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以名著《三國(guó)演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略
扣開(kāi)孩子的心靈之門(mén)——以名著《三國(guó)演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部（ 224000） 黃健鋒
大量的課外閱讀，廣泛的知識(shí)積累，是學(xué)生全方位獲取語(yǔ)言信息、立體化發(fā)展語(yǔ)言能力的有效途徑。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，將語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處，我覺(jué)得要從以下幾方面做起。
一、功夫在課前。做好閱讀交流準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！闭n外閱讀前，學(xué)生往往對(duì)要了解的名著知之甚少，有些甚至一無(wú)所知。這就需要教師在上課前就某本書(shū)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。我想至少達(dá)到以下目標(biāo)。
1.激發(fā)濃厚的閱讀興趣
現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時(shí)看電視、聊天，尤其是六年級(jí)學(xué)生，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書(shū)。因此，我們要想促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首選的方法也不外是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，讓學(xué)生自然走近課外閱讀。
《三國(guó)演義》是四大名著之一，六年級(jí)學(xué)生對(duì)這本名著還是有些了解的，但多數(shù)了解是片面的，有些甚至張冠李戴。看到這一點(diǎn)，我就嘗試從學(xué)生感興趣的地方人手，本著正本清源的思想，我將游戲情節(jié)與名著內(nèi)容相比較，同時(shí)還告之以歷史真實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)名著提起了興趣，也逐漸認(rèn)真地讀書(shū)了。
2.訓(xùn)練良好的讀書(shū)方法
南宋理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思�！币虼�，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)我們也應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)按由淺人深的原則主要分為以下四個(gè)步驟。
�。�1）初級(jí)閱讀：主要讀出基本的字句，了解書(shū)的結(jié)構(gòu)、作者、序、摘要、目次、版權(quán)頁(yè)等項(xiàng)目。
�。�2）檢視閱讀（略讀）：了解關(guān)鍵情節(jié)，敘事結(jié)構(gòu)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部名著的主要內(nèi)容。
（3）分析閱讀（精讀）：徹底完整地閱讀，充分地理解和消化，做批注，做摘要、筆記。寫(xiě)讀后感等等。
�。�4）比較閱讀：同時(shí)讀幾本不同觀點(diǎn)的評(píng)論，再讀一些歷史書(shū)籍，如《三國(guó)志》《資治通鑒》等等，了解歷史真相，研究作者的寫(xiě)作目的。
二、升華在課內(nèi)。把握閱讀交流方向
小學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受自己的思想認(rèn)識(shí)、興趣取向，社會(huì)不良傾向等等的影響。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.sanibelh2omatters.com)因此，在閱讀交流的課堂上，教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生閱讀交流的價(jià)值觀取向。如何把握住這種方向呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面人手。
1.精心設(shè)定話(huà)題
閱讀交流會(huì)中的討論是核心環(huán)節(jié)，討論效果取決于話(huà)題的設(shè)定是否合適。比如《三國(guó)演義》這本名著值得討論的話(huà)題很多，而我所選擇的話(huà)題是對(duì)“三國(guó)英雄”的再認(rèn)識(shí)，貼近學(xué)生生話(huà)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)，我牢牢地把握方向，一開(kāi)始就告訴學(xué)生，所謂英雄是“胸懷天下，懲惡揚(yáng)善，為民請(qǐng)命”的人，目的是使學(xué)生對(duì)英雄有正確的認(rèn)識(shí)，不要受原著“抑曹揚(yáng)劉”的這種封建正統(tǒng)觀的影響。
2.關(guān)注內(nèi)容交流
一部好的文學(xué)作品的價(jià)值是多元的，除了給學(xué)生以人文精神的熏陶外，還有語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等的影響。作為中高年級(jí)的學(xué)生，教師有必要對(duì)這些作適當(dāng)?shù)臐B透與引領(lǐng)。 我在上閱讀交流課時(shí)，就引入了曹操的詩(shī)歌《短歌行》，目的除了通過(guò)詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)曹操的志向，感受曹操的英雄品質(zhì)之外，還有就是讓學(xué)生了解四言詩(shī)的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表現(xiàn)形式等等，為學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。課堂上我還運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的大氣磅礴，嘗試欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色，可以說(shuō)均起到了一定的效果。
三、影響在課外，享受閱讀交流樂(lè)趣
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！遍喿x交流是拓展讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式。我認(rèn)為閱讀課更應(yīng)注重課外的影響。
1.適度拓展
一本好書(shū)，內(nèi)容豐富，思想深刻，僅靠一節(jié)課，或一個(gè)月的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為閱讀交流課一個(gè)重要的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生討論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，促使學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂(lè)趣，所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上，我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，如下。
（1）繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》，了解其他英雄人物事跡，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，寫(xiě)一篇讀后感。
（2）閱讀《世界上下五千年》，了解歷史和英雄人物。
2.建立平臺(tái)
在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累后，我們還應(yīng)該搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們把讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給同伴們聽(tīng)，把他們的閱讀成果匯報(bào)給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語(yǔ)言積累的“外化”。成果的匯報(bào)形式無(wú)疑是多樣的，從課前的“談天說(shuō)地”到“讀書(shū)園地”墻報(bào)到各式各樣的比賽活動(dòng)，如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會(huì)、自辦小報(bào)展等等。 總之，一本書(shū)就是一艘船，能帶人遠(yuǎn)航。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)，我想首先需要并且能夠做到的，就是引導(dǎo)學(xué)生找到并開(kāi)啟那扇閱讀之窗，讓他們進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。這樣，學(xué)生才能愛(ài)上書(shū)籍，自覺(jué)地去“經(jīng)典”的海洋中盡情邀游。
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