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以名著《三國(guó)演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略

時(shí)間:2023-02-27 05:29:51 語(yǔ)文論文 我要投稿
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以名著《三國(guó)演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略

  扣開(kāi)孩子的心靈之門(mén)——以名著《三國(guó)演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略
  
  江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部( 224000) 黃健鋒
  
  大量的課外閱讀,廣泛的知識(shí)積累,是學(xué)生全方位獲取語(yǔ)言信息、立體化發(fā)展語(yǔ)言能力的有效途徑。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地,將語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處,我覺(jué)得要從以下幾方面做起。
  
  一、功夫在課前。做好閱讀交流準(zhǔn)備
  
  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!闭n外閱讀前,學(xué)生往往對(duì)要了解的名著知之甚少,有些甚至一無(wú)所知。這就需要教師在上課前就某本書(shū)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。我想至少達(dá)到以下目標(biāo)。
  
  1.激發(fā)濃厚的閱讀興趣
  
  現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時(shí)看電視、聊天,尤其是六年級(jí)學(xué)生,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲可以廢寢忘食,卻不愿花30分鐘看書(shū)。因此,我們要想促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢?首選的方法也不外是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界,營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍,讓學(xué)生自然走近課外閱讀。
  
  《三國(guó)演義》是四大名著之一,六年級(jí)學(xué)生對(duì)這本名著還是有些了解的,但多數(shù)了解是片面的,有些甚至張冠李戴。看到這一點(diǎn),我就嘗試從學(xué)生感興趣的地方人手,本著正本清源的思想,我將游戲情節(jié)與名著內(nèi)容相比較,同時(shí)還告之以歷史真實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生對(duì)名著提起了興趣,也逐漸認(rèn)真地讀書(shū)了。
  
  2.訓(xùn)練良好的讀書(shū)方法
  
  南宋理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思!币虼,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)我們也應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟。例如,我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)按由淺人深的原則主要分為以下四個(gè)步驟。
  
 。1)初級(jí)閱讀:主要讀出基本的字句,了解書(shū)的結(jié)構(gòu)、作者、序、摘要、目次、版權(quán)頁(yè)等項(xiàng)目。
  
 。2)檢視閱讀(略讀):了解關(guān)鍵情節(jié),敘事結(jié)構(gòu),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部名著的主要內(nèi)容。
  
  (3)分析閱讀(精讀):徹底完整地閱讀,充分地理解和消化,做批注,做摘要、筆記。寫(xiě)讀后感等等。
  
 。4)比較閱讀:同時(shí)讀幾本不同觀點(diǎn)的評(píng)論,再讀一些歷史書(shū)籍,如《三國(guó)志》《資治通鑒》等等,了解歷史真相,研究作者的寫(xiě)作目的。
  
  二、升華在課內(nèi)。把握閱讀交流方向
  
  小學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲,但辨別是非的能力比較差,他們的閱讀常常帶著盲目性,易受自己的思想認(rèn)識(shí)、興趣取向,社會(huì)不良傾向等等的影響。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.sanibelh2omatters.com)因此,在閱讀交流的課堂上,教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生閱讀交流的價(jià)值觀取向。如何把握住這種方向呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面人手。
  
  1.精心設(shè)定話(huà)題
  
  閱讀交流會(huì)中的討論是核心環(huán)節(jié),討論效果取決于話(huà)題的設(shè)定是否合適。比如《三國(guó)演義》這本名著值得討論的話(huà)題很多,而我所選擇的話(huà)題是對(duì)“三國(guó)英雄”的再認(rèn)識(shí),貼近學(xué)生生話(huà),讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。同時(shí),我牢牢地把握方向,一開(kāi)始就告訴學(xué)生,所謂英雄是“胸懷天下,懲惡揚(yáng)善,為民請(qǐng)命”的人,目的是使學(xué)生對(duì)英雄有正確的認(rèn)識(shí),不要受原著“抑曹揚(yáng)劉”的這種封建正統(tǒng)觀的影響。
  
  2.關(guān)注內(nèi)容交流
  
  一部好的文學(xué)作品的價(jià)值是多元的,除了給學(xué)生以人文精神的熏陶外,還有語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等的影響。作為中高年級(jí)的學(xué)生,教師有必要對(duì)這些作適當(dāng)?shù)臐B透與引領(lǐng)。 我在上閱讀交流課時(shí),就引入了曹操的詩(shī)歌《短歌行》,目的除了通過(guò)詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)曹操的志向,感受曹操的英雄品質(zhì)之外,還有就是讓學(xué)生了解四言詩(shī)的結(jié)構(gòu),語(yǔ)言表現(xiàn)形式等等,為學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。課堂上我還運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的大氣磅礴,嘗試欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色,可以說(shuō)均起到了一定的效果。
  
  三、影響在課外,享受閱讀交流樂(lè)趣
  
  “獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!遍喿x交流是拓展讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式。我認(rèn)為閱讀課更應(yīng)注重課外的影響。
  
  1.適度拓展
  
  一本好書(shū),內(nèi)容豐富,思想深刻,僅靠一節(jié)課,或一個(gè)月的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為閱讀交流課一個(gè)重要的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生討論的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,促使學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行再挖掘、再思考,從而充分享受閱讀的樂(lè)趣,所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上,我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),如下。
  
  (1)繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》,了解其他英雄人物事跡,學(xué)習(xí)他們的品質(zhì),寫(xiě)一篇讀后感。
  
  (2)閱讀《世界上下五千年》,了解歷史和英雄人物。
  
  2.建立平臺(tái)
  
  在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累后,我們還應(yīng)該搭建一個(gè)展示的平臺(tái),給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們把讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給同伴們聽(tīng),把他們的閱讀成果匯報(bào)給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語(yǔ)言積累的“外化”。成果的匯報(bào)形式無(wú)疑是多樣的,從課前的“談天說(shuō)地”到“讀書(shū)園地”墻報(bào)到各式各樣的比賽活動(dòng),如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會(huì)、自辦小報(bào)展等等。 總之,一本書(shū)就是一艘船,能帶人遠(yuǎn)航。如果我們想把學(xué)生教育好,讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn),我想首先需要并且能夠做到的,就是引導(dǎo)學(xué)生找到并開(kāi)啟那扇閱讀之窗,讓他們進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。這樣,學(xué)生才能愛(ài)上書(shū)籍,自覺(jué)地去“經(jīng)典”的海洋中盡情邀游。

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