激情英語快樂課堂

　　激情英語快樂課堂
　　
　　江蘇省張家港市南豐中學 葛書宇
　　
　　【摘要】英語教學是學生、教師、文本之間快樂的對話過程。英語課程要努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立自信。激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標的主渠道。構(gòu)建和諧師生關系，平衡教與學，是激活生態(tài)英語課堂的基礎；引人入勝的導入，是激活生態(tài)英語課堂的鑰匙；對課堂的靈活和有效掌控是激活生態(tài)英語課堂的關鍵。
　　
　　【關鍵詞】激活 快樂 教學 生態(tài)英語課堂
　　
　　《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學生，要致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。那么無論是轉(zhuǎn)變教學方式，還是培養(yǎng)學生的學習興趣，都需要英語教師先轉(zhuǎn)變教學觀念，開動腦筋，精心設計，激活英語課堂里的氣氛。這樣，才能在生態(tài)課堂的大背景下使學生有所得，有所收益。
　　
　　一、構(gòu)建和諧師生關系，平衡教與學，是激活生態(tài)英語課堂的基礎
　　
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。”教師要放下架子和學生做朋友，包容他們在學習過程中所犯的錯誤，學會欣賞和發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，去創(chuàng)設一個融洽又充滿情趣的教學氛圍。在課堂中若是學生犯錯，教師可能會有些失望，但請再多一些耐心和包容，為學生的錯誤加上一些調(diào)侃，給他們一個寬松氛圍去面對自己的錯誤。例如，課堂上，一個學生回答問題出錯時，一些調(diào)皮的學生會哄笑，這是一種常見的課堂現(xiàn)象。這時候教師如果大聲訓斥學生，不僅使該同學覺得尷尬，其他學生也會不敢開口，害怕也會遇到類似的情況。如果教師換一種口氣：“Don't be nervous! I believe you can. You are so brave!”有時候教師故意挑釁一下： “Can you?Really?”教師的風趣幽默，會讓學生放下心里負擔，教師也能在輕松的課堂學習氛圍中掌握學生的實際學習情況，并對學生的回答進行評價。這樣，有輕松的課堂，平等和諧的課堂，學生的學習才會自然生成。
　　
　　二、引人人勝的導人，是激活生態(tài)英語課堂的鑰匙
　　
　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！币粋�好的開端它既能培養(yǎng)學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使教師的課堂教學進行得生動、活潑、自然。使學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎，最后有效地完成教學任務。相反，如果上課一開始老師就提出今天將要學的內(nèi)容，如：“同學們，今天我們講現(xiàn)在進行時，我們用現(xiàn)在進行時表示——，這種傳統(tǒng)注入式的知識教學法，可能在一定程度上絲毫沒有抓住孩子的心，所以才會出現(xiàn)課堂上有的孩子居然在上課的前兩分鐘就已經(jīng)走神了。因此，我一直在探索并嘗試著許多教學方法，目的就是想從中尋求到最佳方法。我也在工作中尋找了一些切實可行的方法：
　　
　�。ㄒ唬┰诰�彩的視聽中導入新課
　　
　　在信息化時代的今天，大量的信息資源給了我們很多的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、教師的課件都可以加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導入形式。例如，在學習牛津初中英語7A unit3 Halloween這一課時，通過圖片呈現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并由學生討論時如何度過這一節(jié)日。學生對自己所熟悉的節(jié)日表現(xiàn)出極大的興趣并紛紛暢所欲言，(www.sanibelh2omatters.com)大大激活了課堂氣氛，在輕松歡快的氣氛中導入本課的主題；在學習牛津初中英語7B unit6 pets這一課時，學生觀看了一段有關動物的視頻，并復習了以前所學的關于動物的單詞；在學習earthquake這一課時，結(jié)合我國發(fā)生的汶川地震、玉樹地震這一系列事件，加強了學生對地震的了解以及在地震中人們采取的各種自救方式。這樣直觀形象的導入能激發(fā)起學生強烈的求知欲望，起到很好的”激活課堂“作用。
　　
　�。ǘ�）在輕松歡快的游戲中導入新課
　　
　　游戲?qū)�入法就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲的方式復習和鞏固之前所學的內(nèi)容，為下一課的學習做好準備。游戲能激發(fā)學生的注意力，通過豐富多彩的游戲活動讓復習導入變的更加趣味橫生。學生在玩的過程中學到新知識，達到事半功倍的教學效果。在學習”pets“這一單元時，通過對動物的描述讓學生猜出動物的名字。使學生在輕松而快樂的游戲過程中溫故知新，既能激活課堂氣氛，又能激發(fā)學生主體參與的積極性。
　　
　�。ㄈ�）在學生的表演中導入新課
　　
　　讓一位學生上臺演講三到四分鐘，演講的內(nèi)容和形式不限，學生根據(jù)自己的知識儲備自主選擇�；�礎薄弱的學生可進行課文復述，中等的學生可結(jié)合將要學的主題或課文相關的內(nèi)容作演講而成績優(yōu)秀的學生則可以作即興演講。因此課前一定要做好充分的安排，確定有關人員及演講的主題。把鍛煉學生的演講能力作為一節(jié)課的導入。在學習現(xiàn)在進行時這一語法時，課上通過學生表演并猜測：”what am I doing?“通過表演的方式將枯燥乏味的語法教學變成生動的情景表演，更有利于學生掌握這一語法內(nèi)容。
　　
　　牛津初中英語教材中的一些Reading課文是可以編成英語課本劇。教師可事先讓優(yōu)秀的學生將課文改寫成簡單的英語劇本，再由班干部選擇相應的學生進行排練。上課時讓學生進行表演。這樣，既訓練了學生的英語口語，又滿足了學生的表演欲，使全班同學都陶醉在英語學習中。
　　
　�。ㄋ模┰谌粘５臅�話中導入新課
　　
　　一般來說，交流的主要形式就是對話。對話是組織教學的開端，是英語教學進程中轉(zhuǎn)換的”關節(jié)“.是激活學生思維，調(diào)動學生興趣，使之進入最佳學習狀態(tài)的重要因素。教師在課前五分鐘可以圍繞一個或多個話題與學生進行日常對話。通過日常對話，溝通師生之間的感情，縮短師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課程的學習。例如：一般情況下，都可以這樣問候：”Nice to see you again. How are you? It's a fine day today. I am sure we will havel good time in class. Do you think so?“星期一上課時：”Did you enjoy yourselves at the weekend? What did you do on your weekend?“上過其他課后，上英語課時可以問：You had a PE lesson just now, are you tired?/You had a Chinese test, how was that?在問候時，如果能結(jié)合學生實際和即將要上課的內(nèi)容，有計劃地和學生進行對話則效果會更好。這樣可以把學生的積極性全都調(diào)動起來，并且在快樂的氣氛中自然地導入到新課內(nèi)容。我們會發(fā)現(xiàn)，只要談論的話題是和學生自己的實際切實相關的，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣，并且有話可說。
　　
　　三、對課堂的靈活和有效掌控是激活生態(tài)英語課堂的關鍵
　　
　　英語新課標提出：”教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應該積極利用其他課程資源……“因此，在新課程理念下，教師不應該對教材一成不變，教材是可以整合和添補的。要真正做到對課堂的靈活駕馭和有效掌握，必須要做到以下幾個要求。1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材。備課的時候不僅要備教材、教法，還要備學生，即要去設想學生可能出錯的地方，學生可能覺得困難的地方，乃至學生何時感興趣，何時會覺得枯燥。2、創(chuàng)新地使用教材。教師在備課時，可以適當?shù)貙�教材進行整合或者添補。比如，在學習祈使句這一語法內(nèi)容時，教師不必著急讓學生先學會一些單詞或者句子�？梢园岩恍┯腥さ幕顒犹崆盁嵘聿倬�。如”stand up,please,sit down,please“.這一環(huán)節(jié)反復操練，讓學生在活動中自己體會這一語法，從而也激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓學生在活動中體會英語語法的學習也是很有趣的。再說說添補，在一個單元的第一課時的單詞教學中，可以根據(jù)本單元的知識結(jié)構(gòu)和文化背景對所教的單詞進行相應的添補。例如，在學習Halloween第一課時，我們可以把和中國和西方國家有關節(jié)日的單詞提前學習。讓學生提前感知這一單元的文化背景，增強學生的學習興趣。3、教學方法的靈活多變。不斷變換教學方式方法有利于保持學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。因此教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，通過”演“、”唱“”畫“等教學手段來激發(fā)學生學習英語的興趣與熱情。4、帶著激情感染學生。一堂精彩的英語課，猶如一段精彩的電影片段。教師就是導演。教師要帶著飽滿激情走進課堂，整個課堂教學中，教師要始終像個興致勃勃的大孩子，帶著學生學習、游戲。好的英語教師還必須是”演員“,在組織教學的過程中，適當運用體態(tài)語言，能有效地吸引學生的注意，感染學生的情緒。根據(jù)不同教學內(nèi)容，教師可用夸張語調(diào)，豐富表情，多變動作來演繹抽象的語言符號，幫助學生理解，感悟。
　　
　　教學藝術的本質(zhì)不在于傳播本領的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞，但很多時候卻不可能立竿見影，在這種情況下需要教師的耐心等待。事實上當前很多教師都能突破應試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，改變教學習慣和課堂結(jié)構(gòu)，越來越注重學生的個體差異，把更多的時間和空間還給學生，充分重視他們自學能力的培養(yǎng)，把讀書、質(zhì)疑、思考、說話等權力還給學生，讓我們的英語課堂能真正的生動起來，充滿激情與快樂，使學生能夠在英語課堂上真正了解學習的意義。
　　
　　【參考文獻】
　　
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　　【4】常英偉。創(chuàng)新思維與英語學習【J】。中小學教學研究，2006（3）

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