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數(shù)學教學論文：課堂上如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
課堂上如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣李軍
興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎(chǔ)，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，是學習的非智力因素，然而它卻是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。
《新課程標準》明確提出：教材是以“生活一數(shù)學”，“活動一思考”為主線展開的，注意現(xiàn)實生活與數(shù)學聯(lián)系，引導學生在活動中思考、探索、主動獲取數(shù)學知識，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動。下面，就課堂上如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣談幾點自己的認識：
一、課堂導入情境化
新課程提出的“有意義的數(shù)學應該是現(xiàn)實的”這一理念，告訴我們只有向生活世界的回歸才能體現(xiàn)課程改革的真諦。一打開課本，就能給學生這樣一個感覺：數(shù)學就在我們身邊，它是我們生活中不可缺少的一部分。因而每一點數(shù)學知識的學習，都力求從學生的實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入，使學生感到親切、自然，從而不知不覺地進入到數(shù)學問題中去。而且是內(nèi)容與學生的生活背景越接近，學生學習的自覺程度就越高，我們生活中處處存在著數(shù)學及其數(shù)學思想，關(guān)鍵是在于教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，從學生熟悉的生活背景去引入。例如：在教學《軸對稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，我是這樣引入的：“同學們，我們班有三位同學姓‘王’，誰能又快又好地剪出這個‘王’字？這個‘王’字有什么特征？”先讓學生動手剪一剪，試～試，想一想，談一談。然后再出示：“北京故宮圖”、“飛機”、“中國結(jié)”、“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有何共同特點？從而引入課題軸對稱圖形。
二、教學內(nèi)容生活化
《課標》在“基本理念”中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”在“教學建議”中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)�！泵恳晃唤處煻家羁汤斫狻袄砟睢焙汀敖ㄗh”的內(nèi)涵，把教學植根于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學數(shù)學的樂趣。如：教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，我把例題改編成本班學生居住的分布情況，并畫成平面圖張貼在黑板上讓學生觀察，這樣學生從平面圖上一眼就可以看出自己住在哪條大道、哪條小巷中，哪條街道住的學生多、哪條街道住的學生少，使學生真切感受到生活中到處有數(shù)學。
三、抽象問題直觀化
根據(jù)課程的特點，貫徹抽象與具體相結(jié)合的原則，在教學中充分利用實物，模型，圖片和多媒體等現(xiàn)代化教學手段，豐富學生的感性認識。例如：在講圓和圓的位置關(guān)系時，我先在黑板上畫一個較大的圓，然后把剪好的一個較小的圓貼在黑板上移動，便出現(xiàn)圓與圓的位置關(guān)系，而且對圓與圓的五種位置關(guān)系的判定，學生感覺很有趣，產(chǎn)生聯(lián)想，使一堂枯燥的抽象的課變得活潑起來。教師若能從生活中抽象出數(shù)學問題，將實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，使學生確信生活離不開數(shù)學，便可進一步激發(fā)他們的學習興趣。如：在學習了二次函數(shù)后，馬上學習應用二次函數(shù)解決實際問題中的利潤最大、最小值問題。
四、設(shè)計練習競賽化
《新課標》要求“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心”。這就要求教師對數(shù)學課堂教學進行多方位、多層面的設(shè)計。那么，怎樣才能使所設(shè)計的課堂練習有效，有利于學生發(fā)展呢？初中生競爭性強，在教學中充分應用這一點，就能達到事半功倍的效果，開展形式多樣的比賽活動，以激發(fā)學生的學習興趣�？刹捎眠x代表發(fā)言、分組討論、生與生、師與生、組與組之間比賽的教學方法，讓學生比準確性、比速度快、比方法巧等，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如：在學完“弧長和扇形面積”之后，可以讓水平相當?shù)膶W生來一次競賽，看誰算得又對又快。這樣做會促使學生自覺地探究高效的學習方法。
五、課堂氛圍和諧化
在課堂上，教師既要嚴格要求又要和藹可親，讓每一位學生都感受到老師在關(guān)注自己。要走下講臺去親近學生，學會用學生的思維評價學生提出的問題，把更多的自由時間和發(fā)言權(quán)交給學生，讓學生提出不同的見解，對學生提出的問題，要加以肯定鼓勵，認真的解答，如果學生所提的問題荒謬或者是不可思議，也應肯定這種質(zhì)疑的精神。要尊重學生的人格，寬容他們的過失，給學生改進的時間和機會，多給予激勵和贊美，使學生自然消除錯誤，樂于鉆研，要善于邊上課邊調(diào)整教學內(nèi)容，善于聆聽學生提出的各種問題，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生體會到獲取知識的新鮮感和動感、滿足感和愉悅感。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！奔ぐl(fā)學生學習數(shù)學的動機，培養(yǎng)學習興趣的方法很多，只要我們從“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，找出和激發(fā)學生學習的“興奮點”，實施有效的課堂教學策略，讓學生親身經(jīng)歷，用自已的心靈親自感悟，就會收到最佳的教學效果。
（作者單位：637600四川省儀隴縣環(huán)山小學校）
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