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影響高中思想政治課小組合作學(xué)習高效性的因素分析
影響高中思想政治課小組合作學(xué)習高效性的因素分析彭建順
摘要：小組合作學(xué)習在高中思想政治課中的實施，改變了傳統(tǒng)課堂上教師占據(jù)整個課堂的角色的局面，對推進新課程改革起著重要作用。在小組合作學(xué)習實施過程中除了發(fā)揮積極的作用之外，也存在著一些問題，影響著小組合作學(xué)習在高中思想政治課教學(xué)中的效能。探討如何增強小組合作學(xué)習的高效性是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；高效課堂；小組合作；教學(xué)模式
目前，在高中思想政治教學(xué)中，小組合作學(xué)習經(jīng)常性地被應(yīng)用到課堂中來，但是課堂討論亂哄哄，沒有很好地達到預(yù)期的教學(xué)目標，也是不少老師頭疼的問題。在分析產(chǎn)生這些問題的原因時，要綜合分析多方面因素，對癥下藥。
一、教師方面
思想政治教師在高中思想政治教學(xué)中是最直接的參與者，在決定小組合作學(xué)習能否高效實施中起著關(guān)鍵作用。教師對小組合作學(xué)習高效性產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.教師對小組合作學(xué)習理論的理解不深入
目前很多教師雖然對小組合作學(xué)習的理論有了一定的認識，但這種認識還停留在淺層次上。教師對于“小組合作學(xué)習的內(nèi)涵、高效的特征、高效的檢驗標準”等問題認識模糊，從而導(dǎo)致在高中思想政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)了形式化的傾向，合作效率低下，甚至出現(xiàn)無效學(xué)習。
2.教師對小組合作學(xué)習的時間把握不恰當
合作時間的多少對小組合作學(xué)習是否高效有著重要的影響。在組織小組合作學(xué)習時，有的思想政治教師安排的時間太短，學(xué)生通常還沒有完全投入狀態(tài)就結(jié)束了。有的思想政治教師安排學(xué)生合作時間太長，學(xué)生說說笑笑，浪費時間，這些都對小組合作學(xué)習的高效性產(chǎn)生了影響。
3.教師對小組合作學(xué)習的程度把握不適中
在新課改的背景下，教師的角色不再只是知識的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，是學(xué)生的合作學(xué)習伙伴。在小組合作學(xué)習過程中，教師的參與會對合作的成效產(chǎn)生很大的影響。思想政治教師要深入小組，及時地掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，而不是下達完任務(wù)就完成任務(wù)了。由于學(xué)生的自我控制能力不夠，教師還要在小組合作學(xué)習過程中加強對學(xué)生的監(jiān)督與管理。同時，學(xué)生在合作學(xué)習過程中難免會遇到困難，教師無疑會推動小組合作學(xué)習的高
效進行。
二、學(xué)生方面
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的課堂教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該圍繞學(xué)生開
展。學(xué)生自身的因素對小組合作學(xué)習的實施效果也會產(chǎn)生重大
影響。
1.學(xué)生的個體差異
每個學(xué)生受遺傳基因及家庭環(huán)境的影響，他們之間存在不同的個性特征，從而影響著小組合作學(xué)習的高效性。學(xué)生的個體差異性會使學(xué)生在參與小組合作學(xué)習中的表現(xiàn)參差不齊，因此，教師在設(shè)計小組合作學(xué)習的各個環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的這一差異，在組內(nèi)進行統(tǒng)籌安排，盡量避免個體差異帶來的效能低下。
2.學(xué)生合作意識淡薄
合作意識是學(xué)生產(chǎn)生合作行為的重要前提。在合作學(xué)習小組中要交流、溝通、合作，小組成員間要相互信任，建立積極互賴的關(guān)系。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，以自我為中心，缺乏合作意識，不愿或不會與人合作。在一個5人學(xué)習小組中，如果有兩個人缺少合作意識將使學(xué)習效率大大下降。所以，思想政治教師要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作才能、參與意識，讓學(xué)生體驗到與同伴合作的重要意義，促使成員間發(fā)展成為依賴關(guān)系。
3.學(xué)生合作技能與技巧的欠缺
學(xué)生具有一定的合作技能與技巧，是高中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習高效開展必不可少的部分。如果缺乏合作的技能與技巧，高效學(xué)習是談不上的。這些技能、技巧包括：一定的語言表達能力，善于傾聽同伴的觀點，及時發(fā)現(xiàn)和提出問題，吸收和保留同伴的意見。除此之外，學(xué)生還需要學(xué)會處理各種人際關(guān)系的技能。
三、小組方面
小組是合作學(xué)習的載體，教學(xué)設(shè)計的完成，教學(xué)目的的實現(xiàn)，都需要在小組合作學(xué)習過程中完成。小組的因素也是學(xué)習高效性成敗的又一重要因素。
1.小組的規(guī)模、數(shù)量與結(jié)構(gòu)不當
在當前的中學(xué)課堂中，由于班級人數(shù)過多，導(dǎo)致普遍出現(xiàn)小組規(guī)模過大，數(shù)量過多，結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。小組規(guī)模過大，不利于學(xué)生之間進行充分交流，也不利于教師對小組活動的指導(dǎo)；小組數(shù)量過多，教師對小組的調(diào)控能力也會減弱；小組結(jié)構(gòu)不合理也會影響合作學(xué)習效果。使組內(nèi)成員不能在能力、性格、學(xué)習成績方面實現(xiàn)很好的互補，進而影響高效合作學(xué)習的開展。
2.小組合作學(xué)習的班級氛圍不濃
小組合作學(xué)習的實現(xiàn)需要通過學(xué)生之間的交流、溝通，如果班級氛圍較好，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，同學(xué)之間就會互相幫助，學(xué)習氣氛濃厚，那么在思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習就會比較容易
開展。因此，良好的班風、學(xué)風就需要在平時注重積極培養(yǎng)。
3.小組合作學(xué)習的評價標準不全面
評價是合作學(xué)習中的一個重要環(huán)節(jié)，有無評價標準、標準是否全面等，都會影響最終的合作學(xué)習效果。如果在合作學(xué)習中沒有評價標準，教師則無法對學(xué)生的學(xué)習狀況及時作出調(diào)整；若沒有全面的評價標準和實際的可操作性就不能激發(fā)小組合作學(xué)習中每個成員的合作意識和學(xué)習積極性。所以，為了確保高中思想政治教學(xué)中小組合作學(xué)習的有效性，教師首先要制訂好全面的評價標準。
在新課程改革過程中，要改變原來的單一傳授的教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的形成，促進學(xué)生全面發(fā)展。盡管小組合作學(xué)習還不是主流的學(xué)習方式，但通過小組合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會尊重、學(xué)會溝通，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)越性，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，同時體驗學(xué)習的快樂。
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（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）
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