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淺談數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)
淺談數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)文/張 濤
摘 要：通過對新課標的理解，把“以學生發(fā)展為本”作為新課標的基本理念，著重從學生學的角度研究變革的方法，意在培養(yǎng)學生的主動參與意識及自主探究能力，力求充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效課堂，從而有效地實施新課標。
關(guān)鍵詞：數(shù)學；自主探究；合作；構(gòu)建；發(fā)展
數(shù)學課程標準的基本理念之一就是倡導積極主動、勇于探究的學習方式。這一理念的重點在于倡導自主探究，發(fā)揮學生的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。在新課標指導下，教學實踐應(yīng)從提升學生在課堂上的角色地位出發(fā)，為此，我在“以生為本、自主探究”層面做了嘗試，在課堂教學中著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。
一、樹立新的教學理念，是培養(yǎng)學生自主探究能力的前提
新課標要求以學生發(fā)展為本，強調(diào)改變學生學習的方式，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教育角色向新型教育角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學中如何圍繞新課標，改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新的教學理念，合理轉(zhuǎn)變教師角色，擔當起促進學生學習的角色呢？這是問題的關(guān)鍵。所以，教師角色的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學生自主探究能力的前提。
二、改變教學模式，構(gòu)建數(shù)學新課堂，是培養(yǎng)學生自主探究能力的有效途徑
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣
在課堂教學中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使他們思維活躍，能夠積極主動參與。如，在講授“面面垂直判定定理”時，設(shè)計了這樣的導入語：“建筑工地上，泥瓦匠正在砌墻（設(shè)置情境，吸引學生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細繩與墻面是否吻合。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥瓦匠或許不知道其中的奧秘，而你們能否為他找到理論依據(jù)呢？”從生活情境入手，提出新問題，可將學生引入良好的學習狀態(tài)，從而進一步培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。
2.構(gòu)建交流平臺，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力
數(shù)學教學過程是教師從課本中獲得信息向?qū)W生傳遞并獲取來自學生的反饋信息的過程，因此，教學過程可以看作一個信息選擇、傳遞、接受的過程，這必須建立在和諧的交流基礎(chǔ)之上。為了使所有學生在課堂上參與數(shù)學交流，嘗試做到以下兩點：（1）教師必須深入了解學生的知識基礎(chǔ)、思想變化和對問題的理解程度。（2）通過小組討論、合作探究來促進數(shù)學交流等。由于學生基礎(chǔ)有差異，思考問題的途徑不盡相同，因而對目標內(nèi)容的理解程度也各異，這時通過小組展開自學情況交流，在此基礎(chǔ)上教師進行點撥，使學生得以解惑。這樣既給予了學生一個展現(xiàn)才華的機會，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學交流能力。
3.培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力
學生是學習的主體，在課堂中教師如何尊重學生的學習探究，以學生提出的問題為基礎(chǔ)，緊貼學生的思維，引導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
在學生提出問題之后，教師如果不引導學生思考，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.sanibelh2omatters.com）創(chuàng)造學習氣氛，調(diào)動學生學習的積極性及拓寬學生的思維領(lǐng)域，那么課堂氣氛就沒有那么活躍，而就上述問題充分引導，讓學生主動思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而進一步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力
法國數(shù)學家拉普拉斯曾經(jīng)說過：“即使在數(shù)學里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具也是歸納和類比。”這就說明培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力的重要性。在備課的時候，我一般會花費較多的時間查閱有關(guān)資料，了解相關(guān)知識的來源。在課堂上，我把這些相關(guān)知識講述給學生，引導他們注意觀察、分析、比較、聯(lián)想，然后進行歸納總結(jié)，大膽提出猜想，從而使他們經(jīng)歷了知識的形成過程及結(jié)論的重要性。
三、注重師生情感交融，提高學生自主探究的有效性
課堂教學中教師不能擺出一副自高自大、很權(quán)威的樣子，為了促進學生知識結(jié)構(gòu)的完善和提高，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、互相接納的學習氣氛，引導學生大膽地討論、探究、歸納總結(jié)。在教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論和合作。因此，在課堂教學中教師必須努力做到：（1）認真吃透教材，充分了解學生。（2）充分重視學生的個性差異，培養(yǎng)學生的自主探究能力。（3）對學生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化。（4）上課期間，教師應(yīng)讓每一位學生都覺得自己是非常重要的，都是學習的主體、課堂的主人，教師與每一位學生都進行個人的、積極的交流，鼓勵學生提出問題、自主探究。
課堂上通過對學生自主探究能力的培養(yǎng)，使學生對數(shù)學學習的興趣大增，綜合能力明顯得到提高。因而，在數(shù)學課堂教學中，要明確以新課標的理念為指導，以學生的發(fā)展為根本，把握好課堂，培養(yǎng)學生的自主探究能力，這是全面提高學生綜合能力的關(guān)鍵。
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�。ㄗ髡邌挝� 青島幼兒師范學校）
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