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試析音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)要素與實踐操作
試析音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)要素與實踐操作重慶市九龍坡區(qū)教師進修學(xué)院 鄒 揚
“品質(zhì)課堂”作為一種課堂教學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)，對于音樂學(xué)科建設(shè)有不可替代的引領(lǐng)作用。音樂學(xué)科的建設(shè)“品質(zhì)課堂”，就是在音樂教學(xué)中要以音樂的審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、對音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)三要素的思考
音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)的三要素是目標(biāo)、教學(xué)模式與評價要點。對這三個方面的思考是：
1.音樂“品質(zhì)課堂”課程目標(biāo)。新課程實施提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，對于音樂學(xué)科而言，就是要求在教學(xué)中，要真正貫徹“以審美為核心”的要求。
2.音樂“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式。主要有八種：一是參與、體驗?zāi)Ｊ�。課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論、解決問題；學(xué)生主動參與教學(xué)活動，直接親身體驗、感受音樂。這中模式，有利于師生情感的交流，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。二是情境、陶冶模式。是運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是模仿、練習(xí)模式。音樂學(xué)習(xí)有著很強的機能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有豐富的操作行為。常用于歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)，這種模式，學(xué)生執(zhí)行活動量大，主體作用突出，教師只起示范者，指導(dǎo)者，組織者的作用。四是傳授、接受模式。這種教學(xué)模式，教師活動量大，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能在單位時間內(nèi)能獲得更多的知識信息。但是，同時要注意增加學(xué)生的活動量，尤其是積極思維活動，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。五是啟發(fā)、誘導(dǎo)模式。這種教學(xué)模式，通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容真正理解，使間接知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的智力和探索問題的興趣。六是討論、探究模式。這種教學(xué)模式，師生活動量大體相等，教師的主導(dǎo)作用，對教學(xué)的控制作用應(yīng)當(dāng)加強，學(xué)生主體地位突出，執(zhí)行功能增強，但是如果課堂教學(xué)設(shè)計不佳會形成失控，易流于形式，使學(xué)生獲得的知識量減少。七是引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式。這種教學(xué)模式，師生處于協(xié)作關(guān)系，強調(diào)學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生能開展積極能動的活動，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探索能力和求異思維的培養(yǎng)。八是自學(xué)——指導(dǎo)模式。這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師的“導(dǎo)”為主線，以自學(xué)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)從“講”為主，向“導(dǎo)”為主過渡，這一模式有利于適應(yīng)學(xué)生的個性差異，有利于因材施教教學(xué)原則的落實。
3.音樂“品質(zhì)課堂”評價要點。一是專業(yè)性。教師音樂學(xué)科專業(yè)知識和能力豐實（聲樂演唱、樂器演奏、基本樂理、作品分析、合唱指揮等），具有較高的綜合素養(yǎng)。二是全面性。教師因材施教；面向全體學(xué)生；關(guān)注每個學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的層次、需要和特點；促進全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展；推動學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。三是趣樂性。教師積極創(chuàng)設(shè)民主和諧，生動活潑，富有趣味的教學(xué)氛圍；采取靈活多樣的教學(xué)方式和評價方式，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、對音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)實踐的思考
1.音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)實踐要以人文、科學(xué)、民主的課堂氛圍作為支撐。人文的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，愛護人，尊重人。人文主義認(rèn)為：人是衡量一切的尺度。人文就是要承認(rèn)人的價值，尊重人的個性。所以，教育作為社會生活中的一部分也應(yīng)當(dāng)是承認(rèn)人的價值、尊重人的個性的實踐活動。尤其教育教學(xué)活動還是一種師生共同參與、有交流有互動的實踐行為，人文就更應(yīng)該成為其核心的價值內(nèi)涵。
2.音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)實踐要用書香、愛心、理性的課堂浸染搭建。課堂教學(xué)實踐需要教育的內(nèi)涵提升，內(nèi)涵提升的根本在于教師的專業(yè)成長。教師應(yīng)該努力地提高自已的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，成為一個能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的、擁有樂觀心態(tài)的榜樣。曾聽說過這樣一句話：“播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運”。這句話雖然很樸實，卻蘊涵哲理。作為一名教師，必須要用科學(xué)的思想去教育學(xué)生，用正直的行為去感化學(xué)生，用良好的習(xí)慣去影響學(xué)生，力爭用我們的愛心和理性去塑造學(xué)生的品格。
3.音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)實踐要讓公平、個性、卓越成為課堂特質(zhì)。曾經(jīng)看過一本蕭斌臣老師的首部國內(nèi)個性化教育全景報告《尋找失落的鑰匙》。其核心內(nèi)容是全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，這和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出的人才培養(yǎng)時必須做到三個堅持中的堅持全面發(fā)展同出一轍。中國教育學(xué)會會長、著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生作序特別推薦：“當(dāng)今教育的弊端就是應(yīng)試教育，就是千人一面的教育，就是缺乏個性的教育。最適合學(xué)生的教育就是最公平的教育，就是出人才的教育”。所以我認(rèn)為公平、個性、卓越的課堂特質(zhì)是開啟品質(zhì)課堂的鑰匙。
三、音樂“品質(zhì)課堂”建設(shè)的建議
1.以“情”引領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的價值取向情感態(tài)度與價值觀。羅丹說：“藝術(shù)就是感情。”音樂即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂教育的特質(zhì)就是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人，其教育效應(yīng)體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。
2.以“聽”為媒，重視對學(xué)習(xí)過程的體驗。音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗。而聽，正是音樂藝術(shù)中最基本的特征。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中，是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)實踐中，唱歌、演奏、欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)等一切音樂實踐活動都應(yīng)圍繞“以聽為中心”進行。
3.以“五有”（有目標(biāo)，有展示，有參與，有矯正，有延伸）為突破。
一是“有目標(biāo)”：上課前必須明確提出本節(jié)課所要達(dá)到的音樂教學(xué)目標(biāo)，讓師生都做到心中有數(shù)，避免音樂教學(xué)的隨意性和盲目性。二是“有展示”：音樂課堂教學(xué)教師要有范唱、范奏的展示，教師要準(zhǔn)確把握音樂作品內(nèi)涵，聲情并茂，通過唱、奏的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)熱情。三是“有參與”：音樂課堂教學(xué)中學(xué)生通過歌唱、聽賞、表演、創(chuàng)編實踐等內(nèi)容的參與，培養(yǎng)獨立與合作精神，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。四是“有矯正”：對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時反饋，及時矯正，加強鞏固；對學(xué)生唱、奏的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度掌握有誤的地方應(yīng)及時糾正，確保學(xué)習(xí)掌握的準(zhǔn)確性。五是“有延伸”：在掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，切合實際增加延伸探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴充學(xué)生學(xué)習(xí)知識的容量。
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