讓學生成為自己學習的主人

讓學生成為自己學習的主人
自主學習已經(jīng)成為一種重要的學習能力，教師應(yīng)在教學過程中有意識的加以適當?shù)囊龑�，激發(fā)學生對于學習英語的迫切需要性，引發(fā)他們學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生成為自己學習的主人。

1．加強學習方法的指導

我們的學生年齡小，還不知道如何去學習，這就需要教師要有步驟分階段進行輔導。比如，在上新課之前，教師可以利用其他時間如早自修和學生一起預(yù)習，也可以布置在家和爸爸媽媽反復聽錄音磁帶或?qū)W習光盤的任務(wù)，以此來指導其預(yù)習的方法。在平時練讀課文對話的時候，教師要嚴格要求學生做到眼到、手到、心到，用心學習。同時，我也經(jīng)常指導他們?nèi)绾斡行У卣莆沼⒄Z的讀音、字形和意義的方法。

如，教she這個單詞的時候，學生容易把he（他）弄混淆。我在黑板上寫出了這兩個單詞加以變化做比較。告訴學生，she這個單詞中的字母s就像女同學頭上的長頭發(fā)，而男同學呢，都留著平頭或者是短頭發(fā)，所以he這個單詞的左邊是字母h。學生們都用驚異的眼神看著黑板上的單詞和簡筆畫，使得容易出錯的知識在很短的時間里就掌握了。

2. 喚醒自主學習的意識

英國語言學教授戴維·利特爾認為：當學生在心理上真正地容納了學習內(nèi)容，當學生用心在體驗學習過程的時候，自主學習已經(jīng)形成。要使小學生從內(nèi)心真正地與英語這門語言相融合，一定要激發(fā)他們的學習興趣。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。

如，我在教授4A Unit9《What’s the matter?》時，播放了賣火柴的小女孩的視頻，吸引學生的注意力，學生的興趣得到有效激發(fā)，他們迫不及待地想用What’s the matter?去關(guān)心小女孩，想去幫助她。此時，學生的自主學習意識已被喚醒。我順勢教授了cold, tired, hungry, thirsty等新單詞，并引導學生用”Here’s a …for you. ”來提供幫助，學生自然而然地進入狀態(tài)，與賣火柴的小女孩進行對話。此時，學生的自主學習意識已被點燃。

3．創(chuàng)設(shè)自主學習的情境

教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學生自主發(fā)展的英語課堂教學情境，把微笑、鼓勵、趣味和現(xiàn)代化教學手段帶進課堂，允許學生想，允許學生說，允許學生做。教師在課堂中放手讓學生主動嘗試，自己探索；不代替學生去思考，不代替學生去動口，僅是為學生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機會，鼓勵學生各抒己見，讓學生去自己經(jīng)過努力能得到的答案。

如，課本劇的表演就是學生展示的機會。在表演準備階段，我引導學生在熟練地完成課文對話的基礎(chǔ)上，能通過想象豐富自己的表情和動作，同時加入合適的道具。學生在教師的引導下，有的用上夸張的表情，有的變出有趣的道具。自主學習的情境在學生自己手中慢慢創(chuàng)設(shè)。表演的時候，學生都十分投入，每個學生都成了課本劇中的一員。至此，孩子們已經(jīng)完全融入了自主學習的情景之中。

4．養(yǎng)成自主學習的習慣

好的習慣使人受益終生，我在教學中特別注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在課堂上，一定要使學生養(yǎng)成積極開口說的習慣。英語是一門語言，語言的功能是交流，所以培養(yǎng)學生從小愿意開口說英語十分重要�？梢酝ㄟ^經(jīng)常鼓勵和獎勵的辦法，讓學生說起來。在課外，要使學生養(yǎng)成經(jīng)常與同學和朋友進行英語交際的習慣，培養(yǎng)他們從小愿意在任何場合與他人用英語進行交際，對他們以后的語言交際能力的發(fā)展十分重要。還要養(yǎng)成與他人合作的習慣。英語交際練習中，經(jīng)常會有小組合作、同桌互動等活動。在這些活動過程中，孩子們互相合作，自主探究，使語言學習更加生動和具有實際運用功能。孩子們從小養(yǎng)成了這種自主合作、交流的學習習慣，為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
 

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