提高高年級口頭訓練效率的途徑

提高高年級口頭訓練效率的途徑

《小學語文教學大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學的重要任務。培養(yǎng)學生的聽說能力，既是日常生活的需要；又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復述課文。

語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學生培養(yǎng)成為跨世紀人才，良好口頭語言表達能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學生具有較強的語言表達能力，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，是一項迫不及待的任務。

一、從實際出發(fā)，提高效率

1．常態(tài)性。不增減課時，可利用學校安排的“興趣課”每周一節(jié)進行有意識訓練。不另挑選口頭語言特別好的學生，而是讓全班同學同時參加訓練，營造人人參與的良好集體氛圍。

2．優(yōu)化性。適當配備有助于學生提高口頭語言能力的硬件，如購置講故事、相聲等語言藝術的音像資料。平時，家庭作業(yè)的形式也要作靈活安排，如布置“說話”作業(yè)，把作業(yè)錄在錄音帶里。

3．民主性。教師發(fā)揚教學民主，善于傾聽學生意見，放手讓學生討論、爭論、辯論。學生說錯了，絕不挖苦，允許學生發(fā)表不同的意見，努力營造一種寬松、和諧、個個躍躍欲試，各抒己見的口頭語訓練氛圍，增強訓練的主動性。

4．層次性。遵循由易到難、由簡單到復雜的口頭語言訓練規(guī)律，從說好一段話到講述見聞、敘述事情；從說準到說順、說完整。

5．科學性�？陬^語言訓練使學生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，關鍵在于要教給學生說話的方法，使學生逐步掌握舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達技巧，做到論證邏輯嚴密、充分有力。

6．示范性。學生的模仿能力較強，教師要努力加強語言修養(yǎng)，有意識地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇，詞語的錘煉，使自己的語言清晰流暢，形象生動。

二、形式多樣，訓練到位

重復的語言訓練顯得較枯燥，小學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，這就需要教者設計多種訓練形式。

1．正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響口語發(fā)展。在說話訓練過程中，教師要針對全班性的錯誤讀法以及個別同學發(fā)音方法不正確進行糾正，杜絕一錯再錯。

2．創(chuàng)設全天候普通話的班級語言環(huán)境。要求無論上課、下課、師生溝通、同學交談都自覺使用普通話。大家都講普通話，就不會感到別扭，天天都講就會越講越流暢。讓學生在大環(huán)境中學習規(guī)范語言，實在是事半功倍。

3．糾正方言。本地口語習慣影響學生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達意。在日常教學中，在與學生交談中，時時處處注意學生口頭語言的表達，及時糾正不規(guī)范的方言口語。舉出方言與規(guī)范語言表達易混淆的例子，加強指導并提議多練。

4．加強朗讀、背誦訓練。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓練途徑。通過有感情的朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達賦于感情色彩，易于表情達意。

5．口頭復述。用自己的語言敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力，提高學生選擇詞語、運用詞語的能力，訓練學生有條理地、連貫地說話的技能。

6．看圖說故事。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，指導學生有順序地觀察，發(fā)展學生的邏輯思維和形象思維，說出完整的故事。

7．討論。討論不局限于課外。在課堂上討論，抓住問題引導學生的積極性和主動性，能各抒己見。充分調(diào)動學生發(fā)言的積極性和主動性，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己的才智，提高口語訓練的自覺性。

8．辯論。發(fā)掘同學普遍關注的問題，分正反雙方進行辯論。在辯論的過程中，提高學生對社會、對問題的認識能力，更重要的是在辯論中發(fā)展口頭語言表達能力，學會明辨是非，發(fā)展思維能力。

9，每天背誦一句名家警言，每天說一件新聞，堅持不懈，積少成多。

10．鍛煉當眾說話的膽量。創(chuàng)設讓學生當眾說話的機會，如站起來說話，站在講臺前，面對全班同學，眼看前方，態(tài)度自然大方，多給予鼓勵和幫助。

11．說話有禮貌。具體指導學生掌握日常生活中的禮貌用語，對長輩說話的語氣、態(tài)度以及用詞要得體，指導學生在不同的場合說話注意音量控制，表現(xiàn)出人人都說文明話的新風尚。

總而言之，口頭語言訓練要以能力的訓練和習慣的培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實踐為載體，將訓練落到實處，才能達到預期目的。