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網(wǎng)絡環(huán)境下教與學中偏移現(xiàn)象的成因及對策
基于網(wǎng)絡環(huán)境下教與學中偏移現(xiàn)象的成因及其對策 浙江省臺州市臨師附小 朱康燦 2005年4月20日摘要:網(wǎng)絡教學是信息時代發(fā)展的必然產(chǎn)物,作為新型的教學模式,它必然也有自身的局限性。本文就試從對網(wǎng)絡教學中偏移現(xiàn)象的界定中,引導出偏移現(xiàn)象的若干行為狀況,進而做出對網(wǎng)絡教學中偏移現(xiàn)象的成因分析,最后給出了應對網(wǎng)絡教學中偏移現(xiàn)象行為的對策及方法。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡教學偏移,信息素養(yǎng),網(wǎng)絡德育隨著“信息高速公路”的飛速發(fā)展,計算機網(wǎng)絡迅速走進了教育教學過程,同時,基于網(wǎng)絡的教學成為了一種可能。實踐證明,在這種基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學,學生的個性得到充分的發(fā)展,利用網(wǎng)絡的開放性與互連性開展卓有成效的合作學習,同時豐富的網(wǎng)絡資源為學生拓展知識提供了方便的、廣闊的空間。但是,不管如何,網(wǎng)絡教學同樣也有自身難以飛越的鴻溝,例如,教學過程中過于開放性和自主性,使我們的課堂組織經(jīng)常會有一些難以想象的偏移現(xiàn)象和偏離目標。對于這些偏移現(xiàn)象,不但攪亂我們正常的教學進程和設想,同時也降低了網(wǎng)絡教學的效率,甚至成為我們順利開展課堂教學的“絆腳石”。為此,我們有必要針對這些偏移現(xiàn)象進行重新考量和分析,為正常的網(wǎng)絡教學屏蔽負面因素。
一、網(wǎng)絡教學中偏移現(xiàn)象的界定所謂偏移,就是指師生在課堂組織教學過程中脫離預定的教學目標,并對教學活動過程及結(jié)果造成消極影響的,最后導至課堂效率降低的種種行為。下面舉出的是我們在網(wǎng)絡教學中常見的幾類偏移行為:(一) 學生主觀引起的偏移行為。1、無所事事型。不明了老師布置的任務,也不進行操作,注意力分散,東張西望,不知從何下手。2、游蕩型。網(wǎng)上學習的目的不明確,東走西逛,在課堂中隨意瀏覽與教學無關(guān)的內(nèi)容。如有的學生網(wǎng)上聊天,有的查看新聞。3、謾罵型。有些學生出于好奇和好玩,利用網(wǎng)絡匿名性,隱蔽性的特點,互相功擊謾罵和嬉戲。有的甚至在聊天室或論壇做出不負責任的言行,影響正常的教學秩序。4、危害型。這類學生往往都有較強的計算機操作能力,幻想成為“黑客”。他們有意傳播或創(chuàng)造不良信息,破壞計算機硬盤上的數(shù)據(jù),刪除資料。還有的隨意按裝或卸載軟件,造成系統(tǒng)運行的不穩(wěn)定。前不久,本市一名初中生非法進入某小學網(wǎng)站后臺系統(tǒng),刪除網(wǎng)站數(shù)據(jù)就是此種類型。5、游戲型。這種情況較為普遍,學生把老師布置的任務不聞不問,一旦教師講解結(jié)束,他們馬上進入游戲世界。有的學校由于軟件不到位,機房監(jiān)控不力,學生甚至在老師上課的同時就已經(jīng)投入游戲。這類現(xiàn)象已完全偏移教學目標,是我們所最不愿意見到的。(二) 由客觀因素引起的偏移行為。 1、網(wǎng)絡迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡的開放性,信息量大,內(nèi)容豐富,學習者像在信息的海洋中遨游;由于站點、超鏈接形成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系復雜,因此學習者在使用網(wǎng)絡提供的學習環(huán)境進行學習時,容易迷失方向,出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。 2、教師“放羊”現(xiàn)象。這種行為一般在農(nóng)村中小學比較容易出現(xiàn),咎其原因:主要是農(nóng)村計算機師資較為薄弱,信息技術(shù)課程大部分由兼職老師擔任,教師本身不具備良好的信息素養(yǎng),課堂組織有一定的難度。這樣,有的老師干脆放手,課堂進入無序狀態(tài),學生“我行我素”的“放羊”現(xiàn)象也就產(chǎn)生了。 3、軟硬件因素。有的學校資金有限,軟硬件更新較緩慢,跟不上多媒體網(wǎng)絡教學的需求。因此,機器運行中軟硬件不兼容,時!八罊C”,學生被非正常因素干擾,造成注意力分散,興趣下降,消極心理萌生,教學偏移就不可避免的產(chǎn)生。以上的分類只是不完全的概括,很多行為和現(xiàn)象是由主,客觀的多重因素共同作用的結(jié)果。因此,我們在分析這些現(xiàn)象的成因時,也應該同時從學生,教師,網(wǎng)絡這三方去探索。二、教學中偏移現(xiàn)象的成因網(wǎng)絡教學模式是多元層次的互動關(guān)系。學生,教師,計算機這三者之間成三角關(guān)系,偏移現(xiàn)象產(chǎn)生是三方共同作用的結(jié)果。因此偏移成因也呈現(xiàn)出錯綜復雜的因果關(guān)系,歸納起來,我們可以從以下幾個方面去思考。首先,從學生方面來說,主要有四點:1、缺失基本信息素養(yǎng)。對于收集,加工,處理信息的能力不夠,缺少必要的學會學習的能力。2、網(wǎng)絡倫理的滯后。近年來,全世界互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展,全社會包括學校對網(wǎng)絡德育使終是一片空白,網(wǎng)絡倫理與網(wǎng)絡本身的發(fā)展失去平衡,不具同步性。而學校的德育更加未及時的包涵網(wǎng)絡倫理道德,至使青少年思想道德建設出現(xiàn)了一定的滯后性和不完全性。 3、生理特征的影響。學生年齡小,思想未成熟,抗干擾的能力差,容易受到誘惑,缺少獨力判斷的能力。如學生沉迷于“傳奇”、“CS”、“泡泡堂”等游戲就是典型的例子。4、學生的個體差異性。個體的差異主要體現(xiàn)在對技能的合理使用上,技能熟練者完成任務較快,反之則較慢。因此沒有層次的任務,不可能滿足他們的學習需求!昂蒙背圆伙枺安钌背圆涣。其次,從教學者本身來看,有五個因素值得注意:1、教師角色未及時的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)的教師應是教學過程的引導者,組織者。知識的傳授者這一單一角色顯然不適應網(wǎng)絡化的教學模式,“講多練少”的結(jié)果是觸發(fā)學生焦急,抵觸的情緒。2、有些教師的信息素養(yǎng)較低,計算機技術(shù)的應用不夠成熟,不具備專業(yè)素質(zhì)。對于網(wǎng)絡的使用和駕御能力有待提高,不能有效的監(jiān)控學生偏離教學目標的行為。因此,網(wǎng)絡教學中的偏移就再所難免。3、評價機制不夠健全。很多教師,對學生的電子作品沒有及時反饋,既沒有評價,更沒有展覽交流。更不用說評價體制的“立體化、多元化”,因此學生不能獲得應有的成就感,沒有老師對學習方向的導航,學習的興趣逐漸淡漠。4、網(wǎng)絡教學過程中,組織凌亂,效果低下,缺少師生,學生之間的互動。長此以往,導致學生網(wǎng)上學習興趣的轉(zhuǎn)移,結(jié)果是游戲,QQ,聊天者漸多。5、“任務驅(qū)動法”的不合理組織。主要表現(xiàn)在:“任務”的目標不明確;“任務”的可操作性不好;“任務”不符合學生的特點;“任務”中未注重方法指導;“任務”缺少層次性。當然,從我國目前互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀來看,也有以下方面值得思考:1、網(wǎng)絡資源貧乏,網(wǎng)絡型教學資源沒有有效的組織和分類,網(wǎng)絡學習需要有豐富的內(nèi)容來支撐。如教育部門的專題型網(wǎng)站,課件庫,積件庫不能滿足教育需求。2、網(wǎng)絡技術(shù)未成熟,網(wǎng)絡管理上有一定的難度。由于互聯(lián)網(wǎng)是基于“開放式互聯(lián)系統(tǒng)參考模型”(OSI-RM)基礎(chǔ)上建立起來,因此它具有開放性,隱蔽性。這樣造成許多網(wǎng)上不良信息不能有效過濾。3、網(wǎng)絡教學模式還未成型,目前還處于發(fā)展與探索階段。作為新事物,可以參考和借鑒的成功經(jīng)驗太少,應此在新事物的發(fā)展過程中出現(xiàn)一些弊端也是再所難免。三、網(wǎng)絡教學中出現(xiàn)的偏移現(xiàn)象應對方案(一)網(wǎng)絡環(huán)境下教學平臺的選擇與教學資源的整合。工欲善其事,必先利其器。良好的網(wǎng)絡教學平臺是順利開展教學的保障。完善的教學平臺應由以下的軟硬件組成:(1)網(wǎng)際互連,即將校園網(wǎng)與Internet相通。(2)電子備課室。(3)電子閱覽室。(4)網(wǎng)絡多媒體教室。(5)教學資源庫。(6)電子郵件系統(tǒng)。(7)BBS系統(tǒng)。(8)輔助教學軟件,如黑馬多媒體電子教室,NETOP School、LANSTAR、TOP2000 Ipclass、易思等都是比較成熟的輔助軟件。此類軟件的共同特點是它們都具備如下的幾大功能:①全屏廣播功能。②分組教學功能。③個別化教學功能。④屏幕錄制、回放、轉(zhuǎn)播功能。⑤監(jiān)控功能。⑥電子公告功能。教學資源的豐富與否是學生開展研究性學習,合作學習的關(guān)鍵。學生在學習、研究中需要內(nèi)容來支撐,沒有資源,無異于“無米之炊”,就有可能失去學習的方向,產(chǎn)生偏離。因此,做為學校和老師,應該不斷豐富教學資源庫內(nèi)容,完善主題網(wǎng)站的建設。在各學科之間加強橫向聯(lián)系,開展教學資源整合,為學生提供學習的“源泉”。(二)開展校本培訓,提高信息素養(yǎng)及運用網(wǎng)絡進行教學的能力。教師隊伍建設是開展網(wǎng)絡教學的根本。廣大教師是教育的執(zhí)行者,在教學活動中占“主導”地位,基于網(wǎng)絡化的教學環(huán)境,教師水平的高低直接影響教學質(zhì)量的好壞,對廣大教師最基本前提要求就是教師必須了解網(wǎng)絡,并掌握相關(guān)的基本操作,只有這樣教師才能勝任網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學任務。為此必須加強教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育培訓工作,使廣大教師“懂網(wǎng)、用網(wǎng)、愛網(wǎng)”。如我校在校本培訓中,要求教師必須掌握windows操作,精通Word、Excel、PowerPiont、FrontPage軟件,熟練使用ftp、flashget、outlook、黑馬電子教室等網(wǎng)絡軟件。對于信息技術(shù)教師,要有更高的要求,他們作為開展網(wǎng)絡教學的帶頭人,還應具備數(shù)據(jù)庫管理,網(wǎng)絡維護,系統(tǒng)安全等專業(yè)技能。(三)加強對青少年學生的思想道德建設、把網(wǎng)德納入學校德育工作的范疇,豐富德育內(nèi)涵。網(wǎng)絡道德的建設,首先是加強青少年對互聯(lián)網(wǎng)法律、法規(guī)的學習。例如向?qū)W生明確要求:(1)不要在網(wǎng)上發(fā)布,傳播不良信息,正確對待他人在網(wǎng)上的言論。(2)要尊重他人的隱私,不要網(wǎng)上功擊他人,要對自己的網(wǎng)上行為負責。(3)對于高段學生,可以利用學生對“黑客”的好奇心理,向?qū)W生講解有關(guān)“黑客”來歷和行為準則,正確對待“黑客”與“紅客”的區(qū)別,揭露“黑客”的神秘面紗,從而消除學生的盲目崇拜心理。同時,在學校德育工作中加強對學生的引導,大力普及網(wǎng)絡知識,內(nèi)化計算機人文思想,使他們認識到網(wǎng)絡是把“雙刃劍”,充分認清網(wǎng)絡對心理健康的嚴重危害性,自覺樹立健康上網(wǎng)觀念-合理,適時,適度的用網(wǎng)。而且,倡導網(wǎng)絡道德自律,強化自律精神和責任意識,將網(wǎng)德納入全社會的道德規(guī)范之中,與社會發(fā)展共同進步。最后,提倡“網(wǎng)絡助學”的概念。使學生認識到,網(wǎng)絡是我們學習的得力助手,網(wǎng)絡上有浩瀚無邊的學習資源,我們應該合理的利用網(wǎng)絡。而實事上,網(wǎng)絡中幾種典型的情況是:聊天、游戲、QQ、瀏覽居多,和我們“網(wǎng)絡助學”的概念相距甚遠。針對網(wǎng)絡課堂出現(xiàn)的這幾種偏移,教師應做好學生的心理輔導,同時要進行世界觀和人生觀,還有方法論的指導。當然,要指導學生收集,加工,處理信息的方法,提高信息素養(yǎng)。如學習搜索引擎的使用、學習軟件下載的方法及安裝。對于家庭條件允許的學生,可以配備《開天辟地》、《萬事無憂》、《暢通無阻》、《得心應手》、《電腦總動員》等學習輔助軟件。從一開始就培養(yǎng)學生良好的用網(wǎng)習慣,從而達到合理,適時,適度的用網(wǎng)。(四)信息技術(shù)教師要用現(xiàn)代教育技術(shù)理念來武裝自己,豐富網(wǎng)絡教學的模式和方法。利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,引導學生朝預定的目標前行。1、加強教師基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教科研工作,完善網(wǎng)絡教學模式。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學,絕對不能簡單的等同于純網(wǎng)絡化的學習,既要克服傳統(tǒng)“填鴨式”以“教”為主的模式束縛,又要看到它能在短暫的時間內(nèi)大面積的提高知識量的優(yōu)點;既要完成正確引導基于網(wǎng)絡環(huán)境下的以“學”為主的方法,加快特長生的培養(yǎng),發(fā)揮學生潛質(zhì),又要看到缺乏教師的“主導”的弊病所在,杜絕“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。同時教師本身要熟悉現(xiàn)代教學輔助平臺的使用,還要掌握電子教案,輔助教學軟件的制作,勝任網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學任務。2、完善網(wǎng)絡教學中的交流功能和學習評價體系,利用技術(shù)優(yōu)勢在教學平臺上設立“電子公告欄”、“留言版”、“作品交流”等頻道,讓學生在開展主題探究、協(xié)作學習時有廣闊的交流空間。同時對學生電子作品的評價上,讓他們自己參與其中,可以采取老師評,同學評,小組評,家長網(wǎng)上評,并在學校網(wǎng)站上展示優(yōu)秀作品。3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢功能,以“探索-發(fā)現(xiàn)”為學習主線,引領(lǐng)全體學生開展卓有成效的合作學習,研究性學習。同時注重人性化教學,以人的發(fā)展為本,加強師生,學生之間的交流。如,我在課堂上讓學生開展合作學習的時候,可通過網(wǎng)絡電子教室監(jiān)控技術(shù)及時發(fā)現(xiàn)存在的偏移問題,引導大家朝預定的目標開展討論合作。 4、教師課前準備也應是重要一環(huán),必須做到備課,備學生,還要備資源。如:推薦“綠緣讀書網(wǎng)”、“小學生天地”、“雛鷹網(wǎng)”等。讓學生在瀏覽過程中不僅豐富知識,拓寬視野,而且陶冶情操,美化心靈。在此基礎(chǔ)之上,可以嘗試用以下模式開展教學:(1).首先明確學習任務 (2).學生搜尋,整理信息 (3).協(xié)作研究學習 (4).總結(jié)和評價。此種模式可以根據(jù)實際情況靈活應用,不可“死搬硬抄”。(五)學校、社會、家庭三位一體,形成合力,創(chuàng)造健康和協(xié)的社會、網(wǎng)絡環(huán)境。1、學校、社會、家庭教育管理相輔相成,缺一不可。課堂言行的表現(xiàn),往往要歸咎于平時習慣的養(yǎng)成。而平時的習慣養(yǎng)成,通常需要家庭、社會、學校的全面合作。作為家庭,家長應加強對學生在家上網(wǎng)的監(jiān)督,本身不懂電腦的家長可以向電信部門申請“綠色上網(wǎng)”服務(http://zj.greenet.cn),它包括:上網(wǎng)時間控制、不良網(wǎng)頁過濾、游戲聊天限制等服務。作為網(wǎng)絡主管部門,應設立“違法和不良信息舉報中心”(http://net.china.cn/chinese),利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術(shù),依法關(guān)、停各類違法違規(guī)網(wǎng)站,從源頭上徹底清除不良信息。另一方面,加強對互連網(wǎng)的立法工作,完善法律法規(guī)制度,讓網(wǎng)絡運營做到有法可依。作為學校,應把教育資源組織到學校的內(nèi)網(wǎng)機器上,建立虛擬英特網(wǎng),利用局域網(wǎng)模擬上網(wǎng)學習,將不安全因素降低至最低程度。2、教育部門應盡快建設主題網(wǎng)站或?qū)W習資源庫,開展各類網(wǎng)上讀書活動,使學生在網(wǎng)上想學,樂學,有所學。如我校,在學校主站的基礎(chǔ)之上,開辟了唐詩宋詞,成語寶藏,電子圖書,快樂城堡等分站欄目,不但豐富了校園網(wǎng)的內(nèi)容,而且還為校園文化建設開辟了新的局面和舞臺。信息素養(yǎng)是21世紀全面素質(zhì)教育的重要組成部分,也是我們“終身學習”的保障。前部長陳至立在2000年基礎(chǔ)教育信息化工作會議上指出:“在知識經(jīng)濟時代,信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)!睆娬{(diào)“加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)。”可見,在信息時代的大環(huán)境中,在新課程改革迅速推廣的今天,教育者除了傳授技能,讓學生學會學習之外,我們還應以實際行動來響應黨中央的號召:“加強未成人思想道德建設”,以網(wǎng)絡倫理道德來豐富全社會思想道德建設內(nèi)涵,使青少年的思想道德品質(zhì)得到飛躍升華,更上一層樓。 參考文獻: 1. 袁宏偉《計算機基礎(chǔ)教育應是前進方向的先進文化教育》,2003年11月2.周林《網(wǎng)絡時代:個性化教育與自主性學習》, 2000年9月3.中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)《中小學網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀與思考》, 2001年6月4.顏世富《信息時代與心理調(diào)節(jié)》,2001年9月5.陳慶章《對基于網(wǎng)絡教學的若干問題的探討》,2001年8月6.朱樂平《網(wǎng)絡教學的主要特征》,2000年9月
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