給孩子發(fā)展空間

現在的孩子缺什么？在物質上他們可能什么都不缺，但他們沒有時間豐富童年生活，沒有空間發(fā)展獨特個性。在這一點上，學校和家庭都有責任  給孩子發(fā)展空間         ■文/舒毅        “家有讀書郎，急壞爹和娘”。正是中國大多數家長的寫照，為了孩子的成長，父母真是費盡心機，可他們更多的時候并沒有急到點子上，而是對孩子管得太多、太細，把他們的發(fā)展空間擠占得無以復加。        來自上海市教育科學研究院的調查顯示，連不少家長也認為自己在孩子心目中的形象就是警察，稍微寬松一點的，也是“裁判”和“嚴師”。一些家長到了與孩子“同進同出”的地步。這種“嚴防死守”戰(zhàn)略，如今正成為許多家長管教孩子的經驗。        而據《知心姐姐》雜志社最近完成的一項讀者調查顯示，一半以上的被訪中小學生家長為自己孩子的學習著急上火，認為孩子“貪玩”，不著急學習。但是，針對中小學生的調查結果卻顯示，72.3％的被訪中小學生認為自己一直在為學習、考試而緊張、焦慮。        這樣會造成什么結果呢？一是孩子的天性被逐步抹殺。聯合國《兒童權利公約》中規(guī)定：“兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活。”但我們的許多孩子卻沒有自己的空間，他們過早地帶上了沉重的學習枷鎖，致使他們的創(chuàng)新意識和想象能力得不到發(fā)展。        二是造成溝通障礙�，F在較為普遍的現象是，家長和孩子之間溝通不暢，相互理解不夠。在家里，家長總會自覺不自覺地把學習作為中心詞，而孩子也不愿向父母訴說心事，父母和孩子之間似乎形成了這樣一種契約關系，即我給你吃、穿，滿足你的一切需要，但你要給我好好學習，爭口氣，上大學。一旦孩子“失約”，父母就會“翻臉不認人”。如此這般的親子關系，怎能讓孩子體會親情呢？        三是造成能力的缺失。日本人教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得。我們的家長把孩子管得這樣緊，而且僅限于學習上，學生的其他社會能力能發(fā)展嗎？結果，有的孩子上了大學還不敢獨自出門，上學還要請保姆。        只有真正把屬于孩子的空間還給他們，讓他們從單一的學習中解放出來，讓他們的生活變得豐富多彩起來，讓孩子成為自己的主人，他們才能獲得真正的成長。                            

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