貫徹課程標準 改革語文教學

新的課程標準即將實施。學習課程標準，除了要明確課程標準提出的教學理念和基本要求，更重要的是把課程標準的精神落實到語文教學的改革中，在貫徹課程標準中改革語文教學，在語文教學改革中落實課程標準。

一、以課程標準促進教學理念的提升

1．正確認識語文學科的基本特點

語文學科的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

2．積極發(fā)展學生的學習個性

要積極發(fā)展學生的學習個性，關(guān)鍵是要做好8個字的工作：熏陶感染，獨特體驗。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

3．注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力

要培養(yǎng)學生的語文實踐能力，就必須讓學生更多地接觸語文材料，給學生提供更多實踐的時空。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，我們應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

4．努力探索教學方法的改革

在教學方法上，我們倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，能激發(fā)學生的主動意識和進取精神。要形成這種學習方式，我們必須在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計等方面作出更多的探索。

自主學習是就學習品質(zhì)而言的，它相對于被動學習和機械學習。能學、想學、會學、堅持學是自主學習的總體特點。具體表現(xiàn)為：學習活動前，能夠自己確定學習目標，制定學習計劃，作出具體的學習準備；學習活動時，能夠?qū)�學習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)；學習活動后，能夠?qū)�學習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我補救。

合作學習是就學習形式而言的，它相對于個體學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務(wù)、有明確責任分工的互助性學習。合作小將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，有助于因材施教，實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

探索學習是就學習性質(zhì)而言的，它相對于接受學習。探索學習是指在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理信息、表達和交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新精神的發(fā)展。探索性學習具有很強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

5．切實調(diào)整教學的著眼點

在教學中，要把我們的著眼點調(diào)整到過程、情感與態(tài)度上來。因為學生的學習能力是在學習過程中培養(yǎng)和形成的，學生的學習情感和態(tài)度是影響著學生終身發(fā)展的。我們要關(guān)注學習的結(jié)果，但要更關(guān)注學習的過程；要關(guān)注學習的水平，但要更關(guān)注學習的情感和態(tài)度。

6．努力具有大語文的觀念

要努力拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我們應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。

二、以課程標準革除語文教學中的弊端

對照課程標準的要求，我們要努力革除語文教學中存在的種種弊端：

在教學定位上，要防止淺表閱讀，提倡深層閱讀；在教材處理時，要防止面面俱到，提倡抓住重點；在教學調(diào)控時，要防止拔高要求，提倡因材施教；在教學方法上，要防止一味傳授，提倡自主學習；在教學重心上，要防止只重答案，提倡授之以漁；在教學過程中，要防止封閉強制，提倡開放活潑；在教學內(nèi)容上，要防止囿于課本，提倡內(nèi)外結(jié)合；在教學活動中，要防止面向少數(shù)，提倡面向全體；在教學規(guī)律上，要防止進度過快，提倡快慢結(jié)合；在教學手段上，要防止手段單一，提倡百花齊放；在教學方式上，要防止重復(fù)操練，提倡錯落有致；在教學反饋中，要防止忽視講評，提倡精講細評。

三、努力探索現(xiàn)代教學模式

1．優(yōu)化教學目標

優(yōu)化教學目標，一要明確主體，行為主體必須是學生，判斷教學效益的依據(jù)是學生獲得的具體進步；二要重能力，要定位在培養(yǎng)學生的能力上，包括語用能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的培養(yǎng)和學習方法的指導(dǎo)等；三要易操作，要強調(diào)行為，提示內(nèi)容，揭示思路。如：（1）圈畫有關(guān)作者對蜘蛛情感變化的詞語，理清文章的線索，探究變化的原因。（2）通過圈畫重點詞語和朗讀以及問題討論，分析太陽花從撒種到開花的四個階段和生動細膩的描寫。（3）通過篩選重點詞句和問題討論，用簡要的語句概括太陽花的特點，感悟太陽花給人的啟示。

2．優(yōu)化教材處理

優(yōu)化教材處理的原則是激發(fā)學生興趣，增大思維容量。處理教材的基本方法是作好兩個轉(zhuǎn)變：一是由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，一是由知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

如《瑣憶》一文的教材處理：

（一）投示《教參》對課文七個事件的概括，討論交流概括的優(yōu)劣。

（二）小組討論修改1、2事件的概括。

（三）學生討論歸納事件概括的方法：

找關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞、改造表述（角度一致、字數(shù)相當、結(jié)構(gòu)相似、體現(xiàn)中心）

（四）運用方法，分組討論5、6、7事件的概括——全班交流。

（五）出示教師的概括。

3．優(yōu)化教學程序

優(yōu)化教學程序的原則是符合學生心理認知規(guī)律，方法是從初讀到精讀，從理解到應(yīng)用，從分析到評價，從單項到綜合。如《曹操煮酒論英雄》的教學程序：

（一）分析人物形象（解讀文本）

1.曹操和劉備各具有怎樣的性格特點? (概括)

2.曹操和劉備的性格特點具體表現(xiàn)在哪里? (闡釋)

（二）深化人物形象（想象補充）

1.假如劉備不奉命入府見操，曹操會怎么樣？

2.假如劉備失驚落筷時，沒有打雷，劉備會怎么樣？

（三）評價人物形象（讀者意義）

1.評論家對兩位人物形象的評價。

2.學生對兩位人物形象的評價。

你喜歡哪位人物的性格？為什么？

《藥》一文的教學程序：

（一）梳理文本

一個饅頭；兩條線索（明暗）；三個場景（刑場、茶館、墳場）；四個人物（夏瑜、老栓、康大叔、夏四奶奶）；五種目光（刑場上看客好奇愚昧的目光，劊子手貪婪兇殘的目光，老栓對兒子慈愛期待的目光，茶客們呆滯無聊的目光，夏四奶奶羞愧屈辱的目光）。

（二）改編成劇本

4.優(yōu)化學生活動

優(yōu)化學生活動的教學思想是以學為中心。我們要構(gòu)建以學習為中心的教學模式，創(chuàng)設(shè)以學生活動為主的教學過程。這樣的教學，要精簡教師的講解，闡述性講解只體現(xiàn)專業(yè)水平，不體教學水平，要領(lǐng)性講解才是專業(yè)水平和教學水平的綜合體現(xiàn)。在教學中，教師的任務(wù)是定向、釋疑、講評；

教師的角色是指導(dǎo)者、幫助者、參與者。教學環(huán)節(jié)中學生活動的基本形式可設(shè)計為：提出問題→獨立思考→小組討論→全班交流。

5.優(yōu)化教學手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的作用在于豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情景，反饋學習結(jié)果和提高教學效率。掌握并合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)是對每一個教師的基本要求。當然，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用過程中，我們一定要避免現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的尷尬，比如用課件替代板書，強制牽引學生的思維；用畫面替代

文字，轉(zhuǎn)移語文教學的重心；用機器替代教師，使教學缺少情感。