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英語教學(xué)中評價機(jī)制的作用
英語教學(xué)中評價機(jī)制的作用文/孫秀峰
摘 要：教學(xué)評價是教學(xué)活動中重要的組成部分�？茖W(xué)有效的評價機(jī)制能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，正確認(rèn)識自我，樹立堅定信心，促進(jìn)綜合語言運用能力的全面發(fā)展，同時也使得教師及時獲取教學(xué)的反饋信息，對教學(xué)過程進(jìn)行反思，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新精神
在學(xué)校教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)導(dǎo)向作用的教學(xué)評價是整個教學(xué)過程的重要組成部分，不僅要起到激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生不斷進(jìn)步。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“對學(xué)生的評價要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。既關(guān)注效果，同時也要關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和諧的統(tǒng)一�！边@樣能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是創(chuàng)新教育思想的具體體現(xiàn)。評價的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)的評價能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，樹立信心，促進(jìn)綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而使教師及時獲得教學(xué)的反饋信息，對教學(xué)過程進(jìn)行深度反思。要達(dá)到形成性評價，可以參考以下幾個原則。
一、教學(xué)評價的針對性原則
傳統(tǒng)的作業(yè)布置具有統(tǒng)一性特點，這在很大程度上制約了因材施教的教學(xué)過程，會出現(xiàn)照顧了高分生，低分生就“吃不了”，反過來，照顧了低分生，高分生又“吃不飽”的現(xiàn)象，如果教師在布置作業(yè)時體現(xiàn)針對性，即可避免上述現(xiàn)象。采取把提高能力的題目分配給高分生，從多方面激發(fā)他們潛力和興趣，而對于低分生，選擇降低作業(yè)的難度，布置關(guān)于鞏固基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，同等條件下減少作業(yè)的量，甚至可先分析評講，再讓他們做作業(yè)。只有這樣，全班學(xué)生領(lǐng)到了都力所能及的任務(wù)，完成的效果都很好，也就都能得到滿意的評價。
在課堂的提問中，也要遵循這一原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在智力、興趣、態(tài)度、語言能力及學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中就要根據(jù)個體差異，提出不同的要求，做到有針對性。比如，對班級低分生，給他們難度偏低的問題，當(dāng)他們回答正確時，我總會給出類似于“Very good，you are clever！”等的評價語。如果回答錯誤，我也會說：“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣，他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強(qiáng)了參與意識，也有助于消除英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的畏懼心理。而對高分生，我則提高要求，如課后要多做能力考查題，增加閱讀量等。這樣調(diào)動了低分生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了高分生的創(chuàng)造性。
二、教學(xué)評價的人性化原則
在以往的作業(yè)批改過程中，學(xué)生不參與作業(yè)質(zhì)量評價活動。這種做法導(dǎo)致教師埋頭于大量的作業(yè)批改中而沒有充分的時間潛心鉆研教材、教法。學(xué)生因大量的作業(yè)叫苦連天，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新時期高中英語教學(xué)的人性化原則在此失去了意義。因此，我們可以借鑒以下較為人性化的做法。
1.學(xué)生自批
為了使批改作業(yè)有利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，把批改的部分權(quán)力下放給班級的學(xué)生，使批改作業(yè)的過程成為學(xué)生積極思考、自我探究的過程。長期這樣堅持下去，對學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度有著重大作用，學(xué)生會逐步地由被動、消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�、�?chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生互批
在學(xué)生互批作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，反復(fù)思考，細(xì)致檢查。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時，會把自己的做法和答案與別人的進(jìn)行比較。通過比較，就使自己正確的東西得到進(jìn)一步強(qiáng)化，錯誤的東西得到進(jìn)一步抑制。實踐證明，這種互批作業(yè)的方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
3.師生共批
從現(xiàn)代教育信息論的角度來看，教學(xué)不僅是教師與學(xué)生雙邊互動的過程，同時也是涉及生生互動、小組互動和全員互動等多種互動形式，是互動步驟的統(tǒng)一體。所以，英語作業(yè)的最佳效能也應(yīng)多方向、多角度化。尤其是考試中的書面表達(dá)和學(xué)生的寫作作品，我都要找學(xué)生面批，一一指出其中的優(yōu)缺點，及時表揚，適時指點。此時完全能深切感受到教師的關(guān)愛，因此他們更能記住教師說的話，更能消化教師傳授的知識，使他們的身心都能得到健康成長。這也符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》上所提出的：關(guān)注學(xué)生的個性特長的發(fā)展特點。
評價的作用是積極的，評價的方式也是多樣的。除了以上教學(xué)常規(guī)的評價形式外，還可以包括日常學(xué)習(xí)筆記、考試糾錯記錄、答題經(jīng)驗技巧、測驗成績以及在問答、朗讀、游戲、比賽、會話表演等活動中的表現(xiàn)�？傊�，不論以何種方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價都應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用，根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)過程，以確保達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
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