落實素質(zhì)教育　突出語文特點--試談《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》

　　教育部新近頌布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》（簡稱《修訂大綱》），是在1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文大綱(試用)》（簡稱《試用大綱》）的基礎(chǔ)上加以修訂，經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會審定的。它既有繼承，更有創(chuàng)新，是當前修訂教材，指導(dǎo)教學(xué)和評估教學(xué)的依據(jù)。它對語文科如何實施素質(zhì)教育將起到重要的指導(dǎo)作用。 　　一、修訂大綱的主要特點 　　1.貫徹教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》（簡稱《行動計劃》）和第五次全教會精神 　　《行動計劃》中的一個主要任務(wù)是：從新世紀開始，我國的基礎(chǔ)教育將在實現(xiàn)普及教育目標的基礎(chǔ)上，進一步提高教育質(zhì)量。通過課程教材革新、評價制度改革和加強師資隊伍建設(shè)，全面推進面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 　　第五次全國教育工作會，頒布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定〈（簡稱《決定》），在科學(xué)總結(jié)我國廣大教育工作者實施素質(zhì)教育的豐富的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，賦以素質(zhì)教育以時代特征和新的內(nèi)涵。 　�、袤w現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨、重點和特點�！缎抻喆缶V》開宗明義指出：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。在教學(xué)目的部分指出：小學(xué)語文應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。把小語教學(xué)同促進小學(xué)生的發(fā)展，同道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。 　　《修訂大綱》在教學(xué)目的中，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題中明確指出，閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生發(fā)生獨立見解，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。此外，《修訂大綱》多次提到要開展語文實踐活動，培養(yǎng)讀書能力。它強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 　　素質(zhì)教育智育的特點是什么？《決定》指出應(yīng)該積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識�！缎抻喆缶V》則在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題中明確指出，閱讀教學(xué)要提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)生獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；作文教學(xué)不但要寫實，還要寫虛，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 　�、诎l(fā)揮教學(xué)評估的作用。應(yīng)試的一個很大弊端，就是把學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生和評價老師的唯一依據(jù)。因此，《決定》指出要改革評價制度，建立符合素質(zhì)教育要求的對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價機制�！缎抻喆缶V》專設(shè)教學(xué)評估一章，對評估的原則、對象、辦法、作用等作出明確的規(guī)定。強調(diào)評估要符合語文學(xué)科的特點，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律；對教師的評估，更是從評估的意義、評估的幾個方面等作出具體規(guī)定，并明確規(guī)定不要用難題、怪題、偏題和繁瑣機械的題目考學(xué)生�？傊�，這一章對發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向作用和革除應(yīng)試教育的弊端將起重要的指導(dǎo)作用。 　　此外，對如何評價老師的工作也作了科學(xué)合理的規(guī)定。強調(diào)要重視教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分數(shù)作為唯一的評估依據(jù)。這對引導(dǎo)老師提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔起到積極作用。 　�、劢Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容更加合理。修訂大綱在結(jié)構(gòu)上作了較大調(diào)整，顯得更為合理．一是教學(xué)目的獨立成章，并排在第一章，顯示了它的統(tǒng)領(lǐng)作用；二是把教學(xué)內(nèi)容和要求合在一起，列為第二章，同時先提總要求，再提分年段要求，總要求與分年段要求又是按拼音、查字典、識字寫字、閱讀、作文、口語交際排列，可以很清晰看出教學(xué)目的對教學(xué)總要求的規(guī)范作用，教學(xué)總要求對分年段要求的規(guī)范作用；在第二章中，為適應(yīng)一綱多本的需要，增加課文一節(jié)，對如何選文作出明確規(guī)定：教學(xué)評估獨立成章，明確規(guī)定教學(xué)評估對老師和學(xué)生的評估內(nèi)容，這對應(yīng)試教育把考試成績作為評估的唯一依據(jù)將起到的力的矯正作用；為了適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化的需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)備一章，這對學(xué)校充實圖書和實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化將起到有力的促進作用。 　�、軐�書寫速度、默讀速度，課外閱讀、背誦、作文有量的具體規(guī)定，這將有有助于杜絕教學(xué)中盲目性、隨意性的現(xiàn)象。 　　2.吸取語文教改大討論的成果和90年代語文教改成果 　　1997年在全國掀起的語文教改的大討論，引起了廣大教育工作者的關(guān)注。對這次語文教改大討論的成果，大綱有較充分的反映。主要表現(xiàn)在： 　�、佘浕瘜W(xué)科性質(zhì)、擴大工具性的內(nèi)涵。對語文學(xué)科的工具性問題，1978年、1986年、1992年的大綱都持肯定說法。在1997年底以來的語文教改大討論中，有不少人把語文教學(xué)的弊端歸咎于工具論，認為正是它導(dǎo)致語文教學(xué)的理科化傾向，把語文教學(xué)引上輕具體感知，重知識歸納的歧途，使語文教學(xué)沿著不切母語教學(xué)實際的知識-技能-能力的思路訓(xùn)練。意見有合理之處，對此，《修訂大綱》對工具論作了軟化處理，把《試用大綱》中的……不僅具有工具性，而且有很強的思想性的概括語言，改為敘述性語言，同時豐富了工具性的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)在對學(xué)習其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習具有重要意義，而且對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸取人類的進步文化，培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)，也具有重要意義。這對正確認識工具論的意義，糾正教學(xué)中的偏差，將起重要的指導(dǎo)作用。 　�、诩m正語言訓(xùn)練中的偏差，豐富訓(xùn)練的內(nèi)涵。由工具論而衍生出來的訓(xùn)練論，對扎實雙基起到了一定的積極作用，但負面影響也是明顯的。在訓(xùn)練過程中重理解輕積累運用，強調(diào)對課文的思想內(nèi)容的理性分析，強調(diào)詞義語義的精確界定與能力的分解式訓(xùn)練，而忽視了語言理解上有模糊性與語言運用上有綜合性的特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣不濃，負擔過重，教學(xué)質(zhì)量下降的后果。同時，《修訂大綱》對訓(xùn)練什么作了明確的規(guī)定，即注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。這對糾正訓(xùn)練中的偏差也將起到矯正作用。 　�、劭朔�應(yīng)試教育弊端，發(fā)揮考試的正確的導(dǎo)向作用。大討論中，人們對應(yīng)試教育對語文教學(xué)的危害多有抨擊，從而提高了人們的認識。為發(fā)揮考試對語文教學(xué)的促進作用，《修訂大綱》對什么不考作了明確規(guī)定，如聲母、韻母、音節(jié)，不要求默寫；筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識，不列入考試范圍；不要考詞語解釋等，這對教學(xué)中的重知識教學(xué)，輕感悟積累與運用將起到糾偏的作用，從而避免繁瑣的分析的瑣碎機械的練習。 �、芴岣呓處熕刭|(zhì)。在大討論中，多數(shù)文章認為教師素質(zhì)低，是語文教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因。對此，《修訂大綱》把對老師的要求單列一條，在教學(xué)態(tài)度上，在學(xué)習上和教學(xué)實踐上對老師提出明確要求。 　�、荨」膭顐�性化的作文。在作文教改討論中，北師大教授劉錫慶認為：作文教學(xué)目的何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強悍的生命力都盡懷地釋放出來。不少作者也表達了對個性化作文的類似的見解。對此，《修訂大綱》對作文教學(xué)部分作了較大的修改，一是鼓勵自由表達，二是既強調(diào)寫實(記敘文)，又提倡寫虛(想象文)，并對兩者作了明確分工，前者要求表達真情實感，后者要求激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造性。 　　90年代以來，小學(xué)語文教改取得了豐碩的成果，如：語感教學(xué)；大語文教育觀；課外閱讀；從教向?qū)W重心的轉(zhuǎn)移，學(xué)生主體作用的發(fā)揮；學(xué)習語文情感的培養(yǎng)等。對上述教改成果，《修訂大綱》有以下幾方面的反映。 　　①強調(diào)語感的培養(yǎng)。在教學(xué)目的中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，既是對培養(yǎng)創(chuàng)新意識的要求，也是培養(yǎng)語感的要求。在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題中的關(guān)于閱讀指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，則是對培養(yǎng)語感的全面準確的要求。 　�、趶娬{(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)自主學(xué)習。在教改實踐中，廣大教師認識到學(xué)生學(xué)習的積極性主動性越強，學(xué)習效果越好。對此成果，《修訂大綱》作了充分的反映，明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，……同時對引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習作了具體指導(dǎo)。 　�、蹟U大課外閱讀，強化語言積累。大量閱讀和擴大語言積累在提高學(xué)生語文能力方面的作用，在語文教改實踐中已有定論。反映在《修訂大綱》中就是對課外閱讀總量和背誦總量作了具體的規(guī)定：課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字；背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)。 　�、艽笳Z文教學(xué)觀。語文學(xué)習不能局限于課堂，要努力做到課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，融洽學(xué)科間的聯(lián)系。對此，《修訂大綱〈也作了充分反映，明確指出，要使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高認識，增長才干。 　�、輳娬{(diào)情感的作用，顧冷沅博士曾撰文指出：教學(xué)方法研究的不斷進步，已由啟發(fā)式發(fā)展到強調(diào)參與，近來又發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否參與的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的情感化。語文教學(xué)情感化研究成果〈修訂大綱〉有多處反映，如閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀有濃厚興趣，作文教學(xué)　要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性，強調(diào)語文教學(xué)要注意知識、能力，情感之間的內(nèi)在聯(lián)系……。 　　二、〈修訂大綱〉的修訂重點 　　1.關(guān)于教學(xué)目的。共有三條，第一條是各學(xué)科共有的，即促進人的發(fā)展，這是《試用大綱》所沒有的；第二條是學(xué)科特有的，即對母語的學(xué)習，比照《試用大綱》，增加了豐富語言的積累、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，顯得更為科學(xué)、全面。第三條是思想教育，比照《試用大綱》，新增科學(xué)思想方法的啟蒙教育、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意識品格，這更適合未來社會發(fā)展的需要。 　　2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和要求。 　　①漢語拼音。在教學(xué)功能上降低了要求。只提幫助識字和學(xué)習普通話，不提幫助閱讀，刪去了熟練的要求和有條件的可以逐步做到直呼的要求；刪去了默寫聲韻母的要求；刪去了低年級學(xué)生在寫話的時候可以用音節(jié)代替沒學(xué)過的漢字等要求。 　　②識字。教學(xué)要求有升有降，升，即增加識字量，把學(xué)會常用漢字2500個左右改為學(xué)會漢字3000個左右；降，在《試用大綱》中，把漢字基本筆畫、筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)作為教給學(xué)生，使其逐步掌握。在《修訂大綱》中，則明確規(guī)定上述漢字的基本知識的作用只是用來幫助識字、寫字和查字典，不列入考試范圍。這對識字教學(xué)避免繁瑣、機械的字形分析和練習，將起導(dǎo)向作用。 　�、坶喿x。比照《試用大綱》，《修訂大綱》有許多新要求，一是把培養(yǎng)閱讀興趣列入大綱，要求學(xué)生對閱讀有濃厚興趣；二是對注意積累語言，對背誦和課外閱讀總量作了具體規(guī)定；三是要求學(xué)習瀏覽，能根據(jù)需要搜集有關(guān)材料。 　　在閱讀教學(xué)要求方面，一是未就知識結(jié)構(gòu)如詞、句、段、篇來提要求，更強調(diào)加強綜合，突出重點；二是要求有降有升。降，即不要求概括主要內(nèi)容和中心思想；升，即要求閱讀理解文章時要有自己的見解，能領(lǐng)悟作者表達思想感情的一些方法。 　�、茏魑摹８鼜娬{(diào)自由表達，可寫見聞、感受和想象。在教學(xué)要求上，低年級主要是培養(yǎng)寫作興趣，對如何寫話未作硬性規(guī)定；中年級強調(diào)不拘形式，自由表達，可寫見聞，也可寫想象；高年級在文體上作了些規(guī)定，同時要求40分鐘以內(nèi)能寫400字左右的作文。在教學(xué)要求上，不要求有中心，只強調(diào)寫清楚明白。此外，對中高年級的練習量也作了明確規(guī)定，每學(xué)年16次左右。 　　⑤口語交際。把試行大綱中的聽話說話改為口語交際，仍然就聽話說話兩個方面提要求，強調(diào)大雙向互動中進行，補上口語交際要文明禮貌。 　　在教學(xué)內(nèi)容上，最大的變化是規(guī)定每冊的課文數(shù)量要達到35篇左右，增加課文數(shù)量的目的是讓老師減少對思想內(nèi)容過度的理性分析和對語文知識的繁瑣分析以及瑣碎機械練習。對此，老師應(yīng)充分理解，對習作次數(shù)也作了具體規(guī)定，三至六年級每學(xué)年要寫16次左右，有一定的量的保證，習作能力才能提高。 　　3.關(guān)于教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題�！对囆写缶V》中也有這一章，但在《修訂大綱》中，把《試行大綱》中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)提示中的教學(xué)提示并到這一章來。前五條體現(xiàn)宏觀指導(dǎo)，第六條就具體問題如漢語拼音、識字寫字、閱讀、習作、口語交際給予微觀上的具體指導(dǎo)。這一章內(nèi)容吸納了九十年代以來教改教研的成果，對指導(dǎo)當前和今后一個階段的語文教改具有現(xiàn)實意義，必須引起高度重視。 　　三、貫徹實施《修訂大綱》的幾點建議 　　1.要加強學(xué)習。首先要逐章學(xué)好《修訂大綱》，弄清它的主要精神；其次要結(jié)合第五次全教會文件和《行動計劃》學(xué)，要站在素質(zhì)教育的高度來認識貫徹大綱的意義；第三要結(jié)合教育科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，把大綱放在一個廣闊的知識背景中學(xué)，領(lǐng)會才能深刻。 　　2.要轉(zhuǎn)變觀念。為了能夠順利地實施《修訂大綱》，教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，如把學(xué)生當成知識容器的觀念，對課文思想內(nèi)容進行過度的理性分析的觀念，對語文知識進行繁瑣的分析和機械練習和觀念．樹立新的教學(xué)觀念，如立足于促進學(xué)生發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的觀念，重讀書、重感悟、多積累的觀念。觀念更新了，《修訂大綱》精神才能入心入腦，實施起來才不會有阻力。 　　3.要讓語文教學(xué)運行在《修訂大綱》的軌道上。實施《修訂大綱》的過程，是一個不斷深入但有時又會遇到舊觀念回潮的過程，因此要經(jīng)常用大綱精神對照平時教學(xué)，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，一發(fā)現(xiàn)偏離大綱精神，要自動調(diào)整，回到《修訂大綱》的軌道上�！　　　� 　　　　（原載《福建教育》2000.5）