- 相關(guān)推薦
論CAI英語教學(xué)軟件的評價標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容提要：本文以軟件的設(shè)計、編程、計算機能力的運用以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)這四個方面來探討CAI英語教學(xué)軟件的評價標(biāo)準(zhǔn)。
自20世紀(jì)中葉以來，隨著電子計算機的迅猛發(fā)展，CAI在教育教學(xué)中起到越來越重要的作用。它不僅為教師和學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且促使他們能夠利用這一先進的現(xiàn)代教育傳播技術(shù)，發(fā)掘CAI潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量，由于計算機硬件和軟件技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，為CAI軟件的研究和開發(fā)提供了肥沃的土壤。如今人們不僅使用各種計算機高級語言如BASIC和PASCAL等來編程，而且多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)也被用來編程，這就使得CAI軟件的開發(fā)周期越來越短，各種CAI軟件不斷涌現(xiàn)。至1986年初，美國至少已經(jīng)有了6000多個可以利用的各種類型CAI程序。十年后的今天，他們正致力于建設(shè)“信息高速公路”，力圖通過國際計算機網(wǎng)絡(luò)提供涉及商業(yè)、通信、娛樂、教育、政治、科學(xué)等豐富的信息資源。雖然我國在CAI領(lǐng)域起步較晚（80年代中），然而發(fā)展的速度是驚人的，目前我國自己研制的軟件被運用于各類各級教學(xué)中。在眾多的CAI軟件中要數(shù)計算機輔助英語教學(xué)軟件最為豐富，從單詞的拼讀到詞匯測試；從閱讀理解到韋氏大詞典，從句型操練到大型英漢翻譯系統(tǒng)，從GRE題庫到TOEFL練習(xí)，品種繁多，不勝枚舉，這些龐大的程序是好是差？怎樣進行識別？這是廣大教師必須面對的問題。從英語教學(xué)角度，筆者認(rèn)為以下幾條標(biāo)準(zhǔn)可用來評價所用CAI英語教學(xué)軟件的優(yōu)劣。
一、軟件的設(shè)計是否科學(xué)科學(xué)
設(shè)計教學(xué)軟件是CAI的核心和關(guān)鍵，它決定了整個教學(xué)系統(tǒng)的成敗。一部優(yōu)秀的CAI英語教學(xué)軟件應(yīng)圍繞教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法巧妙的貫穿在整個軟件的設(shè)計制作里，并通過與計算機硬件相結(jié)合，充分發(fā)揮計算機高密度、大容量、迅速準(zhǔn)確、靈活高效等優(yōu)點，調(diào)動習(xí)者各種感官，激活其思維，消除其心理障礙，使其主動地去活學(xué)活用：具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．緊扣教學(xué)大綱，量化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)大綱是為實現(xiàn)各級各類學(xué)校教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。CAI軟作的設(shè)計應(yīng)以“三個面向”為己任，根據(jù)教學(xué)計劃總的規(guī)定來精心選擇課件的內(nèi)容，闡明該課件使用計算機輔助教學(xué)所要達到的定量性的參數(shù)指標(biāo)，然后確立人一機交互的各項任務(wù)內(nèi)容，最終進行整體構(gòu)思，使軟件的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動師生的主觀能動性，確保學(xué)以致用。
2．運用外語教學(xué)原則，開發(fā)配套軟件
目前計算機輔助英語教學(xué)軟件存在以下兩個問題：一是配套軟件較少，而測試類和游戲類軟件較多，其次是有些軟件沒有按照外語教學(xué)原則、教學(xué)大綱和教學(xué)目的去對課件的內(nèi)容進行篩選、分級和教學(xué)。因此，一套達標(biāo)的CAI英語教學(xué)
軟件首先應(yīng)循序漸進，突出重難點，并以“循環(huán)式”進行人—機對話。所謂“循環(huán)式”即軟件的某些單詞、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要點在不同的場合予以重復(fù)，而每一次的重復(fù)不僅鞏固了舊知識，而且對其用法予以加深和拓寬。其次還應(yīng)研制開發(fā)那些使用傳統(tǒng)教學(xué)方法奏效慢或是訓(xùn)練強度大的計算機輔助英語教學(xué)軟件。最后軟件的內(nèi)容不能只是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)成為課堂教學(xué)的有力補充和知識的有效延伸，使軟件內(nèi)容和所學(xué)教材互相滲透，互相補充，互相啟發(fā)，形成一種良好的“開放式”教學(xué)模式。
3．具備優(yōu)良的教學(xué)方法
教學(xué)作為一種認(rèn)識活動，是一種教師和學(xué)生的雙邊活動。在活動的過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)識客觀世界的主體，是在教師的指導(dǎo)下進行自覺的、積極的認(rèn)識活動，CAI軟件在某種意義上扮演著教師的角色，擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)的重任。外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力，其主要任務(wù)不僅是傳授語言知識，而且是引導(dǎo)學(xué)生實踐地掌握外語。因此CAI英語教學(xué)軟件一方面進行語言知識的傳輸，另一方面加大實踐量，使學(xué)生在不知不覺中掌握外語；提高交際能力。教學(xué)方法也因教學(xué)目的；教學(xué)階段；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等的不同而有所側(cè)重。面對眾多的外語教學(xué)法如直接教學(xué)法、視聽說教學(xué)法、交際法等；計算機輔助英語教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)旨在講究綜合，強調(diào)實踐，注重效果，擴大常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練方法，使學(xué)習(xí)者通過正卻教學(xué)方法的引導(dǎo)，來自覺調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高知是水平。
二、編程是否精巧
編程是具體加工軟件的過程，它的精巧與否直接影響計算機輔助教學(xué)的質(zhì)量。一套合格的計算機輔助教學(xué)軟件在編程方面應(yīng)滿足以下幾個方面：
1. 程序模塊化
模塊化指的是把一個程序按功能分解成若干個彼此具有獨立性，同時也具有一定聯(lián)系的組成部分，這些組成部分稱作模塊，CAI英語教學(xué)軟件按功能可分閱讀、語法、詞組、構(gòu)詞、練習(xí)、測試、分析報表等模塊。這些模塊應(yīng)充分考慮到分層設(shè)計，將其內(nèi)容逐步細(xì)化到滿足語言教學(xué)和學(xué)生個別化學(xué)習(xí)要求為止。同時還應(yīng)充分考慮到模塊之間的合理過渡和銜接，使它們成為一個有機的整體，進一步優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
2．運用“菜單”技術(shù)
CAI英語教學(xué)軟件應(yīng)簡明實用，便于查詢、檢索、操作和使用。有效的途徑之一是運用“菜單”技術(shù)，即設(shè)計一個程序用作磁盤上各個應(yīng)用程序的菜單。當(dāng)該菜單程序運行時，顯示出可供選擇的各個程序，然后用戶可以輸入自己的選擇。這樣一來許多程序就可以“鏈?zhǔn)健边B接起來。簡化了輸出方式，加快了程序的執(zhí)行速度，有助于學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)整，控制學(xué)習(xí)進程。
3. 創(chuàng)設(shè)友好界面
計算機是一種人—機交互能力極強的教學(xué)媒體，程序界面設(shè)計的友好與否對學(xué)習(xí)者的情緒和態(tài)的有很大的影響。編程者首先應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個友好的人—機對話環(huán)境，有時一個問候，一句鼓勵的話語，一首動聽的音樂，一副美妙的圖畫都能緩解學(xué)習(xí)者的緊張不安，有助于建立良好的人—機關(guān)系，其次是世界免得布局合理，通過開設(shè)“窗口”等特技使信息的呈現(xiàn)條理清楚，涇渭分明。最后是通過先進的“導(dǎo)航”策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有選擇、有計劃、有目的的去學(xué)習(xí)，真正做到因材施教，形成一種較為完善的人－機對話系統(tǒng)。
三、是否充分利用了計算機的各種特性
計算機作為一種教學(xué)資源，可發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)不能或難以起到的作用，它既能提供人—機交互的高級學(xué)習(xí)環(huán)境、聲情并茂的課文處理、栩栩如生的靜態(tài)和動態(tài)圖形及快速的信息反饋，同時還可以控制學(xué)習(xí)進程，獲取各種數(shù)據(jù)；并且對數(shù)據(jù)進行歸檔、檢索及傳輸。在CAI英語教學(xué)軟件的設(shè)計制作中，應(yīng)充分利用計算機這些特有的能力，為教育教學(xué)服務(wù)。以下幾個方面應(yīng)引起設(shè)計制作者高度重視。
1．開辟愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)外語需要有真實的或模擬的交際環(huán)境，CAI英語教學(xué)軟件的設(shè)計制作者可通過現(xiàn)代化生光、電技術(shù)，利用計算機（人－機對話）這一優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者模擬情景，模擬交際，使學(xué)生置身于情景交融的外語環(huán)境里，沉浸在活的語言教學(xué)里。由于實踐機會的增多和練習(xí)量的加大，語言知識得以鞏固，同時也為提高基本語言技能創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生不再是外語環(huán)境的旁觀看，而是積極參與者。通過參與交際、模仿和吸收所學(xué)語言知識，增強了根據(jù)實際情景，運用正確、得體外語的能力�！拔⑹澜纭睂W(xué)習(xí)環(huán)境和“反應(yīng)式”學(xué)習(xí)環(huán)境是比較符合認(rèn)知心理的兩種學(xué)習(xí)環(huán)境。這兩種學(xué)習(xí)環(huán)境均可減輕學(xué)習(xí)者的心理壓力和焦慮感，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2．創(chuàng)新教學(xué)模式
學(xué)生使信息的接收者，是意義的主動建構(gòu)者。教師則是教學(xué)活動的組織者和指揮者。因此計算機輔助英語教學(xué)應(yīng)設(shè)計成符合媒體特點的師生之間、學(xué)生之間交互作用方式的教學(xué)模式�！皞�別化”是一種較為普及的計算機輔助教學(xué)模式。它是一種學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需要和學(xué)習(xí)能力來自我控制的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式。它克服了好生“吃不飽”，差主“吃不了”的弊端。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)心理的研究發(fā)現(xiàn)，“個別化”教學(xué)模式在理解、記憶和簡單的運用等強化訓(xùn)練方面取得的效果較為出色。若要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級認(rèn)之能力，“協(xié)作型”教學(xué)模式更為有效。它通過師生之間和學(xué)生之間的廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、綜合，評價等能力，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。因此計算機輔助英語教學(xué)模式的設(shè)計不能局限于磨一種，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來進行綜合考慮，創(chuàng)新教學(xué)模式。
3. 完善反饋系統(tǒng)
及時反饋是人－極對話的一大特色。及時的反饋可使師生清楚地了解學(xué)習(xí)進展情況和知識的掌握程度。成功的CAI英語教學(xué)軟件應(yīng)對學(xué)生取得的成績給予肯定的響應(yīng)，對學(xué)生的錯誤及時指正。并且提供學(xué)生所需的幫助或建議，這些幫助和建議應(yīng)具備“治療”的作用，即使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識。因此這些幫助和建議信息必須全面準(zhǔn)確，這就要求設(shè)計制作者對學(xué)生的各種反應(yīng)作出預(yù)測，而且確保這些幫助信息能擴大學(xué)生的知識面、引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，起到舉一反三、靈活多變的作用，建立優(yōu)良的、開放式、多樣化的信息反饋系統(tǒng)。
4．注重學(xué)生模型的構(gòu)建
學(xué)生模型是用于記錄學(xué)生情況的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是為了便CAI或ICAI在教學(xué)時能了解教學(xué)對象，對學(xué)生原有的知識水平和學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的認(rèn)知能力特點作出記錄而建立的。由于計算機能提供多種數(shù)據(jù)，如學(xué)生的成績、尋求幫助信息的次數(shù)等，并且能對這些數(shù)據(jù)進行總結(jié)和歸檔，如百分比、出錯率等，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對教學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。其次通過對獲取數(shù)據(jù)的科學(xué)研究和分析來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，了解其思維過程及其認(rèn)知規(guī)律。這有助于教師對有關(guān)的教學(xué)軟件作進一步的補充和修改，使其發(fā)揮更大的效益。更重要的是有助于為搞好英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)新路子、好方法。
四、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否藝術(shù)
為避免人－機交互的機械和枯燥，使信息的傳遞順暢、易接受和易消化，程序設(shè)計制作者應(yīng)巧妙構(gòu)思，通過圖表、動畫、音樂、閃爍、色彩、字體等合理地運用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富有強烈的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，以實現(xiàn)寓教于樂。
1．圖表
圖表可以用來總結(jié)、歸納、比較一些學(xué)習(xí)要點和難點，如各種時態(tài)的動詞詞形的不同變化，閱讀課文中人物的個性、語言差異等均可以圖表的形式程獻給學(xué)習(xí)者，這不僅簡化了講解，同時也加深了學(xué)生的印象，使他們學(xué)得快、記得老，起到了“畫龍點睛”的作用。
2. 動畫
動畫可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，同時可用于機能技巧的訓(xùn)練。如在教日常繪畫過程中，通過動畫這一形象的直觀手段，可取的事半功倍的學(xué)習(xí)效果。動畫也可用來培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，學(xué)生可通過觀察動畫，對其進行描述，可以提高學(xué)生語言方面的表達能力和應(yīng)變能力。
3．音樂
音樂是CAI英語教學(xué)軟件的“調(diào)味品”。音樂的使用可減輕大腦皮層的緊張，給人以美麗得享受。如在每個模塊的開始和結(jié)束伴以輕松愉快的音樂，無疑是一種友好的邀請，在學(xué)
[1] [2] 下一頁
習(xí)者取得成績的時候，一首動聽的音樂能給予學(xué)習(xí)者自信心和成就感．激勵他們更加努力的學(xué)習(xí)。
4. 色彩和字體
顏色和字體對人的視覺影響較大。柔和的顏色可減輕視覺疲勞，鮮艷的色彩可喚起學(xué)習(xí)者的注意，因此教材的重難點可采用艷麗的色彩進行處理。大部分學(xué)生不習(xí)慣閱讀用大寫字母拼寫的文字材料，它會減慢閱讀速度，所以對軟件執(zhí)行指令、閱讀材料和練習(xí)內(nèi)容等應(yīng)考慮盡可能地不用大寫字母來拼寫。另外應(yīng)避免詞語的拼寫錯誤，錯誤的拼寫會給學(xué)習(xí)者帶來閱讀理解等方面的困難，影響其情緒，帶來不良的心理狀態(tài)。總之，諸如以上的技術(shù)處理不能僅僅用作吸引學(xué)生好奇心或僅僅用作一種點綴，因為其粗制濫造不僅分散了學(xué)生的注意力。而且談化了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因此只有不露痕跡地將這些特技揉合在計算機輔助英語教學(xué)軟件的設(shè)計制作里，才能真正藝木地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
(裴學(xué)梅 《中國電化教育》1997年第三期上一頁 [1] [2]
【論CAI英語教學(xué)軟件的評價標(biāo)準(zhǔn)】相關(guān)文章：
CAI在英語教學(xué)中的作用08-07
對制作CAI軟件的一些思考08-07
運用CAI課件 激活英語教學(xué)08-17
論商業(yè)方法軟件專利保護的創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)08-05
論商業(yè)方法軟件專利保護的創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)08-05
基于WWW的協(xié)同式CAI軟件的Java實現(xiàn)08-06
基于WWW的協(xié)同式CAI軟件的Java實現(xiàn)08-06