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推進(jìn)新時(shí)期學(xué)生評(píng)價(jià)和考試制度改革提高教學(xué)水平
推進(jìn)新時(shí)期學(xué)生評(píng)價(jià)和考試制度改革提高教學(xué)水平 2004年01月06日 09:39 來源：光明日?qǐng)?bào)
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出：“中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障�！币簿褪钦f，評(píng)價(jià)在課程改革實(shí)驗(yàn)中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵所在。
在實(shí)踐中，我們認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革應(yīng)著眼學(xué)生的發(fā)展，教師的成長和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行推進(jìn)：
確立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想
學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是性格、心理特征，認(rèn)知水平每個(gè)人都是不同的。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要緊緊抓住“學(xué)生是主體”這個(gè)角度來分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不搞一刀切，不排隊(duì)不排名次，不分優(yōu)劣等級(jí)。以學(xué)生為本，只要每一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)方面或者多方面有提高，這名學(xué)生就是取得了成功。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生在某個(gè)學(xué)段落后，經(jīng)過努力后又趕上；允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破，某些方面平平淡淡；允許個(gè)別“超�！睂W(xué)生脫穎而出，跳級(jí)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)
開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。比如，教師對(duì)不同層次的學(xué)生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問不同的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用肯定、激勵(lì)、贊賞的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：對(duì)優(yōu)生可說“你說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“你提的問題太好了，你真行。”對(duì)差生可說“相信自己，你一定能做得好�！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會(huì)，你試一試�！钡�，通過對(duì)學(xué)生注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅等的感受，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。
同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，除了老師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還可以采用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的形式。如：講評(píng)作業(yè)，評(píng)點(diǎn)習(xí)作等，都可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，對(duì)別人的作業(yè)、作品作出評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，鍛煉能力，增強(qiáng)自信心。
建立引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的成長記錄袋
建立學(xué)生成長記錄袋，可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，成長的經(jīng)歷，這是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長能夠客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料。
在操作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立不同類型的記錄袋。1、成果型記錄袋：主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料；2、過程型記錄袋：重點(diǎn)是呈現(xiàn)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程的有關(guān)資料；3、評(píng)價(jià)型記錄袋：主要是包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)表，分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的考卷、成績手冊(cè)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)語和家長的寄語等。
引導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生因人而異，自己創(chuàng)造性地選擇成長記錄袋的類型或主題；如：有的學(xué)生只有學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇建立以“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了”為主題的成長記錄袋；有的學(xué)生興趣廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立“我的興趣愛好”為主題的成長記錄袋。這樣做能夠讓不同類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅、成長的快樂，千萬不可面面俱到，千人一面、千篇一律。
教師引導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的內(nèi)容還可設(shè)計(jì)成學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三個(gè)階段。收集的材料要真實(shí)，要不斷更新并及時(shí)整理、歸類，并可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生向全班同學(xué)或向家長展示。
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)利用成長記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的好處是：一方面，學(xué)生通過自己參與對(duì)學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，家長參與評(píng)價(jià)，很好地開發(fā)了家長的資源，進(jìn)一步協(xié)調(diào)了學(xué)校家庭教育的一致性，為學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
改革考試方法，進(jìn)行學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià) 考試評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)踐中，我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，注重考試方式的多樣化（有開卷、閉卷、口語、動(dòng)手實(shí)踐等）和考試內(nèi)容多元化（考試內(nèi)容要能體現(xiàn)知識(shí)、技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要從這三個(gè)維度去命題）。（文/陳麗冰）
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