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開放課程資源讓生物課堂變得更豐滿
開放課程資源讓生物課堂變得更豐滿江蘇 徐州 ●王先學(xué)
摘要：課程資源是教學(xué)活動(dòng)的重要因素，課程資源的開發(fā)和利用也是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，要重視課程資源的開發(fā)和利用，通過(guò)開放的課程資源，讓生物課堂變得更加豐滿。
關(guān)鍵詞：生物課堂；課程資源；課程開發(fā)
課程資源是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，課程資源的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，課程資源的開發(fā)是其中一個(gè)重要的課題。在初中生物教學(xué)中，關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是封閉性。在生物教學(xué)中，課程資源開發(fā)的對(duì)象主要就集中在生物教材和一些參考書上，不僅如此，在對(duì)教材和教參進(jìn)行課程資源開發(fā)的時(shí)候，還帶有很強(qiáng)的“應(yīng)試性”。由于課程資源的封閉，也使得教學(xué)內(nèi)容處于一個(gè)封閉的狀態(tài)，這樣，就導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中學(xué)到的都是課本上機(jī)械的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，也使得其它一些能力，包括思維探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手等能力的提升受到影響。鑒于初中生物課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，作為一名初中生物教師，要樹立開放的課程資源觀，努力通過(guò)開放的課程資源，讓生物課堂變得更加豐滿。
一、立足教材資源
雖然我們?cè)陂_發(fā)課程資源的過(guò)程中不主張單一地開發(fā)教材資源，但不可否認(rèn)的是，教材是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教材上的資源也是我們進(jìn)行課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，很多教師在對(duì)教材資源進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，并沒(méi)有自己想象的那樣，對(duì)教材資源開發(fā)的十分充分。由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在使用教材的時(shí)候，往往以內(nèi)容在考試中出現(xiàn)的頻率和比例來(lái)判斷其是否重要。在很多教師看來(lái)，教材上那些經(jīng)常能夠考到，或者所占卷面分值較大的內(nèi)容就是重點(diǎn)知識(shí)，而一些考試中不�？�，或者用考試的形式不方便考核的東西，教師就認(rèn)為不重要，其中比較具有代表性的就是每個(gè)章節(jié)都會(huì)有的有關(guān)活動(dòng)探究的內(nèi)容。由于在考試評(píng)價(jià)機(jī)制下，關(guān)于學(xué)生能力的考察還存在實(shí)際操作性，于是，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候往往容易輕視這些內(nèi)容，甚至是完全忽視。然而，這些在教師眼中不重要的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)卻具有非常明顯的作用，換句話說(shuō)，這些內(nèi)容極富有教學(xué)價(jià)值。因此，教師在對(duì)教材資源進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，關(guān)注一些容易在應(yīng)試思想下被忽略的活動(dòng)探究類的內(nèi)容，使教材的作用在積極有效地開發(fā)下更好地發(fā)揮出來(lái)。
二、重視教師資源
教師既是課程資源的開發(fā)者，其本身又是課程資源的開發(fā)對(duì)象。教師自身所具有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及在教育教學(xué)過(guò)程中累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程資源開發(fā)的時(shí)候，不能忽視對(duì)教師資源的開發(fā)和利用。那么，怎樣來(lái)對(duì)教師資源進(jìn)行開發(fā)呢？這就需要教師通過(guò)多種途徑提高自身的素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我們對(duì)教師素質(zhì)的要求更多的是集中在專業(yè)知識(shí)方面，作為生物教師，只需要具備扎實(shí)的生物專業(yè)知識(shí)就可以了。這樣，在只要求教師專業(yè)知識(shí)的前提下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自然會(huì)以知識(shí)的傳授作為主要甚至是唯一的活動(dòng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)灌輸式教學(xué)的情況。在新課改理念中，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行了新的突破，從過(guò)去要求單一的知識(shí)掌握變成了各方面素質(zhì)的提升，在此背景下，自然也會(huì)對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求。作為教師，要想達(dá)到新的要求，除了要在專業(yè)知識(shí)上不斷地提高自己，同時(shí)，還要廣泛涉獵與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，事實(shí)上，這一知識(shí)要求變化的趨勢(shì)從近年來(lái)生物高考改革中就能夠看出端倪。如今的生物學(xué)科在高考中都是理綜的形式出現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科之間相互融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。因此，作為教師，在初中這個(gè)學(xué)生系統(tǒng)接觸生物學(xué)科的起步階段，就要用開放的課程理念對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，為將來(lái)的綜合性的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除了對(duì)教師知識(shí)方面的要求，在教學(xué)能力方面也提出了更高的要求，一個(gè)優(yōu)秀的教師要懂得利用教學(xué)技巧，能動(dòng)地根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這些都是對(duì)教師綜合教學(xué)能力所提出的要求�？傊�，在進(jìn)行課程資源開發(fā)的過(guò)程中，教師這一重要的資源庫(kù)要通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，才能為課程資源開發(fā)提供更加豐富的資源。
三、重視鄉(xiāng)土資源
生物學(xué)科本身就是一門研究自然中各種生物、環(huán)境，以及他們之間相互關(guān)系的學(xué)科，而我們每個(gè)人都生活在一定的自然環(huán)境中，因此，我們所生活的周圍世界本身就是生物學(xué)科研究的對(duì)象，而周圍世界中的一切資源都可以作為生物課程資源加以開發(fā)和利用。所以說(shuō)，在進(jìn)行生物課程資源開發(fā)的過(guò)程中，要重視周圍鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從周圍環(huán)境中尋找各種動(dòng)植物標(biāo)本，各種實(shí)驗(yàn)材料。在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，可以從周圍常見的生物和環(huán)境入手，在學(xué)習(xí)地面上的生物時(shí)，可以從當(dāng)?shù)氐纳介g田野中尋找可供學(xué)習(xí)和研究的生物體，在學(xué)習(xí)水中的生物時(shí)，可以看看周圍的河流小溪中生活著哪些生物。在說(shuō)到環(huán)境污染的時(shí)候，結(jié)合本地區(qū)存在的突出的環(huán)境問(wèn)題一起來(lái)聊一聊、探一探。這樣積極地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，不僅可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的目光帶出課堂，幫助學(xué)生開闊眼界、拓展思維，同時(shí)對(duì)于鄉(xiāng)土資源地積極利用還可以有效節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效益。
總之，作為教師，要在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，開放課程資源觀，積極地投入到各類課程資源的開發(fā)和利用上，通過(guò)課程資源的有效開發(fā)為學(xué)生的發(fā)展尋找挖掘更多優(yōu)秀的教學(xué)資源，這樣可以讓原本死氣沉沉的生物課堂重新煥發(fā)出本該擁有的活力，讓學(xué)生在充滿生命活力的生物課堂上獲得各方面素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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