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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析與研究
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析與研究王曉娟
摘要:伴隨著全球經(jīng)濟與科學技術的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求也日益增加。面向大學生大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力、促進大學生全面發(fā)展,是深化高等教育教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學生
近年來,我國高等教育蓬勃發(fā)展,尤其是高等院校招生規(guī)模的日益擴大,使得我國的高等教育已經(jīng)進入到了大眾化的發(fā)展階段,每年都有數(shù)以百萬計的大學生面臨就業(yè)問題,大學生的就業(yè)形勢因此而日趨嚴峻。大學生因其高素質、適應能力強、思維活躍等特質而成為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。通過推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以使更多的大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)夢想,促進我國經(jīng)濟發(fā)展的同時,為社會提供更多的就業(yè)機會。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵義
所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性人才為目標,以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育,訓練基本的創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種素質教育。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念模糊
調查數(shù)據(jù)表明,相當一部分高校學生甚至教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認識不清,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于簡單的就業(yè)培訓和企業(yè)家速成教育,忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對素質人才創(chuàng)新思想及能力的培養(yǎng)目標,違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初衷。
。ǘ┱n程體系設置不完善
很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是一種“業(yè)余”教育,并沒有納入專業(yè)課程體系當中,即便是納入其中,往往也忽視了其與專業(yè)課程的內在邏輯關聯(lián),沒有將其有效的融合到專業(yè)課程體系當中,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。
。ㄈ└咚刭|教師隊伍匱乏
目前高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師雖然知識較為豐富,但其中很大一部分的教師并沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培訓,缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力,因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中更多傾向于理論說教,無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預期目標。
。ㄋ模﹦(chuàng)業(yè)氛圍與實踐環(huán)境不完善
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐環(huán)節(jié)。然而,由于諸多因素很多高校無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的物質保障和實踐平臺,失去了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教學氛圍和實踐機會,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只能是紙上談兵,無法達到預期效果。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構建
(一)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標
傳統(tǒng)的教學觀強調知識的傳授,忽視了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是將對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質的培養(yǎng)置于首位,強調其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義,才能更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的既定目標。
。ǘ嫿ǹ茖W課程體系結構
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉化為教育實踐,需要依托有效的課程載體,課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。(教育論文 www.sanibelh2omatters.com)高?筛鶕(jù)自身教學特點和發(fā)展方向,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有計劃、分階段地逐漸融合到現(xiàn)有教育體系結構當中去,形成功能互補的多元化課程體系。如:在初期階段以公共課或專業(yè)基礎課形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的普及教育,其間可結合相關專題講座,強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。第二階段可依據(jù)其專業(yè)特點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程以提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、專業(yè)技能的掌握與深化。對有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質的學生,亦可借助選修課程的選取拓展其個體能力的培養(yǎng)。第三階段則通過實踐課程或參與校內項目的研發(fā)引導學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與具體實踐相結合,從而強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學效果。
。ㄈ┘訌娬n堂教學建設
改革課堂教學是提高教學質量的主要途徑,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量,就需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想為指導,形成以教師為主導,學生為主體,以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本的教育理念,構建有效的課堂教學。
教學內容,應依據(jù)其專業(yè)特點,結合現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)案例設計教學活動及內容,引導、鼓勵學生積極拓展創(chuàng)新思維,提升學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時,教師在教學過程中要清楚的意識到,課堂教學不只是傳授知識,更重要的是教授給學生有效的學習方法。
教學方法與手段,可充分利用現(xiàn)代教學輔助設備,發(fā)揮多媒體教學與網(wǎng)絡教學優(yōu)勢,配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容,采用多元教學方法,如:項目驅動法、體驗式教學法等方法有效完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程。以體驗式教學為例,體驗式教學方法以創(chuàng)業(yè)環(huán)境狀況作為教學的切入點,引導學生模擬或參與創(chuàng)業(yè)實踐,幫助學生從教學和實踐中體驗創(chuàng)業(yè)理念、理解創(chuàng)業(yè)規(guī)律、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
考核形式,應改變傳統(tǒng)的考核方式,在完成對基本理論知識考核的基礎上,可通過學生參與完成具體創(chuàng)業(yè)項目案例的方式實現(xiàn)對學生實踐能力及操作技能的考核。此外,對學生團隊協(xié)作能力及應變能力的評估也應納入考核范疇之內。
。ㄋ模嫿▽嵺`教學環(huán)境
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐,通過創(chuàng)業(yè)實踐可以讓有志于創(chuàng)業(yè)的學生獲取創(chuàng)業(yè)活動的真實體驗,從而找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向與目標,為今后投身創(chuàng)業(yè)實踐奠定良好的基礎。因此,高校應切實加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設和成果孵化基地建設,通過校企聯(lián)合等模式,廣泛搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺,為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供有力的操作平臺。
四、結語
總之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應時代需要的全新教育理念和教育模式,在高校中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實現(xiàn)大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標,提高高校學生就業(yè)能力具有其重要意義。
作者簡介:王曉娟,就職于佳木斯大學信息電子技術學院,副教授。
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