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對我校課堂教學改革的思考
對我校課堂教學改革的思考作者/葉乃軍
摘 要：高中新課程改革正在各校不斷推進。為認真貫徹新課程改革理念，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提升課堂教學效率和學校教育教學質(zhì)量，探索學校課堂教學改革顯得十分必要。結(jié)合學校實際，提出實施“33575”課堂教學模式改革構(gòu)想，從根本上落實教師課堂角色定位和學生學習主體地位問題。
關(guān)鍵詞：課堂改革；“33575”模式；導(dǎo)教案
一、實施課堂教學改革的必要性
1.政策、理論背景
《普通高中新課程方案（實驗）》指出：“普通高中應(yīng)使學生具有終身學習的愿望與能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本能力，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。”在課程內(nèi)容上，“注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度，注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”。
《貴州省普通高中課程改革實驗實施方案（試行）》指出：“要切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學習方式，引導(dǎo)學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識，努力提高教學質(zhì)量和效益�！�
2.我校現(xiàn)實背景
近年來，學校領(lǐng)導(dǎo)班子大膽改革，開拓創(chuàng)新，學校教學質(zhì)量和辦學質(zhì)量逐年提升，與此同時，市委市政府、全社會對學校教學質(zhì)量的要求也越來越高，周邊各示范高中加強教育教學管理的力度越來越大，競爭越來越激烈。學校自2009年開始實施“三五”課堂以來，全校教師在教育教學觀念上有了大的轉(zhuǎn)變，一中課堂出現(xiàn)了新氣象。但這種改變還很不夠，且部分教師未能長久堅持，一些課堂又走回了老路。要繼續(xù)提升教育教學質(zhì)量，必須下大決心改變教學老觀念，改變當前課堂教學現(xiàn)狀，追求課堂教學效率最大化已是每一位老師的工作第一要務(wù)。
二、實施課堂教學改革應(yīng)堅守的核心理念
實施課堂教學改革應(yīng)堅守的核心理念有：
�。�1）學生是學習的主體，教師是學生學習的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、督促者。
�。�2）教學過程是師生雙方溝通和交流互動的過程。
�。�3）教師的主要任務(wù)是教會學生主動學習，學會學習。
�。�4）教師要學會用教材教，而不是教教材。
�。�5）學生學習方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識。
三、我校課堂教學改革的操作構(gòu)想
根據(jù)我校前段時間實施“三五”課堂改革的經(jīng)驗，結(jié)合我校師資和學生情況，我校適合實施“33575”教學模式，具體闡述如下：
1.三個關(guān)鍵詞
�。�1）“33575”模式，指課堂教學實施的時間與程序。
�。�2）小組探究，指學生主要的學習方式，體現(xiàn)新課程“自主、合作、探究”的學習理念。
�。�3）導(dǎo)教案，強調(diào)教師在教學中的角色定位，是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。要充分尊重學生學習主體地位，教學設(shè)計和教案編寫思路，重在“導(dǎo)”上下功夫。
2.“33575”模式解釋
前四個數(shù)字指的是課堂45分鐘每位教師應(yīng)遵循的時間分配基本框架，即一個“3”，一個“35”（20+15），一個“7”（5+2）；后一個“5”指教學過程中的五個導(dǎo)學程序。
3.具體實施程序
（1）情境（或復(fù)習）入課，導(dǎo)目標（3分鐘）
每節(jié)課的前3分鐘，要根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)置教學情境，或溫習上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課，導(dǎo)出本課時教學目標（或具體任務(wù)）。教學目標要向?qū)W生展示（板書或幻燈），目標要簡潔、明確、具體。
�。�2）自主學習，導(dǎo)問題（20分鐘）
導(dǎo)入新課后，首先留出20分鐘時間，學生根據(jù)教師導(dǎo)學要求，通過自學，自主或小組答疑、質(zhì)疑，自學新課。自學前教師首先明確學生自學內(nèi)容，設(shè)置好導(dǎo)學問題，布置好導(dǎo)學案。導(dǎo)學案主要以同步資料為基礎(chǔ)進行改編，導(dǎo)學案提前一周通過各學科認真集體備課來完成。
�。�3）深入拓展，導(dǎo)探究（15分鐘）
此階段，在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞本課時目標和重難點，再設(shè)問題，深入拓展。學生在教師引導(dǎo)下繼續(xù)深入思考，繼續(xù)開展小組合作、探究。教師根據(jù)學生探究情況進行點撥，引導(dǎo)學生達到目標。
�。�4）小結(jié)梳理，導(dǎo)結(jié)論（5分鐘）
此階段，教師綜合學生探究情況，圍繞本課時目標進行課堂小結(jié)，對本節(jié)課重點知識進行總結(jié)梳理和強化，讓學生進一步明晰本節(jié)課的學習收獲。
�。�5）訓練鞏固，導(dǎo)任務(wù)（2分鐘）
布置作業(yè)或下節(jié)課預(yù)習任務(wù)。
特別說明：模式只是實現(xiàn)目標的途徑，模式是必要的，但不能模式化、機械化。本文所提操作構(gòu)想只是一個指導(dǎo)框架，要求教師結(jié)合學科特點和學生實際靈活運用，不可機械地生搬硬套。
�。ㄗ髡邌挝� 貴州省赤水市第一中學）
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