高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析與研究

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析與研究
　　
　　王曉娟
　　
　　摘要：伴隨著全球經(jīng)濟與科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求也日益增加。面向大學生大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力、促進大學生全面發(fā)展，是深化高等教育教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
　　
　　關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學生
　　
　　近年來，我國高等教育蓬勃發(fā)展，尤其是高等院校招生規(guī)模的日益擴大，使得我國的高等教育已經(jīng)進入到了大眾化的發(fā)展階段，每年都有數(shù)以百萬計的大學生面臨就業(yè)問題，大學生的就業(yè)形勢因此而日趨嚴峻。大學生因其高素質、適應能力強、思維活躍等特質而成為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。通過推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使更多的大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)夢想，促進我國經(jīng)濟發(fā)展的同時，為社會提供更多的就業(yè)機會。
　　
　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵義
　　
　　所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性人才為目標，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種素質教育。
　　
　　二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　
　　（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念模糊
　　
　　調查數(shù)據(jù)表明，相當一部分高校學生甚至教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認識不清，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于簡單的就業(yè)培訓和企業(yè)家速成教育，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對素質人才創(chuàng)新思想及能力的培養(yǎng)目標，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初衷。
　　
　�。ǘ�）課程體系設置不完善
　　
　　很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是一種“業(yè)余”教育，并沒有納入專業(yè)課程體系當中，即便是納入其中，往往也忽視了其與專業(yè)課程的內在邏輯關聯(lián)，沒有將其有效的融合到專業(yè)課程體系當中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。
　　
　�。ㄈ�）高素質教師隊伍匱乏
　　
　　目前高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師雖然知識較為豐富，但其中很大一部分的教師并沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培訓，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力，因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中更多傾向于理論說教，無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預期目標。
　　
　�。ㄋ模﹦�(chuàng)業(yè)氛圍與實踐環(huán)境不完善
　　
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐環(huán)節(jié)。然而，由于諸多因素很多高校無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的物質保障和實踐平臺，失去了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教學氛圍和實踐機會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只能是紙上談兵，無法達到預期效果。
　　
　　三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構建
　　
　　（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標
　　
　　傳統(tǒng)的教學觀強調知識的傳授，忽視了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是將對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質的培養(yǎng)置于首位，強調其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義，才能更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的既定目標。
　　
　�。ǘ�）構建科學課程體系結構
　　
　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。(教育論文　www.sanibelh2omatters.com)高�？筛鶕�(jù)自身教學特點和發(fā)展方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有計劃、分階段地逐漸融合到現(xiàn)有教育體系結構當中去，形成功能互補的多元化課程體系。如：在初期階段以公共課或專業(yè)基礎課形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的普及教育，其間可結合相關專題講座，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。第二階段可依據(jù)其專業(yè)特點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程以提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、專業(yè)技能的掌握與深化。對有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質的學生，亦可借助選修課程的選取拓展其個體能力的培養(yǎng)。第三階段則通過實踐課程或參與校內項目的研發(fā)引導學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與具體實踐相結合，從而強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學效果。
　　
　�。ㄈ�）加強課堂教學建設
　　
　　改革課堂教學是提高教學質量的主要途徑，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量，就需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想為指導，形成以教師為主導，學生為主體，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本的教育理念，構建有效的課堂教學。
　　
　　教學內容，應依據(jù)其專業(yè)特點，結合現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)案例設計教學活動及內容，引導、鼓勵學生積極拓展創(chuàng)新思維，提升學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師在教學過程中要清楚的意識到，課堂教學不只是傳授知識，更重要的是教授給學生有效的學習方法。
　　
　　教學方法與手段，可充分利用現(xiàn)代教學輔助設備，發(fā)揮多媒體教學與網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，采用多元教學方法，如：項目驅動法、體驗式教學法等方法有效完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程。以體驗式教學為例，體驗式教學方法以創(chuàng)業(yè)環(huán)境狀況作為教學的切入點，引導學生模擬或參與創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學生從教學和實踐中體驗創(chuàng)業(yè)理念、理解創(chuàng)業(yè)規(guī)律、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
　　
　　考核形式，應改變傳統(tǒng)的考核方式，在完成對基本理論知識考核的基礎上，可通過學生參與完成具體創(chuàng)業(yè)項目案例的方式實現(xiàn)對學生實踐能力及操作技能的考核。此外，對學生團隊協(xié)作能力及應變能力的評估也應納入考核范疇之內。
　　
　�。ㄋ模�構建實踐教學環(huán)境
　　
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐，通過創(chuàng)業(yè)實踐可以讓有志于創(chuàng)業(yè)的學生獲取創(chuàng)業(yè)活動的真實體驗，從而找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向與目標，為今后投身創(chuàng)業(yè)實踐奠定良好的基礎。因此，高校應切實加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設和成果孵化基地建設，通過校企聯(lián)合等模式，廣泛搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供有力的操作平臺。
　　
　　四、結語
　　
　　總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應時代需要的全新教育理念和教育模式，在高校中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實現(xiàn)大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，提高高校學生就業(yè)能力具有其重要意義。
　　
　　作者簡介：王曉娟，就職于佳木斯大學信息電子技術學院，副教授。

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