我對高中思想政治教學(xué)與時政新聞?wù)�合的認識

　　我對高中思想政治教學(xué)與時政新聞?wù)�合的認識
　　
　　烏魯木齊市第十中學(xué) 黃 慧
　　
　　2001年4月，教育部頒布《普通高中研究性學(xué)習(xí)指南》，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。當前“素質(zhì)教育”和“素質(zhì)的全面發(fā)展”已成為共識，高中新課程已全面實施，這要求我們必須認真貫徹新課程理念，努力構(gòu)建新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。
　　
　　綜觀所有學(xué)科，思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力方面更具有突出的責任和功能，而理論聯(lián)系實際更是貫穿思想政治課的核心。其中在高中思想政治課中包括“經(jīng)濟生活”，“政治生活”，“文化生活”和“生活與哲學(xué)”，在這四塊內(nèi)容中既要提高學(xué)生認知能力的水平，同時要對學(xué)生進行思想教育，政治教育和道德教育。但由于歷史及現(xiàn)實客觀條件的制約，高中思想政治課更局限于教師課堂上滿堂灌，學(xué)生課堂上被動地接受，使得思想政治的理論聯(lián)系實際的特點無法凸顯出來，進而影響了教育效果，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性。
　　
　　與此同時，高中學(xué)生經(jīng)過近十年學(xué)科知識的積累，他們已不滿足于課堂上被動地聽，更側(cè)重于知識的運用，另一方面，隨著信息傳播技術(shù)手段水平的提高，人們獲得信息的渠道多種多樣。在這種情況下，時政治新聞與政治課整合就具有實現(xiàn)的可能。在這幾年的教學(xué)中，圍繞時政新聞與政治課的整合，我嘗過以下幾種方法：
　　
　　1.課前演講、追蹤報道法
　　
　　就是讓學(xué)生提前搜集準備時事新聞，課前幾分鐘進行演講。學(xué)生可以準備他們感興趣的、有意義的時事新聞進行簡單的播報和精短的點評。特別是對一些重大時事新聞，可以進行追蹤報到。這種方法易于操作，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的主動性。政治課是時代性極強的學(xué)科，讓學(xué)生將豐富多彩的時政新聞與政治課有機結(jié)合，不僅開拓了學(xué)生的視野、增長了學(xué)生的知識，而且能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
　　
　　2.課件、手抄報展示法
　　
　　就是讓學(xué)生就某個時政熱點搜集大量材料，用課件進行展示，或讓學(xué)生把某一階段的重點新聞用手抄報的形式進行展示。
　　
　　這種方法使學(xué)生關(guān)注時政新聞的熱情和運用所學(xué)知識分析時政新聞的能力得到了很大的提高。如學(xué)生制作了“兩會”專題的課件，“南方旱情”的課件，“上海世博”專題的課件，“低碳經(jīng)濟”的課件。其中馬冬艷制作的“低碳經(jīng)濟”課件，以文字，圖片，視頻等形式展示了什么是低碳經(jīng)濟，為什么要提倡低碳經(jīng)濟，以及如何實現(xiàn)低碳經(jīng)濟，最后以形象的視頻資料——“當全球變暖”和環(huán)保公益片為結(jié)束，告訴我們要保護環(huán)境和愛護我們的地球。
　　
　　3.新課引用法
　　
　　就是教師在講授新課時采用熱點新聞導(dǎo)入，或在講解知識點時把時政新聞變?yōu)橐环N情境，并設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟知識。
　　
　　這種方法創(chuàng)設(shè)了具有時效性的教學(xué)情境，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的主動性。例如，學(xué)生上高三政治常識課常常覺得枯燥無味。學(xué)生對政治不感興趣嗎？顯然不是，你看他們談起時事政治來個個眉飛色舞，神采奕奕。問題是課本內(nèi)容高度概括，理論性強，學(xué)生覺得枯燥。針對這種情況，適當采用一些時政新聞，給學(xué)生提供一些生動的感性材料，再引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。這種授課方法堅持了從特殊到一般的認知方法，符合認識規(guī)律，會起到很好的效果。如在講述“國家利益決定國家關(guān)系”時，適逢朝鮮衛(wèi)星發(fā)射事件，對于這一事件學(xué)生普遍事情興趣并很關(guān)注，于是在教學(xué)中我就展示了朝鮮衛(wèi)星發(fā)射的過程，同時附上朝鮮的地圖，結(jié)合這一地圖和相關(guān)時政新聞，提出幾個問題：針對朝鮮的衛(wèi)星發(fā)射，世界各國的態(tài)度分別是什么？如美國，中國，日本，韓國，法國，英國，俄羅斯等。由此可見，國際關(guān)系由哪個因素決定？學(xué)生在關(guān)注這些問題時，對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，課堂氣氛活躍，而且，提高了學(xué)生辨別是非的能力，鍛煉了理論聯(lián)系實際的能力。
　　
　　再如在分析《人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》一課中，我曾以2009年感動中國人物的相關(guān)材料為主線，完成了整堂課的教學(xué)。使學(xué)生領(lǐng)悟和認識實現(xiàn)人生價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值的能力。教育學(xué)生要正確處理個人與社會的關(guān)系，努力增強個人綜合素質(zhì)。同時進行愛國主義教育。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，服務(wù)于社會奠基。
　　
　　4.專題講座法
　　
　　主要是老師針對某一時政熱點搜集典型新聞事件作為新聞背景，進而用經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等相關(guān)知識去分析、點評，并設(shè)計試題，對學(xué)生進行專題專項訓(xùn)練。如針對中共十七屆六中全會審議通過《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大展大繁榮若干重大問題的決定》，做過這個專題講座，在這個講座中，首先分析了《決定》產(chǎn)生的背景，過程，內(nèi)容及相關(guān)事件，讓學(xué)生明白《決定》的來龍去脈，在此基礎(chǔ)上，把《決定》的相關(guān)內(nèi)容與經(jīng)濟生活，政治生活，文化生活和哲學(xué)內(nèi)容進行鏈接。這種方法相對來說難度較大，對老師的專業(yè)知識及分析問題的能力能很大的考驗，但這種方法對學(xué)生運用知識的能力、綜合能力的提升非常有幫助也非常關(guān)鍵。
　　
　　通過這幾種方法的實踐，我認為可以引導(dǎo)學(xué)生自覺運用所學(xué)知識分析時政新聞，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴大了學(xué)生的視野；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正置于學(xué)生主體的地位。也改變了學(xué)生被動接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)和幫助了學(xué)生學(xué)會主動探究知識，并運用知識解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。同時也促使了教師更新教育觀念，形成學(xué)生主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，并在組織和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師積極主動地吸納了新的知識，更新了自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，提高了自身的綜合素質(zhì)和教育、教學(xué)能力水平。

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