- 相關推薦
王英民老師英語教學改革概論
〔簡介：王英民老師今年44歲，中學高級教師，共產黨員，1990年開始擔任清華附中外語教研組長，1977年被評為北京市青年骨干教師，1994年擔任海淀學科帶頭人，1995年被選為北京市“一幫一”助教協(xié)會英語學科主任。1993年曾被評為海淀區(qū)普教系統(tǒng)優(yōu)秀教師，他擔任組長的清華附中外語教研組1997年被評為海淀區(qū)優(yōu)秀教研組。王英民老師從清華大學科技英語專業(yè)畢業(yè)到清華附中工至今已20多年，他熱愛教育事業(yè)，熱愛教師工作，師德高尚，為人師表，在長期的教學實踐中，積極進取，銳意改革，取得了明顯的效果，形成了自己的風格和水平〕
從93年開始，清華附中承擔了教育部三年制高中理科試驗班的教改任務，目的是對理科學習優(yōu)異的學生進行大中學銜接培養(yǎng)試驗，為造就跨世紀的科學技術方面的杰出人才打下堅實的基礎。這些學生面向全多數(shù)省市招生，生源質量較高。培養(yǎng)目標是，德智體全面發(fā)展、理科方面有突出特長的優(yōu)秀中學生。理科試驗班的教學模式是，高一、高二在清華附中上課，用兩年時間完成高中三的教學任務；其主要學科要求是，數(shù)學、物理、化學和語文達到高中生的較高水平，相當部分學生英語達到大學三級水平；第三年進入清華大學（預科），上大一的課程，進行大中學銜接培養(yǎng)試驗，高三畢業(yè)時英語全部達到大學三級以上水平。這些學生可以不參加會考和高考，畢業(yè)時符合保送條件的學生直接進入清華、北大等名牌大學學習。
從理科試驗班的培養(yǎng)模式和相應政策可以看出，第一，培養(yǎng)目標比較高，第二，大中學銜接進行培養(yǎng)，第三，政策寬松（可以不參加會考和高考，保送上大學）。以上三點決定了這個班的重要試驗意義和進行教學改革的良好環(huán)境。
在高中兩年的英語學習中多數(shù)學生達到大學英語三級水平，任務是艱巨的。王英民同志在承擔理科試驗班的外語教學任務期間，以改革的精神進行了大膽的探索和試驗，取得了明顯的效果。
一、教學改革試驗的主要思路和做法
94級理科試驗班有25人，來自全國13個省市。他們的共同特點是，求知欲強，為人樸實，組織紀委性強，爭強好勝，愿意做帶有挑戰(zhàn)性的事情，有韌性。存在的問題是，多數(shù)學生重理輕文，理科方面的競賽又較多，理科導向明顯，容易導致學生大量時間花在數(shù)理化學習上，而在外語上花的時間不多。從學生實際還必須況看，考試成績還可以，但考試成績與實際能力相差甚遠。外語書面表達與口頭表達能力差距很大，有的學生方言重。多數(shù)學生入學前，除課本外幾乎沒有看這其他外語書。
高一入學后，為提高學生口頭表達能力，提高學習外語的興趣，在第一學期以《新概念英語》第二冊為主，以高中課一第一冊為輔進行教學。第二學期以課本為主，以新概念為輔的教學方法。一年后，同學們的口語水平和基礎語法有了很大提高。
進入高二，王英民老師承擔了這個班的外語教學工作，經(jīng)過調查，發(fā)現(xiàn)同學們還有很大潛力，希望多學。如果還按照高一的思路和進度，學一認為進度慢，吃不飽。針對這種情況，王英民老師從以下七個方面進行了改革和探索。
1. 明確學習目標
王英民老師認為，學習目標的高低與學生學習的進取精神密切相關。理科試驗班學生有學習目標，但較籠統(tǒng)。在外語學科上學生缺少具體的目標，不少人是因為要考才學，而且一些理科特長突出的學一不肯在外語上多投入力量。因此，幫助學生樹立外語學習的具本目標至關重要。
王英民老師首先幫助學生進一步明確了一年后英語達到大學三級水平的奮斗目標，并進行了學習方法的指導。他還結合很多具體的事例，激勵學一學好外語，珍異理科試驗班的優(yōu)惠條件，適應21世紀對外語交際能力的高要求。經(jīng)過動員，學生桌上英語材料多了，有的學生背記5000英語詞匯，有的學生每天堅持英語廣播，掀起英語學習的高潮。
2. 修訂教學計劃
學生學習熱情高，只要引導得好，方法得當，就可能有大的突破�；谶@種考慮，王英民老師加快教學進茺，改革教學內容打破規(guī)，加大語言輸入量，在大量輸入中提高學生外語的聽、說、讀定能力和自學能力。在教學內容安排上，高二上學期考完高二第二冊教材（半年完成普高二學生一年的任務），高二第二學期完成高三第三冊前8課，工基本學完大學教材《新英語教程》第一冊。
3. 課堂教學交際化
王英民老師認為，教學的實質在引導，教學的過程實際上是在培養(yǎng)學生一種習慣。外語教學是要培養(yǎng)學生敢于開口講，敢于使用外語進行交際的習慣。25人的小班授課為使用交際法教學、充分進行外語實踐創(chuàng)造了難得機會。在課堂教學中，他注意創(chuàng)設情景，使表演、演講、討論、辯論、答記者問等多種方法，提高學一的參與意識，調動學生學習的積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課文處理上，貫徹“說好”、“寫好”、“用好”的原則�！罢f好”即能回答課文中有關問題，復述課文；“寫好”即能寫出生詞，聽寫課文；“用好”即能用該課文中的詞匯、短語造句，連詞成文，且能根據(jù)適當情景發(fā)揮。
4. 創(chuàng)設英語環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學生主動學習外語的驅動力。我校外語組從多年的教學實踐一中總結出一套外語課外活動的系列。即高一上學期英語演講比賽、下學期英語歌曲比賽；高二上學期英語閱讀比賽、下學期英語短劇比賽；高三上學期英語基本功大賽，下學期單詞比賽。以上活動理科試驗班都積極參加，并有較好表現(xiàn)。多年來我校一直聘請外籍教師，并在高二為理科試驗班開設英語口語課，使學生在課內外都處在良好的學習外語的氣氛中，激發(fā)了學生的內驅力。
5. 引入大學教材
《新英語教程》使用后，出現(xiàn)了意想不到的好效果。學生學習熱情極高，許多學生常常手不釋卷。雖然從內容、詞匯量上看，《新英語教程》要比中學英語深得多，但同學們似乎感到不是負擔，而且越學越有興趣，高二暑假中，學生又都買了《新英語教程》第二冊，并預習了幾個單元。通過該冊書的學習，明顯感到學生的學習主動性、積極性在提高，英語水平也上了一個臺階。
6. 培養(yǎng)自學能力
王英民老師深深的懂得“教師的教是為了不教”。他認為，一全優(yōu)秀教師，特別從事基礎教育的教師，最重要的不是看他教給同學多少知識，而是看他如何教給同學知識，以及他是否教給同學如何獲得知識的方法。也就是給學生“面包”還是“干糧”的問題。針對理科試驗班學生自學能力較強的特點，王英民老師又采取一些措施進一步提高學生的自學能力。如，練習冊一律附有答案，讓學生自己做題后自己對答案；假期布置自學作業(yè)；學生自己準備演講、辯論稿，鼓勵查字典，翻語法書；安排《新英語教程》的三個單元讓學生自學，等等。
7. 寓思想、文化教育于教學之中
王英民老師認為，學習外語實際上也是在學習一種文化，不了解所學語言國家的診費 不能真正學好這門語言的。加外，每個民族都有自己的優(yōu)秀文化遺產，作為21世紀的優(yōu)秀科技人才，必須借鑒吸收各國的優(yōu)秀文化遺產。在整個英語教學中，教師應有總識地把兩國文化上的異同貫穿到語言教學中來。
他在教學中注意利用教材中的思想、文化對學生進行教育。如，在高中第二冊中，學習《Little Hero》、《William Tall》、《The Last Lesson》等課文時, 對學生進愛國主義教育，學習高中第二冊、第三冊課本中有關愛因斯坦、居里夫人、海倫凱勒等偉大人物的內時，，對學生進行獻身科學和自強不息的教育；學習閱讀課教育的費用、底普斯普林斯學院等內容時，激發(fā)學生自立、自強的精神，向國外大學生學習；學習《The Voices of Time》、《American Table-Mannners》、《The english are Different》，時幫助學生了解西主國家的文化習俗，人文禮儀等，提高學生的文化修養(yǎng)。一次，外籍教師在課堂上對中國的人權狀況進行指責，宣揚美國的人權觀，一位學生當場站起來反駁了他。這與王英民老師注意對學生進行思想教育是分不開的。
二、實驗取得了較好的效果
理科試驗班學生參加海淀區(qū)高三“一�！笨荚嚾〉昧溯^好的效果。96年5月，該班調一下學期時，同學們參加了海淀區(qū)高三“一�！笨荚嚕骄煽�?yōu)?15．5分，明顯高出高三其他班級英語成績。
理科試班學生高三參加清華大學在一分級考試，成績突出。96年9月20日，94級理科試驗班進入清華大學進行銜接培養(yǎng)的第一個月，同學們參加了清華大學新生英語分級考試。結果該班有12人通過三級，8人通過2級，5人通過1級。該班平均分72分，在清華大學新生80多個班級中名列第二；其中，詞匯部分平均分名列第一。這一結果在清華大學教學部門引起了很大的反響。
以上兩次考試都是理科試驗班學生（高二、高三）與其上一屆學生（高三、大一）相比較的結果。這說明94級理科試驗班的英語學習是比較優(yōu)秀的。理科試驗班學生參加競賽取得了較好的成績。
[1] [2] 下一頁
95年參加國際英事競賽進入北京市前6名1人，97年參加國際英語競賽進入北京市前14名2人。
全國競賽獲一等獎1人。北京市英語競賽獲一等獎2人，表揚獎1人。北京市科技英語競賽獲二等獎1人，三等獎4人。
三、結論和啟示
1. 王英民老師對理科試驗班的英語教學改革是成功的
經(jīng)過兩年的學習，半數(shù)的學生通過了大學英語三級水平。再經(jīng)過一年的大學預科學習，高三畢業(yè)時，學生們基本做到全部通過大學英語三級，一部分學生通過大學英語四級，是完全可以的。這就基本解決了高中階段一門外語過關的問題。
2. 對優(yōu)秀理科學生在高中階段實現(xiàn)一門外語過關的試驗是很有意義的
學生進入大學后，一門外語基本能夠過關，不用再上大學英語課，可以直接學習專業(yè)外語或研究生外語，能夠節(jié)省學生的大量時間，也可以節(jié)省大學的很多資源。
如果給予重點中學一定的條件和優(yōu)惠政策，參把清華附中理科試驗班的教學改革方法和全國不少中學外語教學的好方法進一步加以提煉，形成一定的教學模式，并推廣到重點中學的普通班級中去。特別是有條件的學校從初一抓起，進行6年的改革試驗，使重點中學中的大啊分學生在高中階段實現(xiàn)一門外語過關是完全可行的，意義也是十分重大的。我們相信，李嵐清副總于多次指出的我國外語教學水平、教學方法普遍存在費時較多收效較低的問題，是能夠很好解決的。
(清華附中校長 趙慶剛 “海淀教育信息網(wǎng)”上一頁 [1] [2]
【王英民老師英語教學改革概論】相關文章：
關于初中英語教學改革的思考08-19
漫步民師路08-17
國強則民不受辱08-15
風水概論的學習心得08-18
心理健康概論心得06-13
英語課堂教學改革中的幾點體會08-24
大學公共英語教學改革與創(chuàng)新教育研究08-24
談教學改革08-17
土木工程概論心得09-13