新課程視閾下高中思想政治教學實效性教法分析

　　新課程視閾下高中思想政治教學實效性教法分析
　　
　　劉明金
　　
　　摘要：在思想政治教學的過程中，教學實效性的問題一直是一個大家高度關(guān)注的問題。為了適應(yīng)新課程改革的新形勢，作為高中思想政治教師必須采取科學靈活的策略，構(gòu)筑生動、活潑、開放的課堂空間，真正實現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的新課程核心理念，切實提高教學的實效性。
　　
　　關(guān)鍵詞：新課程；高中思想政治教學；實效性
　　
　　一、要營造寬松和諧的課堂教學氛圍
　　
　　索利特爾富曾在他的《教育心理學》中寫道：“無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜。”這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。在課堂教學中，教師特別注意一些細節(jié)暗示。例如，在引導學生探究時，筆者總是面帶微笑地說：“讓我們一起來研究這個問題。”當學生回答問題因為緊張而出現(xiàn)停頓時，我總是走到他的跟前，用鼓勵的目光注視著他，輕輕地說：“別緊張，慢慢來，我們相信你！”這樣，無形中就將教師和學生置于平等的地位，為課堂教學營造了愉快的心理氛圍。當少數(shù)學生違反課堂紀律時，教師應(yīng)巧妙地側(cè)面提醒學生，讓學生領(lǐng)悟到對他的尊重和鼓勵。這樣，學生不僅沒有表現(xiàn)出對立和排斥的情緒，反而自覺地糾正不良行為和習慣，進而端正學習態(tài)度，提高學習的積極性和主動性。在課堂教學中，教師要十分重視賞識學生的閃光點。每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，尤其中學生，對一切事物充滿好奇、自信，更想得到他人的肯定和表揚。
　　
　　二、要注重發(fā)揮學生的主體作用
　　
　　郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神�！痹诮虒W實踐中，筆者嘗試著把學生真正擺在學習主體的地位，讓學生自主地去閱讀教材、感知教材，收集教材信息，從而自主地得出正確結(jié)論。例如，在學習“商品的含義”時，我讓學生閱讀教材材料，并思考后面設(shè)置的兩個問題：（1）上述不同種類的商品有什么共同特征？（2）母親親手為你織的毛衣是不是商品？為什么？由于這則材料貼近生活，學生踴躍回答問題，從各不相同的商品中概括出了商品的共同特征——用于交換的勞動產(chǎn)品，并進而掌握了一件物品要成為商品必須同時滿足的兩個條件。在這個過程中，我不是把抽象的理論概念硬灌到學生的頭腦中，而是讓他們自己去體驗、去探究、去學習，根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗歸納概括出我們要掌握的經(jīng)濟學原理，通過這樣主體性的學習、思考得來的理論知識也能更好地用于生活實踐。
　　
　　三、精心設(shè)計貼近現(xiàn)實生活的問題情境，讓學生自由、自主地發(fā)現(xiàn)、探索問題，進而解決問題，讓學生自動、自覺地展開求知活動，從中感受獲取新知的快樂、學習成功的喜悅
　　
　　例如，在學習“供給影響價格”時，我放棄了教材中關(guān)于砂糖橘價格變化的材料，而是就地取材，陳述了當?shù)刎i肉價格剛剛上漲的事實，讓學生來分析。由于這個案例貼近學生生活實際，學生的積極性很高，紛紛說出自己的觀點。這樣一來，學生就很輕松地掌握了看似復(fù)雜的經(jīng)濟學原理，也明白了“買方市場”和“賣方市場”的概念。再如，在學習“我國的基本經(jīng)濟制度”時，除了教學課本理論知識外，我還組織部分學生利用課外活動時間開展社會調(diào)查。通過調(diào)查成員在課堂上展示調(diào)查成果，學生直觀地了解了我縣各種各
　　
　　樣的經(jīng)濟成分，并結(jié)合教材知識對其進行了分類、歸納，這也使學生認識到抽象的經(jīng)濟制度與我們的日常生活息息相關(guān)，從而激發(fā)
　　
　　學生關(guān)心國家大事，樹立主人翁的責任感和使命感，把經(jīng)濟知識運用于社會生活實踐。此外，我還經(jīng)常組織學生收聽收看電視新聞，就主題新聞?wù)归_討論、辯論等，還組織學生到一些機構(gòu)實地參觀訪問，獲取第一手資料，通過這些實踐活動，激發(fā)了學生的求知欲，增強了學生的觀察力、創(chuàng)造力及分析解決問題的能力。
　　
　　總之，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，是師生之間知識傳遞與情感交流的過程。我們教師要改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，積極營造和諧的教學氛圍，充分尊重學生的主體地位，關(guān)注時代并貼近生活，使思想政治課從“簡單枯燥”到“生動有趣”，從“被動接受”到“主動參與”，使學生的創(chuàng)造性思維在平等的交流中得到發(fā)展，使學生的情感態(tài)度價值觀在潛移默化中得到強化，從而切實提高新課程思想政治課堂教學的實效性。
　　
　　參考文獻：
　　
　　呂國強。高中思想政治課探究式教學方法的應(yīng)用［J］。文教資料，2011（21）。
　　
　　作者簡介：劉明金（1968.7－），男，河南潢川人，碩士研究生學歷，河南省潢川高級中學一級教師，主要研究方向：思想政治教育教學。
　　
　　（作者單位河南省潢川高級中學）

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