教育家式大學(xué)校長的成長——以張楚廷校長為例

　　教育家式大學(xué)校長的成長——以張楚廷校長為例
　　
　　鄒燁
　　
　　（湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院，湖南長沙410082）
　　
　　摘要：現(xiàn)今，在高等教育領(lǐng)域，“外行辦學(xué)”、“匠人辦學(xué)”及“行政化辦學(xué)”等現(xiàn)象十分普遍，阻礙了高等教育的良性發(fā)展。這一問題的解決，有賴于高等教育體制的改革；而大學(xué)校長是大學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，他們能最高效的帶動與引領(lǐng)各大學(xué)的改革，從而最終促進(jìn)我國高等教育的整體改革。因此，大學(xué)校長的成長是高等教育改革的重中之重，其成長的理想目標(biāo)應(yīng)是“教育家式大學(xué)校長”。 他們既具有教育家的情懷和品質(zhì)，又擁有大學(xué)管理者的經(jīng)驗(yàn)或能力，是我國高等教育改革與發(fā)展的生力軍。而“教育家式大學(xué)校長”的成長之路，是一條由國家、社會、高校及大學(xué)校長自身的通力協(xié)作之途。
　　
　　關(guān)鍵詞：教育家式大學(xué)校長；張楚廷校長；教育家；大學(xué)校長
　　
　　中圖分類號：G40-058文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-5884（2013）03-0034-03
　　
　　作者簡介：鄒燁（1987-），女，湖南汨羅人，碩士生，主要從事高等教育理論與高等教育管理研究。
　　
　　2010年7月，國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020 年）》提出：“創(chuàng)造有利條件，……造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)�！睖丶覍毧偫硪捕啻翁岬� “教育家辦學(xué)”。這些舉措和言論，引起了社會各界的廣泛共鳴，“教育家辦學(xué)”也逐漸成為高等教育改革的全新理念。高等教育改革，從根本上取決于領(lǐng)導(dǎo)者暨校長的觀念、內(nèi)涵與管理方式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)校長是大學(xué)的精神導(dǎo)向、教學(xué)與行政事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，其影響具有全局性、深入性。新形勢下的大學(xué)校長，不僅是行政事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)是具有育人的情懷與睿智的思想家、教育家。因而，培養(yǎng)“教育家式大學(xué)校長”是“教育家辦學(xué)”的題中應(yīng)有之義。我國也涌現(xiàn)出了以張楚廷、朱九思、曲欽岳等為代表的優(yōu)秀“教育家式大學(xué)校長”。
　　
　　張楚廷校長曾任湖南師范大學(xué)和湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院校長，是我國當(dāng)代著名教育家、博士生導(dǎo)師、數(shù)學(xué)及教育學(xué)教授，還是一位學(xué)術(shù)成果豐厚的大學(xué)者，現(xiàn)已發(fā)表論文700余篇，出版專著90部（獨(dú)著53部）。在執(zhí)掌湖南師范大學(xué)期間，他以其教育家的情懷和校長的睿智，把一所地方師范院校帶入“211工程”大學(xué)行列，堪稱當(dāng)代“教育家式大學(xué)校長”的典范。
　　
　　一教育家及教育家式大學(xué)校長
　　
　　教育家式大學(xué)校長兼具教育家和大學(xué)校長的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)又具有自身獨(dú)特性，是我國高等教育發(fā)展的中流砥柱。
　　
　�。ㄒ唬┙逃�家
　　
　　“教育家”概念的落腳點(diǎn)首先是對“家”的定義�！掇o海》解釋為：經(jīng)營某種行業(yè)，掌握某種專業(yè)常識、技能或?qū)ｉT從事某種活動的人。劉道玉教授認(rèn)為：“‘家’者也，含有行家、學(xué)到了家和對某門學(xué)問或技術(shù)達(dá)到了專透精深的程度［１］。綜觀之，各家各派大都將“家”定義為某一職業(yè)領(lǐng)域的精通者。
　　
　　關(guān)于“教育家”的內(nèi)涵，亦是見仁見智。英國德·朗特里指出：“教育學(xué)家是指教育領(lǐng)域中知名的研究者或理論家，和具有比教師威信更高的人�！保郏玻菟斡乐医淌谡J(rèn)為：“新時(shí)期的教育家，應(yīng)具有遠(yuǎn)大的教育理想和目標(biāo)、長期的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高尚的人格魅力、卓越的人才培養(yǎng)或辦學(xué)成就。”［３］沈玉順副教授則認(rèn)為：“通過親力親為的教育實(shí)踐創(chuàng)造出重大教育業(yè)績，對一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)的教育思想和實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的專業(yè)教育工作者，是一個(gè)用于描述高層次杰出教育人才的概念。”［４］集各家觀點(diǎn)于一身，“教育家”應(yīng)是這樣一類人：擁有崇高的理想信念和道德品質(zhì)；擁有一顆愛教育、愛學(xué)生并愿為之奉獻(xiàn)一生的堅(jiān)定之心；擁有廣博的知識底蘊(yùn)和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；擁有創(chuàng)新意識及與時(shí)俱進(jìn)的思想；為教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，且享有較高的社會聲望。
　　
　　（二）教育家式大學(xué)校長及其特點(diǎn)
　　
　　“教育家式大學(xué)校長”的內(nèi)涵需綜合教育家和大學(xué)校長二者各自的特質(zhì)。簡言之，教育家式大學(xué)校長是具有教育家特質(zhì)，且熟悉學(xué)校管理活動的大學(xué)校長。其基本特點(diǎn)主要有：
　　
　　一是奉獻(xiàn)自我、身正為范，爭做學(xué)生精神領(lǐng)域和道德品質(zhì)的引路人。
　　
　　教育家式大學(xué)校長，不僅擁有教育家愛教育和學(xué)生并愿為之奉獻(xiàn)一生的堅(jiān)定之心，且把這種奉獻(xiàn)精神貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，爭做學(xué)生精神領(lǐng)域的引路人。張楚廷校長從教近半個(gè)世紀(jì)、執(zhí)掌大學(xué)校政近20年，“人”及其發(fā)展一直是他關(guān)注的焦點(diǎn)，他說：“人的根本就是人本身，抓住了這個(gè)根本就抓住了教育的根本�！保郏担萃瑫r(shí)，教育家式大學(xué)校長深諳“身正為范”的重要性，他們努力追尋自我人格和道德品質(zhì)的完善。如孫孔懿所言，其追求的理想人格應(yīng)是：“有天下為公的終極關(guān)懷，四海一家的博愛情懷，言行一致、表里如一的品質(zhì)，學(xué)而不厭、誨人不倦的責(zé)任感�！保郏叮�
　　
　　二是遵循規(guī)律，深諳教育發(fā)展和大學(xué)管理的規(guī)律。
　　
　　教育發(fā)展需遵循一定規(guī)律，教育外部與內(nèi)部規(guī)律是兩條最基本的規(guī)律。教育外部規(guī)律是：“教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。”［６］教育內(nèi)部規(guī)律是：“教育要受教育對象身心發(fā)展特點(diǎn)和需要的制約，并對受教育者的身心發(fā)展起作用�！保郏福荽髮W(xué)管理亦有其特定規(guī)律。教育家式大學(xué)校長治校，皆遵循教育發(fā)展和大學(xué)管理的規(guī)律。張楚廷校長既是懂教育規(guī)律的教育家，又是有治校經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)校長，他把二者和諧地統(tǒng)一起來，按規(guī)律辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)校的積極發(fā)展。
　　
　　三是知行統(tǒng)一，成為教育理論知識的集大成者和教育實(shí)踐的躬行者。
　　
　　教育家式大學(xué)校長擁有淵博的知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們讀書不局限于本專業(yè)領(lǐng)域，還廣泛涉獵其他領(lǐng)域，力圖以開闊的視野管理大學(xué)；且他們還積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此更加了解教學(xué)實(shí)際情況。所以，他們能以 “內(nèi)行者”的身份合理治校。張楚廷校長正是其典型代表，他有著豐富的教育學(xué)及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并形成了系統(tǒng)的理論知識體系。
　　
　　四是與時(shí)俱進(jìn)，注重治校理念和管理方式的更新。
　　
　　大學(xué)校長要合理治校，理念應(yīng)先行�！敖逃�家而兼校長，在學(xué)校管理方面就應(yīng)有自己的最高行動原則和指導(dǎo)思想，暨所謂治校理念。”［９］合理的治校理念，是大學(xué)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。在正確理念的引導(dǎo)下，教育家式大學(xué)校長應(yīng)選擇適合本校實(shí)際情況的管理方式，科學(xué)治校。同時(shí)，時(shí)代是發(fā)展的，治校理念和管理方式也會隨之改變；因而，教育家式大學(xué)校長還應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的意識和創(chuàng)新能力。
　　
　　二培養(yǎng)教育家式大學(xué)校長的重要性
　　
　　大學(xué)校長之所以要發(fā)展成為教育家式大學(xué)校長，就在于其不僅有利于改善目前大學(xué)校長治校存在的現(xiàn)實(shí)問題，且有利于高等教育、大學(xué)及其校長的良性發(fā)展。
　　
　�。ㄒ唬┈F(xiàn)實(shí)問題的治療“良方”
　　
　　當(dāng)前，我國高校的領(lǐng)導(dǎo)體制仍是“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”；校長的身份被認(rèn)定為“官員”，其遴選采用任命制，遴選標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)黨政干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)。這些行政化的做法，通常未考慮教育發(fā)展的內(nèi)外部規(guī)律，導(dǎo)致了一系列問題，主要有：首先，“無教育教學(xué)經(jīng)歷的‘外行辦學(xué)’和缺乏教育理想的‘匠人辦學(xué)’等現(xiàn)象相當(dāng)普遍”［１０］。由這些不懂教育規(guī)律的外行人掌管校務(wù)，可能會導(dǎo)致教育事業(yè)偏離正常軌道，甚至喪失教育理性。其次，我國大學(xué)校長的任期平均為4.1年，而較短的任期客觀上容易導(dǎo)致校長產(chǎn)生急功近利思想；他們通常會為了使自己在任期內(nèi)有所貢獻(xiàn)，而開展許多于育人無益的政績活動。教育家式大學(xué)校長是既懂教育規(guī)律又有管理經(jīng)驗(yàn)的人，是解決這些現(xiàn)實(shí)問題的“良方”。
　　
　　（二）大學(xué)良性發(fā)展的必由之路
　　
　　大學(xué)是傳授高深學(xué)問之地，承擔(dān)著育人重任，是進(jìn)行高等教育的主要場所；可以說大學(xué)的發(fā)展，是關(guān)乎民族進(jìn)步、國家強(qiáng)盛的大事，具有極端重要性。然而，當(dāng)前高度行政化的管理和操作模式，使大學(xué)深陷“行政化”、“官僚化”漩渦，并逐漸顯露出“功利主義”傾向。若不及時(shí)扭轉(zhuǎn)此種局面，那么，大學(xué)將逐漸脫離正常發(fā)展軌道，甚至喪失其現(xiàn)有的育人、科學(xué)研究及服務(wù)社會之功能。因而，大學(xué)應(yīng)逐步擺脫行政化管理模式、擴(kuò)大自治權(quán)、按教育規(guī)律辦學(xué)。而大學(xué)的合理發(fā)展，離不開其校長的卓越領(lǐng)導(dǎo)；他是學(xué)校的行政指揮者、教學(xué)計(jì)劃制定者、教學(xué)活動組織者及教職工關(guān)系協(xié)調(diào)者，是大學(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭人和監(jiān)督人。所以，培養(yǎng)懂教育及管理規(guī)律的教育家式大學(xué)校長，就成為大學(xué)良性發(fā)展的必由之路了。
　　
　�。ㄈ�）大學(xué)校長自身發(fā)展的必然趨勢
　　
　　大學(xué)校長之于大學(xué)發(fā)展的重要性是不言自明的，其治校理念與素質(zhì)會影響大學(xué)發(fā)展。目前，我國大學(xué)校長的遴選采用任命制，遴選標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)黨政干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)，這種遴選方式導(dǎo)致許多“外行”校長的出現(xiàn)。他們之前多是國家或地方的重要領(lǐng)導(dǎo)，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)；但是，他們?nèi)狈�教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不懂教育規(guī)律，往往憑已有的行政管理經(jīng)驗(yàn)治校，未遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，反而導(dǎo)致大學(xué)的發(fā)展陷入混亂，甚至后退狀態(tài)；最終也無法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為促進(jìn)大學(xué)良性發(fā)展，大學(xué)校長首先需了解教育發(fā)展的內(nèi)外部規(guī)律，并將其與管理規(guī)律和諧統(tǒng)一，更新治校理念和管理方式。因而，大學(xué)校長應(yīng)重新審視與充實(shí)自我，努力成為教育家式大學(xué)校長，達(dá)成“內(nèi)行人”治校的理想目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
　　
　　三教育家式大學(xué)校長的成長之路
　　
　　基于教育家式大學(xué)校長的關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)具有教育家品質(zhì)的大學(xué)校長也就意義非凡。此部分將以張楚廷校長為例，著重闡述教育家式大學(xué)校長的成長途徑。
　　
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變國家對高等教育的管理方式
　　
　　“高度集中的高等教育管理體制，已不能適應(yīng)高等學(xué)校功能、層次、類型多樣化的發(fā)展趨勢”［１１］，亟待轉(zhuǎn)變。因而，教育家式大學(xué)校長成長的第一步，應(yīng)由轉(zhuǎn)變國家對高等教育的管理方式入手，變直接的行政管理為間接的宏觀管理，給予高校更多的自治權(quán)和發(fā)展空間，以為大學(xué)校長的成長營造良好環(huán)境。還應(yīng)明確黨委書記和大學(xué)校長的職責(zé)，實(shí)行黨政分離：大學(xué)校長應(yīng)是學(xué)校的直接管理者、教育工作者，不是“官員”；黨委書記則只需發(fā)揮我黨在大方向上的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用即可。
　　
　　張楚廷校長在擔(dān)任湖南師范大學(xué)校長的15年里，努力克服高度集中的管理體制和“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”，把自己定位為教育工作者和管理者，將黨政與校務(wù)區(qū)分開來，堅(jiān)持大學(xué)自主發(fā)展，最終將一所名不見經(jīng)傳的地方師范高校，帶入了“211工程”行列。
　　
　�。ǘ�）改變大學(xué)校長的遴選方式和任期制
　　
　　國家應(yīng)“建立公開的遴選程序和嚴(yán)格的遴選標(biāo)準(zhǔn)，真正選拔出能夠且愿意帶領(lǐng)大學(xué)走向成功的杰出校長”［１２］。同時(shí)，還要促進(jìn)選拔主體的多元化，使作為大學(xué)主體的師生、教育家、愛教育的社會人士等都能參與選拔，從而選拔出真正具有教育家情懷與特質(zhì)的大學(xué)校長。另外，我國還應(yīng)增加大學(xué)校長任期的靈活性，使優(yōu)秀的大學(xué)校長能基本實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)理念而不至中途荒廢，而不稱職的一類則可及早更換。
　　
　　不同于由行政直接任命的“外行”校長，張楚廷校長有著深厚的教育功底，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且對教育理論、教育哲學(xué)等都有深入鉆研。因而，其當(dāng)選校長是順理成章的，是教育家的進(jìn)一步升華。其校長任期也遠(yuǎn)超平均值，這無疑可視作他對增加校長任期靈活性的踐行。
　　
　　（三）提升大學(xué)校長的自我發(fā)展意識
　　
　　內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)和第一位的原因。要培養(yǎng)教育家式大學(xué)校長，關(guān)鍵在于大學(xué)校長的主觀努力。大學(xué)校長的自我發(fā)展包括三部分：一是追求崇高人格和優(yōu)秀道德品質(zhì)。這是教育家式大學(xué)校長的本質(zhì)特征，他們熱愛教育及學(xué)生，并愿為之奉獻(xiàn)一生。二是積累教育理論知識和增強(qiáng)教育實(shí)踐。教育家的知識結(jié)構(gòu)，包括教育理論和實(shí)踐知識，這也是教育家式大學(xué)校長應(yīng)具有的。三是善于理論聯(lián)系實(shí)際，按規(guī)律辦學(xué)。教育家式大學(xué)校長應(yīng)善于將教育知識運(yùn)用于大學(xué)管理活動，并能按教育和管理活動的規(guī)律，科學(xué)治校。
　　
　　張楚廷校長熱愛教育和學(xué)生，有著崇高的奉獻(xiàn)精神，其人本教育理念就是最好的詮釋。他曾說：“學(xué)校的各項(xiàng)工作都應(yīng)是為著培養(yǎng)人才，為了育人，都以育人為中心�！保郏保常菟�還特別注重自身素質(zhì)的提升，廣泛涉獵數(shù)學(xué)、教育及哲學(xué)等領(lǐng)域，力圖以更開拓的視野治校。
　　
　�。ㄋ模┙�立大學(xué)校長的職業(yè)培訓(xùn)制度
　　
　　教育家式大學(xué)校長的形成，個(gè)人主觀努力是關(guān)鍵，但也離不開外部力量的支持，特別是大學(xué)校長的職業(yè)培訓(xùn)制度。當(dāng)前，我國還沒有專門的校長培訓(xùn)機(jī)制，只有一些臨時(shí)性的大學(xué)校長論壇或會議，未成系統(tǒng)，這不利于大學(xué)校長的發(fā)展。因而，國家應(yīng)從制度、財(cái)政和物質(zhì)上支持大學(xué)校長的職業(yè)培訓(xùn)，并使之制度化，形成“職前教育-在職培訓(xùn)-職后提升”的連貫培訓(xùn)機(jī)制。大學(xué)校長通過系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)，不僅能深化教育理論知識、熟悉教育發(fā)展規(guī)律，且能與其他優(yōu)秀的大學(xué)校長相互交流與學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念、方式。
　　
　　雖然我國目前還無專門的大學(xué)校長培訓(xùn)制度，但張楚廷校長卻有自己的一套職業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。他把平常的教學(xué)過程，當(dāng)做積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)技能的過程；把平常的自我鉆研過程，當(dāng)做教育理論知識的積累過程；還把平常的校務(wù)管理過程，當(dāng)做增進(jìn)管理能力的過程。
　　
　�。ㄎ澹┲贫ń逃�家式大學(xué)校長的相關(guān)表彰制度
　　
　　教育家式大學(xué)校長的形成，還需有動力機(jī)制，主要有：第一，物質(zhì)保障。人是社會的人，衣、食、住、行是其基本活動，而這些活動離不開物質(zhì)的支撐。大學(xué)校長亦是社會人，也需要生存，因而，其物質(zhì)生活的保障，是其全身心投入教育事業(yè)的前提。第二，精神鼓勵(lì)。國家應(yīng)通過頒發(fā)獎?wù)�、發(fā)文表揚(yáng)等方式提高教育家的社會地位，并在社會上營造尊師重教的良好風(fēng)氣；從而使得大學(xué)校長得到精神上的鼓勵(lì)，并以教育家式大學(xué)校長為目標(biāo)。
　　
　　張楚廷校長的治校歷程，是一個(gè)榮譽(yù)相隨的過程，曾獲國家級教學(xué)成果一等獎、湖南省最高教育獎——“徐特立教育獎”及日本創(chuàng)價(jià)大學(xué)最高榮譽(yù)獎等。他為教育的奉獻(xiàn)是無私的，但反之，這些獎勵(lì)又促使他更加努力，終成教育家式大學(xué)校長。
　　
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