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我創(chuàng)造的一個“循環(huán)提問”教學模式
學生是天生的探究者，通過多年摸索，我創(chuàng)造了一個“循環(huán)提問”的教學模式： 以讀生問———預(yù)習中，要求學生獨立自主地學習文本，并把自學的感受和不能解決的問題記錄下來。在課堂上，重讀文本，然后才讓學生提出自己的問題。 以問生問———加上教師事先設(shè)計的問題，指導學生在文中找出符合要求的字、詞、句或段落并思考為什么。 以讀解問———你不能理解的、最能引起你的聯(lián)想的、最具美感的、最有哲理的是什么？你認為最美的畫面、最動人的情感、最深刻的啟示是什么？根據(jù)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、語言、情感、描寫及課后思考題，指導學生反復讀文本，力爭自己解決問題。 以問解問———對于通過反復閱讀都還沒能解決的問題，就在小組討論會上宣讀出來，組內(nèi)討論解決；仍不能解決的，就在全班交流會上提出來；全班學生都不能解決的問題，由老師設(shè)置相關(guān)問題加以引導和點撥。 以讀生問———在課堂上仍不能解決的問題，老師提供查閱資料的途徑和方法，讓學生自己在課外繼續(xù)探討學習，解決問題。并把在此過程中可能產(chǎn)生的新問題記錄下來，隨時和老師、同學交流討論。
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