讓閱讀啟發(fā)創(chuàng)造

在閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，我認為應從以下幾個方面著手。  創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。傳統(tǒng)的老師牽著學生走，學生個性受壓抑的師生關系一定要改變，代之以和諧、民主、寬松、平等的教學氛圍。如在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課，講到黃蓋火攻曹營這一計策的巧妙周密時，我在學生充分閱讀課文后創(chuàng)設情境檢查學生對課文的理解情況，讓學生扮演黃蓋，我扮演黃蓋的部下，在火攻曹營的路上，“部下”有意地向“黃蓋”請教一些“問題”。由于學生是黃蓋這一重要角色，自然不愿被“部下”問住，便相互補充，爭相回答問題，從而完全弄懂了這個計策的周密之處。  調動學生的閱讀興趣。采用情境教學法，充分利用現代教育手段，千方百計地激起學生的學習興趣。如在講授《威尼斯的小艇》一文時，我就運用錄像或多媒體電腦展現威尼斯這座水上城市特有的迷人風光，啟發(fā)他們想像威尼斯人和小艇的密切聯(lián)系。學生的思路激活了，他們說工人們乘著小艇去上班，郵遞員劃著小艇穿街走巷去送信送報……讓學生充分體驗參與的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。  善于設問。在閱讀教學中應教會學生質疑，在質疑中不斷拓寬思維。如教學《草船借箭》一文時，我引導學生根據課文質疑：誰草船借箭？他為什么要借箭？怎么借？結果又怎樣？學生通過看、聽、讀、思、議，學得積極主動，不但理解了課文內容，而且提出不同見解，展開激烈討論，思維異�；钴S。  啟發(fā)學生的想像。放飛學生想像的翅膀，打破學生的思維定勢。如教學《詠柳》這首詩時，先引導學生有序地觀察插圖，展開想像：詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面？面對這樣的景色，你想到了什么？學生由柳樹聯(lián)想到春天來了，人們趁著這美好的春光乘著馬車到郊外盡情地游玩……在教學中不斷激活學生的想像，無疑是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力插上騰飛的翅膀。  《中國教育報》2003年6月9日第7版      

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