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新課標(biāo)下的綜合實踐課引發(fā)的理性思考
新課標(biāo)下的綜合實踐課引發(fā)的理性思考團(tuán)結(jié)湖第三中學(xué) 李凌霄
[提要]隨著課程改革的深入開展，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。立足生活實際，選擇題材貼近生活和學(xué)生的自身需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動回歸生活，回歸社會，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，并在情境中體驗、學(xué)習(xí)、思考和提高。與此同時，教師與學(xué)生也共同成長。
下面，就《模擬記者招聘會》一課的教學(xué)設(shè)計及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，談?wù)勛约簩π抡n標(biāo)下的綜合實踐課的實踐與思考。
[主題詞]教學(xué)案例 教學(xué)反思
一、教學(xué)案例
新課程初一語文學(xué)科要求每單元有一次綜合實踐活動，第一單元的綜合實踐活動要求開展“自我介紹”或“組織小型記者招聘會”。征求了同學(xué)們的意見，我們選擇了“組織小型記者招聘會”這一題材。摸擬實際生活中的記者應(yīng)聘活動，既貼近社會生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，也是一次很好的情感價值觀教育。
（一）教師準(zhǔn)備、活動課設(shè)計的大概思路與框架：
因為是綜合實踐課，需要幾個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：
全體同學(xué)準(zhǔn)備個人簡歷及評委設(shè)計的問題；競選主持人；由主持人挑選評委和記分員；摸擬展示。
選好題材，動員學(xué)生回家去看一些相關(guān)的節(jié)目，如挑戰(zhàn)主持人，大學(xué)生辯論賽等等，觀察應(yīng)聘者、主持人、評委是如何表現(xiàn)的，結(jié)合自己的實際寫出自己的簡歷，或是評委的問題，準(zhǔn)備供主持人過目。有意競選主持人的同學(xué)，寫一下展示課的設(shè)計思路：如何主持節(jié)目，時間安排等，如何打分等等。
物色一個優(yōu)秀的主持人，是教師搞好這次活動的首要步驟，通過篩選稿件，還真發(fā)現(xiàn)了一些小人才，他們可謂是絞盡腦汁，設(shè)計了很多思路，其中有一位語文課代表設(shè)計得很合理，她成了首當(dāng)其沖的主持人人選。我把自己的思路講給她聽，并與她一起構(gòu)思、安排給學(xué)生的準(zhǔn)備活動。
（二）學(xué)生的準(zhǔn)備工作：
主持人在我的允許下，又選擇了兩名副手，他們一起收、閱同學(xué)們寫的簡歷及評委設(shè)計的問題，很快定好了評委、應(yīng)聘者、記分員，而且對每一個人的具體情況都加以審評，有一些不必要的問題立刻去掉，對于沒有談到很有現(xiàn)實意義的問題再提示給某些相關(guān)人員，建議其加緊準(zhǔn)備，及時“驗收”。經(jīng)過最后商量、推敲，歷時兩個星期左右，我們基本上把一節(jié)展示課的內(nèi)容定了下來，但由于一節(jié)課只有45分鐘的時間，對于這節(jié)課的時間安排，主持人進(jìn)行了合理地考慮，精確到每個人用幾分鐘。
學(xué)生們提議用美術(shù)字布置黑板。
桌椅擺放井然有序：教室中間空出了應(yīng)聘者表演的場地，兩側(cè)及后面是觀眾席，評委坐前面，背對講臺，記分員坐評委左面。
（一步入教室，氣氛還比較莊嚴(yán)）
（三）課堂實錄簡介：
（上課鈴響后）主持人開始宣布：記者招聘會現(xiàn)在開始，下面宣布考場紀(jì)律，應(yīng)聘者在考場內(nèi)不得大聲喧嘩，如有違反，則取消應(yīng)聘資格。首先請考官（評委）入場。
（八位考官——評委開始入場。正襟危坐。）
主持人：下面請第一位應(yīng)聘者入場。（第一位應(yīng)聘者入場）
考官：請應(yīng)聘者用英語介紹自己。
應(yīng)聘者：（略）。（相當(dāng)流利）
考官：你對自己從事記者工作有沒有充分的準(zhǔn)備？
應(yīng)聘者：記者工作很辛苦，而且也具有一定的危險性，但我會用自己的特長和工作熱情，來完成我所從事的職業(yè)。
考官：我們請了一位學(xué)識淵博的人（由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任），你與她就某一問題進(jìn)行一次現(xiàn)場辯論，計時2分鐘。請你充分展示自己的論辯實力吧。
（題目：“就學(xué)生帶零花錢問題是否要控制一下”）
主持人：時間到，辯論結(jié)束，下面請考官對應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
考官：漢語表達(dá)不錯，英語水平也很高，但在辯論時有些緊張。
主持人：請考官從語言表達(dá)、知識面、應(yīng)變能力三方面來給應(yīng)聘者打分。并請下一個應(yīng)聘者做準(zhǔn)備。
（打分階段1分鐘，按優(yōu)良中差分為四個檔次）
主持人：下面請另一個應(yīng)聘者入場。
以此類推，考官針對不同的應(yīng)聘者又分別問到了許多不同的問題。比如：
1.你為什么要加入記者的行列，你曾在音樂特長班學(xué)習(xí)，為什么不選擇音樂這一行業(yè)呢？
2.如果出了意外，你在采訪時不小心把拍好的膠卷弄沒了，這時明星又走了，你怎么辦？
3.記者的職業(yè)道德是什么？
4.如何采訪一個脾氣很暴躁的人，你采訪受到威脅怎么辦？
5.請用日文說一下你的簡歷。
6.你采訪的時候會做到大膽有方嗎？
7.如果讓你采訪一個題目“關(guān)于環(huán)�！蹦銣�(zhǔn)備如何采訪，能即席采訪嗎？（應(yīng)聘者馬上采訪了一位同學(xué)觀眾）
8.你如何對待這次應(yīng)聘？如果應(yīng)聘不成功你怎么辦？
9.你自己介紹簡歷時說是多才多藝，那你能給我們大家表演一下嗎？
以上這些問題都得到了應(yīng)聘者認(rèn)真而有趣的解答。
在應(yīng)聘過程中，主考官們一絲不茍地進(jìn)行審評，應(yīng)聘者出色的表現(xiàn)，也贏得了臺下觀眾的陣陣掌聲，從中也受到一些感悟。這節(jié)課快結(jié)束的時候，主考官們選出了兩位綜合成績被評為優(yōu)的應(yīng)聘者，還請觀眾評出了兩位最佳考官。
課后，同學(xué)們還就這節(jié)課寫了自己的一些體會，對這節(jié)課給予了肯定，認(rèn)為這樣的課，生動有趣味，自己很喜歡。實踐活動課很好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力，同時也激發(fā)了大家對學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、教學(xué)反思
新課標(biāo)下的綜合實踐課展示了教師不同以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教育情境，調(diào)動了學(xué)生的積極思維，主動參與到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)收到了預(yù)期的效果。對此，我的體會是：
(一)就學(xué)生而言
綜合實踐課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和氛圍，學(xué)習(xí)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺和實踐、創(chuàng)新的機(jī)會，還增強(qiáng)了自尊與自信。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生個性自由飛揚(yáng)。
綜合實踐課讓學(xué)生自我設(shè)計的記者應(yīng)聘會，很大程度上有自己的生活體驗，比如：就“零花錢一事展開辯論”、“用英語介紹自己”，甚至“考場規(guī)則的制定”，都與他們平時的學(xué)習(xí)、生活有很大關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，他們能充分發(fā)揮自己的主觀意識和創(chuàng)新精神，變課堂為社會生活的縮影，給自己上了一次生動的生活模擬課。
這一綜合實踐活動課恰恰符合了綜合性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作精神和研究能力，學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不同于以往的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在以前的教學(xué)活動中，課堂過多地被教師占領(lǐng)，甚至于一言堂，時間一長，學(xué)生感到過枯燥，沒有意思，本來生動豐富的語文知識在一些死板的模式下，變得令學(xué)生反感，興趣消失。
而現(xiàn)在放手給學(xué)生，讓他們利用自己喜歡的方式、自己的智慧和經(jīng)驗，去自主自覺地學(xué)習(xí)，不僅會提高學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。
一個平時課堂不愿意發(fā)言的同學(xué)，由于在這節(jié)課上有了一次展示自己才華的機(jī)會，自我價值得以體現(xiàn)，從而改變了自己不愛“表現(xiàn)”的性格。在以后的每節(jié)課中，她一有機(jī)會就能搶答問題，在周記中她也談到：這節(jié)課，我的表現(xiàn)贏得了大家的掌聲，我感覺到自己并不比別人差，我能行！
2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷實踐體驗，為其將來走向社會奠基的有效方法。
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，通過更多地直接接觸語文材料，大量的語文實踐（包括模擬實踐），以提高實踐能力。它以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，體驗和感受生活。綜觀多年以來的教學(xué)課堂傳授內(nèi)容，多以書本知識為主，學(xué)生大多只是思想上的接受，而很少進(jìn)行實踐操作。所以有人說中國培養(yǎng)出來學(xué)生多數(shù)是“高分低能兒”，有相當(dāng)一部分人在生活、實踐能力上欠缺。
我們開展的綜合實踐活動課給學(xué)生帶來了廣闊的充實及展示的空間，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）就教師而言
新教材的綜合實踐課給略顯死氣的語文課堂帶來很多生機(jī)，而更多的是給教學(xué)工作者帶來的思考，促使教師要不斷更新觀念、提高自身的綜合素質(zhì)。
1.教師的角色發(fā)生著變化。
教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師是積極地旁觀者，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師甚至可以成為學(xué)生的朋友，成為他們的合作者。
2.課程由由封閉走向開放，師生共同成長。
課程不僅是文本課程，而更是體驗課程，不再只是特定的知識的載體，而是教師與學(xué)生共同探求新知的過程。學(xué)生同樣是課程的有機(jī)構(gòu)成，同樣是課程的創(chuàng)造者和體會者。教師走入學(xué)生中，與他們一起研究、學(xué)習(xí)、成長，加強(qiáng)雙向融合，使知識得以提升。
新課程改革給教師帶來了“課程創(chuàng)生”的機(jī)會，課程改革告訴我們“再也不能把教材當(dāng)圣經(jīng)”，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以從課堂實際出發(fā)，選擇適合自己及學(xué)生特色的教材，或者對課程有自己的獨到的創(chuàng)新。
一家“言”的時代早已過去，知識的多元性和思維的發(fā)散性要求教師有一個開放和民主的胸襟，綜合實踐活動課在民主教學(xué)方式中的自省和開放精神也已經(jīng)給我們帶來了一些很好的啟示。學(xué)生的智慧結(jié)晶展示，往往會令教師大有收獲的。
3.創(chuàng)造著一種和諧發(fā)展的師生關(guān)系。
綜合實踐活動課給學(xué)生創(chuàng)造支持性的寬容性的課堂氛圍，使教師把鼓勵帶入課堂，把尊重帶入課堂，把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學(xué)生在尊重和信任中增強(qiáng)自信，獲得成就感，在理解和寬容中得到成長的快樂。在一次次的實踐活中建立一種自由、民主、尊重、信任、理解、寬容的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠讓學(xué)生充分顯示自己的才華，張揚(yáng)自己的個性。從而讓他們感受到自我的價值，在學(xué)生階段就有一種能主宰自己與社會的人生體驗，為將來走向社會積累經(jīng)驗。
4.課堂模式要因課的內(nèi)容而宜，不能一成不變。
一直以來我都在思考這個問題，我上初中時，語文教師幾乎每一篇文章都會帶領(lǐng)學(xué)生徹頭徹尾地分析，而作為學(xué)生的我并不是很喜歡這樣的模式。如今，我做了語文老師，也很難改變這一上課方式，難道語文教師一定要節(jié)節(jié)課都去分析課文，非得把一篇文章弄得支離破碎，學(xué)生要在老師設(shè)置的一系列問題下去學(xué)習(xí)語文，時間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致勢必會受到影響。
我們可以準(zhǔn)備分析課，也可以上文學(xué)欣賞課，也可以有當(dāng)堂作文課，但不能大多數(shù)情況下都在上同一模式的課型。綜合實踐課給我們的課堂帶來了活力。
5.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。
教師的主導(dǎo)地位可以不變，但必須保證學(xué)生主體作用的真正發(fā)揮，一節(jié)課不可能是教師一個人展示的舞臺，如何讓學(xué)生在課堂上成為真正的主體，教師必須有一個宏觀的把握。教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的設(shè)計，很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們淋漓盡致地表現(xiàn)自己。當(dāng)然也可以給他們更多的機(jī)會，甚至可以讓他們自己設(shè)計，自己做老師來給同學(xué)講課。把課堂勇敢、科學(xué)地交給學(xué)生，給他們提供一個廣闊的“學(xué)習(xí)”舞臺。學(xué)生只有真正參與到課堂中來才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
6.要以“不變”應(yīng)“萬變”，教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
對于教師而言，無論進(jìn)行怎么樣的課改，而最終不應(yīng)該變的，仍然是孜孜以求的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生可以變，教材可以變，時間可以變，而惟一不能變的是教師應(yīng)當(dāng)具備的一種以不變應(yīng)萬變的能力。
如果我們都僅停留在自己原有的基礎(chǔ)上，就不可能面對那些日新月異的知識更新。綜合實踐課雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)作用永遠(yuǎn)不能忽視，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者是展示的過程中，肯定會遇到一些事先無法預(yù)料的問題，這時如果教師沒有一定的知識儲備，是很難發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的。
除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)具備“隨時更新知識的能力”，“適應(yīng)并改變學(xué)生的能力”，更重要的是具有一顆科學(xué)育人的愛心。
新的課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗；它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的品性，以及適應(yīng)社會的能力。第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，尤其是綜合實踐課給人一種煥然一新的感覺。不但給我們教師帶來了新的體會和思考，而且對今后的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有所幫助。
參考資料：《走進(jìn)新課程》與課程實施者對話（北京師范大學(xué)出版社）
編輯短評：通過一堂生動的綜合實踐課，不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)Ыo老師諸多思考。這些圍繞新課標(biāo)、課改的思索，有許多積極的見解，比如對于綜合性活動有益于學(xué)生“個性飛揚(yáng)”，可以讓學(xué)生提前經(jīng)歷社會實踐體驗的認(rèn)識，課改帶來的“師生共同成長”的局面，課堂可以因課的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式等等。（雨果）
（來源：原創(chuàng)作品）【新課標(biāo)下的綜合實踐課引發(fā)的理性思考】相關(guān)文章：
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