲，我知道達到預想的目的了。

　�、普n堂

　�、僮寣W生集中注意力

　　初中的學生，處于求知欲非常旺盛的時期，而且也處于非常強的模仿期，他們會因為對這門學科老師的喜愛程度從而決定他們對這門學科的重視度，因為他們的重視，他們會去注意老師，去模仿老師。會因為喜歡老師而喜歡地理。

　　因此在課堂上，本人會想辦法去調(diào)動學生的積極性，每個環(huán)節(jié)都不可輕視。地理很多課會安排在下午第一節(jié)或是上午的最后一節(jié)，這就更考老師的功底了，上午最后一節(jié)，學生處于躁動狀態(tài)，生怕老師會拖堂，抓住學生的心理想法，告訴學生不會拖堂，但有前提條件，只要不過分，相信學生都會配合；下午的課，學生大多還于不清醒的狀態(tài)，此時我會準備一些有趣的笑話，讓他們“笑醒了”。讓學生把注意力集中起來。課堂上，學生注意力集中，這是有效教學的前提。

　　②引導學生自主學習

　　地理的教學有一定的規(guī)律性，給到學生方法，讓學生會學，樂學，主動去學，如區(qū)域地理，分析地理位置，因為地理位置，從而知道氣候類型；知道地形及氣候，從而知道這一區(qū)域的經(jīng)濟特點，“授人以魚不如授人以漁”，第一次教到方法，第二次帶著學生嘗試，第三次就可以通過這一線索放手讓學生自主去學，再檢查補充。當學生主動去學，就會去思考，就會發(fā)現(xiàn)問題，或者是當他們自主學習學到的時候，他們會有種成就感，會更主動地去學，這比老師滿堂灌更有效。

　�、亲ヂ鋵�

　　要檢查一堂課是否有效，我會采取多種方法落實到位，如課前提問，課后小測，但常用的方法是分四人小組（選一位同學做小組長，讓學生自己選，條件是不一定成績最好，但一定是最認真負責的），檢查的方法多種多樣，或是小組內(nèi)自己檢查；或是提問小組內(nèi)任一同學，答不出的組員連帶受罰（從中讓學生有團隊意識和互助精神，不讓任何一位同學掉隊），答對的可以提問其它組的同學，這樣相互刺激，讓學生主動去學，主動去問，主動去掌握，有時還會在不自覺中擴大知識面，學生非常喜歡，而且效果顯著。

　　⑷ 反思

　　每上完一節(jié)課都會反思，找出課堂上的閃光點和不足之處，為什么這個班效果會好些，那個班為什么時間不夠，本人通過反思，找出每個班的不同點，及時調(diào)整教學方式，通過反思促進教學，以使教學更加有效。

　　本人教學反思摘抄：

　　《世界第一大洲》教學反思

　　世界第一大洲是介紹亞洲的第一個板塊，在四個班都講了這一內(nèi)容，但因為教學方法及順序不同，感覺不同。

　　十班，第一個班講這一內(nèi)容，首先讓學生知道描述大洲的位置，可通過介紹半球位置、海陸位置及緯度位置。接著通過課件，邊復習南北半球、東西半球劃分的界線，邊引導學生觀察亞洲所在的半球位置，復習的過程中發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)不理想（可能是剛開學，學生不適應，也有可能是忘了）。

　　七班，早讀時間，學生朗讀了這一內(nèi)容，然后結(jié)合課本上的活動，引導學生看圖完成，效果挺好，一是培養(yǎng)了學生的讀圖能力，二是培養(yǎng)了學生自己去看書。如活動第一題要求讀圖6.1，此時要提醒學生看課本的圖，要提醒學生認真看圖上的信息，東西半球，亞洲，一提醒，學生知道了注意的內(nèi)容，一下子就能找到要點，順利完成活動。后面的題目其實都一樣，通過讀圖完成。

　　九班，提前讓學生預習，完成課本上的活動，講這一內(nèi)容時，通過檢查活動完成情況，快速完成這一板塊的教學。

　　八班，學生沒有預習，先是讓學生朗讀相關(guān)文段，然后帶著學生一題一題地完成。從上學期末的成績可以看出，八班的基礎(chǔ)相對另三個班差些，而且上學期有不少學生處于無學學習狀態(tài)或是有個別同學在課堂上隨意講話，影響了其它同學的學習。因此，這個學期開始，嚴抓學習習慣。

　　同樣地提醒和引導，這節(jié)課，八班的同學狀態(tài)不錯，順利完成教學任務，希望他們繼續(xù)努力，不斷進步。

　　四個班教下來，總結(jié)如下：

　�、賹W生預習了，效果會更好，而且效率高，可以講更多的內(nèi)容。

　�、趦�(nèi)容不在于多，而在于有效。對這一板塊的內(nèi)容，就讓學生抓住亞洲的半球位置、緯度位置、海陸位置，對后面的教學埋下伏筆。

　�、奂訌娮x圖能力的培養(yǎng)。

　　總而言之，在課堂上，不論采用什么方式，最關(guān)鍵就是有效，就好比“知道了不去做，就等于不知道”，“做了沒效果，等于沒做”。所以做老師最重要的就是讓自己的教學有效。

　　2簡單

　　本人所理解的“簡單”就是把知識點簡單化，給學生創(chuàng)設簡單的學習環(huán)境。這其實要求老師非常“不簡單”，要吃透教材，要把教材熟記心中，心中要有條線索，要引導學生，要把復雜深刻的教學內(nèi)容以凝煉簡約的形式呈現(xiàn)給學生，便于學生由淺入深地掌握知識。

　　如《地圖》的教學中，告訴學生看地圖時先看三個要素：比例尺、方向、圖例，先簡單入手，再深入去掌握這三者的知識。

　　“秦嶺-淮河”，學生剛開始都會認為是一條簡單的分界線，慢慢地會發(fā)現(xiàn)與降水有關(guān)，與干濕區(qū)有關(guān)，與地區(qū)的劃分有關(guān)，與農(nóng)田有關(guān)，與植被有關(guān)等。

　　或是把知識組成順口溜，如中南半島的國家：越老泰，緬還寨，老居中，不臨海。

　　俄羅斯的五海通航（黑海、白海、里海、亞速海、波羅的海）可用諺語：“黑白里”的“亞波羅”。

　　五大湖（蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖）可：“安”是“伊休”的“密蘇”。

　　說是簡單教地理，實則不簡單，需要我們花功夫不懈地探索。我們首先要把自己武裝得“不簡單”，因為只有擁有了“不簡單”的功底，才能游刃有余地營造簡簡單單的地理課堂。

　　3重復

　　“書讀百遍，其義自見”，當然地理與語文不同，不需要去理解什么含義，但對于一些地名，如美索不達米亞、蘇伊士運河、瀨戶內(nèi)海等一些眾所周知的地方，初一的新生卻一無所知，畢竟學生的知識面比較窄，測驗時常出現(xiàn)很多笑話，把“蘇伊士”寫成“蘇衣史”，“瀨戶內(nèi)海”變成“懶戶丙�！�。因此，在教學中會讓學生重復地多讀幾次，在課堂上多次重復地提這些地名，“重復的刺激能加強記憶”，同時還讓學生多抄寫，避免出現(xiàn)錯別字，經(jīng)過一段時間的重復，學生基本上對生疏的地名能瑯瑯上口，脫口而出。

　　在作業(yè)和課后練習的布置中也貫徹“重復”教學思想。本人有意識地將學習重點、測試重點反復滲透到一定數(shù)量的習題中，提高作業(yè)和練習布置的含金量，提高學生訓練的有效性，使學生通過作業(yè)和練習能真正大有收獲。

　　4快樂

　　4.1以快樂的狀態(tài)出現(xiàn)

　　“靠近冰桶，我們的心一定會涼，靠近火爐，我們的心一定會熱”。我們都喜歡和陽光、積極向上的人在一起，學生也一樣。試想，課堂上，老師總板著一張臉，不斷地訓斥、批評，相信學生一定會厭煩。因此，在教學過程中，本人時常提醒自己，一定要保持快樂的心態(tài)，并帶動學生。如每當學生一聽到要測驗時，總會表現(xiàn)出愁眉苦臉的模樣，此時，我會開心地告訴他們：“太好啦，你們要測驗啦，有機會拿高分啦！有機會受表揚啦！”學生一想，對呀，太好了，馬上換成積極的態(tài)度準備測驗，以自己的積極心態(tài)，帶動學生積極向上，積極+積極=2倍積極；如果老師以消極的態(tài)度面對學生，則會變成消極+積極=2倍消極。

　　4.2讓學生感到快樂。

　　俗話說的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。給學生營造積極向上的樂學氣氛、積極主動的樂學態(tài)度，讓學生學會會學，學生在學習的過程中體會到收獲的快樂。

　　快樂是相互的，老師教得快樂，來自于臺下學生的求知；學生學得快樂，來自于臺上老師的慷慨。當我們愛自己的工作，欣賞自己的工作時，就會從工作中領(lǐng)略到快樂，當我們快樂，學生也會在求知中快樂！

　　“教無定法，貴在得法”，做為一名地理老師要在教學中不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟，讓實踐之樹常青！

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