滿足學生的需要 張揚學生的個性

滿足學生的需要，張揚學生的個性
新課程大力提倡“一切為了學生，為了學生的一切”。從這個理念出發(fā)，在課堂里，學生想研究什么問題，想用什么方式去研究問題，有多少種不同的方法想去嘗試，教師能不能最大限度地滿足學生的這些需要，是教師關(guān)注學生與否的一種重要體現(xiàn)。

在教學中，教師要引導學生從不同角度，用不同方法去探究，讓多種思想、方法進行交流、碰撞，充分體現(xiàn)教學的開放性和選擇性，體現(xiàn)尊重學生已有知識和經(jīng)驗，滿足學生的興趣和需要。雖然有時結(jié)論不夠完整，不太準確，但它畢竟是學生自主探究出來的，是自己的成果，這樣就能使得學生學有所得，體現(xiàn)對新課程標準基本要求的進一步拓展和遷移，無疑會對培養(yǎng)學生學習興趣、促進學生自主學習能力的發(fā)展起到很好的推動作用。

例如在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，教師出示：小轎車15元，賽車36元。

師：如果你有錢，想買哪輛車？

生：我想買賽車。

師：小軍只有8元錢，想買一輛賽車，還要攢多少錢，誰來幫幫小軍呢？

生：還要再攢28元才夠買一輛賽車。

師：你真聰明，你是怎樣算出來的？

生：我把賽車的36元減去小軍的8元，就得28元。

師：你能把計算的過程告訴大家嗎？

生1：36-8=28，我是這樣想的，先用30-8=22，再用功22+6=28。

生2：還可以這樣想：從30里拿一個10減8得2，把2加剩下的26得28。

師：說得真好，很有創(chuàng)意。

生3：老師，還可以這樣想：個位上6減8不夠減，我從30里面拿出2個來和6湊成8，然后8減8得0，剩下的28就是得數(shù)。

師：翹起拇指，贊賞地說：你說得真棒，有創(chuàng)造力。

生4：還可以這樣想：36-8，個位6減8不夠減，從十位3那里拿出一個十和6合起來是16，16減8得8，再把十位上剩下的20加8得28。

……

就這樣，孩子們用他們想出的各種辦法，自主完成了這一知識的學習。學生那活躍的思維、豐富的想象、大膽的他造，我深深地體會到：在課堂教學中，教師要以學生的發(fā)展為本，真正把創(chuàng)造還給學生，我們要深信，學生的思維是活躍的，富有創(chuàng)造性的，我們要重視學生的實際認知，了解他們的已有經(jīng)驗，要相信學生，解放學生，而不要緊緊攥住他們的手不放；因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，印象最清晰，并且還有助于培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，張揚他們的個性。 

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