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信息技術(shù)教育——培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)教育——培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
[內(nèi)容摘要] 中學(xué)信息技術(shù)課程教育的核心目標就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文就信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對中學(xué)教育的重要意義和高中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標體系進行探討,并總結(jié)了我校信息技術(shù)課程模式的總體設(shè)計。
[關(guān)鍵詞] 信息素養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動、獨立自主學(xué)習(xí)
隨著信息時代的降臨，在人才培育的目標模式中，一個新概念：信息素養(yǎng)(Information Literacy)，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。
2000年召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議決定，從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。而中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標。學(xué)生要適應(yīng)信息化社會的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。許多專家認為，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力。
1、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對中學(xué)教育的重要意義
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來。計算機、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使這種能力同當代信息技術(shù)結(jié)合，成為信息時代的每個公民必須具備的基本素養(yǎng)，引起世界各國教育界的高度重視。信息素養(yǎng)這個術(shù)語最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為 "人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能"；1983年，美國信息學(xué)家霍頓（Horton）認為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力；1987年，信息學(xué)專家Patrieia Breivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。
自從信息素養(yǎng)被人們廣泛關(guān)注以來，其定義就在不斷演變和發(fā)展，對其內(nèi)涵與外延也有不同的理解。1992年美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)下的定義是"信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力"。1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會進一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的９大素養(yǎng)標準：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容；能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與活動來探求和創(chuàng)建信息。這一標準從信息技能、獨立學(xué)習(xí)和社會責任三個方面表述，更進一步擴展與豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。
從上述資料的分析中可以看出，信息素養(yǎng)是一個含義廣泛的綜合性概念。信息素養(yǎng)不僅包括熟練運用當代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。
2、高中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標體系
信息技術(shù)課程的主要目標是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們認為，當前迫切需要從中國的實際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標準，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標準，將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標與評價體系之中，根據(jù)國內(nèi)外教育界研究的發(fā)展，我們認為，可以從以下幾個方面確立高中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標體系：
（1）信息意識情感：信息教育最重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，即要求學(xué)生具有一種使用計算機與其他信息技術(shù)來解決自己工作、生活中問題的意識。
（2）信息倫理道德修養(yǎng)：必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。
（3）信息科學(xué)技術(shù)常識：掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，掌握信息設(shè)備與設(shè)施的操作；了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。
（4）獲取信息的能力：利用信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取自己所需要的信息。
（5）熟練地、批判性地評價信息
（6）信息加工處理的能力、信息通訊的能力：能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應(yīng)用信息解決具體實際問題。
綜上所述，信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有信息素養(yǎng)的人是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣、能力的人。因為信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。"下個世紀，受教育者不再是一個只會吸納大量事實信息的人，而是一個知道如何檢索、評價和應(yīng)用所需信息的人"。 總之，面對信息時代的嚴峻挑戰(zhàn)，我們必須將信息素養(yǎng)納入學(xué)校教育的目標與評價體系之中，每個學(xué)生也必須自覺、主動地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標。
3．信息技術(shù)課程模式的總體設(shè)計
教學(xué)目標：信息技術(shù)教育的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)的第一原則就是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標。
教師和學(xué)生的關(guān)系："學(xué)"為主體，"教"為主導(dǎo)。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是信息技術(shù)的主人。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)和主動探究；讓學(xué)生成為主角，主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。教師只是學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標的設(shè)計者，是學(xué)生如何去獲取有關(guān)信息、以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，是教學(xué)過程的組織者，是引導(dǎo)者和咨詢者，讓學(xué)生自始自終處于主動探索、主動思考的主導(dǎo)地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、探索精神和研究能力。
教學(xué)過程：重要的是教會學(xué)生"學(xué)"，而不是 "灌輸"知識，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。"未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人"，學(xué)習(xí)不是被動接受信息刺激的過程，而是主動構(gòu)建知識意義的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難時，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，不能通過教師簡單地把答案傳遞給學(xué)生，需要學(xué)生自己去動手、實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分體會和享受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的歡娛和樂趣，這是他人無法代替的。
教學(xué)環(huán)境: 教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學(xué)的機房中上，我們還提供網(wǎng)絡(luò)化多媒體學(xué)習(xí)機房，并具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作的軟件平臺和必要的資源（網(wǎng)絡(luò)資源庫由教師創(chuàng)建并逐漸擴充和完善，我們將教學(xué)課件及教案存放在教學(xué)專用服務(wù)器中供學(xué)生查閱，把計算機輔助學(xué)習(xí)軟件安裝在校園網(wǎng)中光盤塔服務(wù)器及教學(xué)專用服務(wù)器中供學(xué)生學(xué)習(xí)用）。我們還在校園網(wǎng)中建成福州一中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)，每周的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都以網(wǎng)頁的形式公布，學(xué)校還接通了INTERNET寬帶網(wǎng)，多媒體機房中的每臺學(xué)生機均可連上INTERNET。我們還自己開發(fā)了基于Web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以實時地對學(xué)生的答題結(jié)果進行質(zhì)量分析。根據(jù)教學(xué)的需要，我們還開發(fā)了其他的一些管理軟件和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的軟件。這樣的教學(xué)環(huán)境大大地提高了教學(xué)效率，并給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。
教學(xué)模式：采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學(xué)，使學(xué)生通過自主的認知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學(xué)生自覺的社會責任感和道德意識。俗話說："百聞不如一見"，而在信息技術(shù)教學(xué)中是"百看不如一練"，所以我們在每節(jié)課上都給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)或練習(xí)任務(wù)，通過上機的操作達到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。在練習(xí)的過程中，教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生可以通過在練習(xí)中碰到的疑惑產(chǎn)生進一步探究和學(xué)習(xí)的動力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，讓學(xué)生體會到掌握知識的樂趣。另一方面，教師應(yīng)從更廣泛的角度積極適度地去評價每位學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也會在積極的鼓勵和贊賞中產(chǎn)生進一步去學(xué)習(xí)和探求新知的動力。
課程設(shè)計過程如下：
課程設(shè)計第一階段：
1.充分了解學(xué)生實際能力--培養(yǎng)"知己知彼"的客觀態(tài)度，獲取自我的信息 第一周教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
①、了解局域網(wǎng)的使用，掌握正確登錄局域網(wǎng)的方法； ②、了解互聯(lián)網(wǎng)的使用，掌握正確瀏覽每周學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，并學(xué)會加入討論，發(fā)表自己對每周課的見解； ③ 、信息技術(shù)學(xué)科了解對象考試。
從第一周開始，我們就讓學(xué)生掌握局域網(wǎng)及信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)的使用，通過局域網(wǎng)、信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)的使用，潛移默化地使學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)的用途，網(wǎng)絡(luò)信息的交流方式，網(wǎng)絡(luò)的管理。
接下來的幾周主要是介紹信息科學(xué)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識，讓學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一部分的教學(xué)內(nèi)容我們采用
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老師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合（學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求?quot;任務(wù)驅(qū)動"方式公布在信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)中），我們在教學(xué)專用服務(wù)器和校園網(wǎng)光盤塔服務(wù)器中安裝了較多的學(xué)習(xí)軟件和影像資料供學(xué)生學(xué)習(xí)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用"任務(wù)驅(qū)動"法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用信息的能力。同學(xué)們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性很高，每個同學(xué)學(xué)習(xí)后都積極參加討論、交流，我們認為應(yīng)盡可能給學(xué)生留更多的時間讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)、思考。我們還利用自己開發(fā)的基于Web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，在理論及基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)的需要讓學(xué)生適當做一些練習(xí)（學(xué)生可以邊做邊學(xué)），考試系統(tǒng)可以實時對學(xué)生的答題結(jié)果進行評判和質(zhì)量分析。
對于信息社會和知識，每個人必須保持一種客觀的態(tài)度。信息技術(shù)學(xué)科了解對象考試的目的在于：一方面學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程和自己的能力必須有一個客觀的認識，過高或是過低地估計自己都是錯誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認識和意愿作為教學(xué)的前提，通過測試，教師對學(xué)生的水平有所了解，這將有效地指導(dǎo)教師今后合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科了解對象考試不是要給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，而是讓學(xué)生體會到自己的知識是有限的，對自己有客觀的認識和評價，這將有助于學(xué)生督促自己的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
課程設(shè)計的第二階段：
2.強調(diào)基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)--培養(yǎng)獲取信息的能力
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)強調(diào)實踐操作能力，這是基礎(chǔ)素質(zhì)。但是，它對信息素養(yǎng)教育而言并不是最終的目的。"磨刀不誤砍柴工"，學(xué)生的實踐操作能力只是一種工具，它將幫助學(xué)生今后順利獲取信息。對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面通過計算機輔助學(xué)習(xí)軟件，一方面通過教科書的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會如何去掌握信息的來源，而教師在這個過程中關(guān)鍵是把技能要點傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導(dǎo)，最終會導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強，而這樣的學(xué)生將來會被信息社會淘汰。
課程設(shè)計的第三個階段：
3.以"項目任務(wù)"為目標的實戰(zhàn)訓(xùn)練--培養(yǎng)分析和加工信息的能力 在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定軟件應(yīng)用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個或三個工作任務(wù)與要求，并要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨立完成該任務(wù)。
課程設(shè)計的第四階段：
4.與實際學(xué)科知識結(jié)合的運用過程--培養(yǎng)對信息開發(fā)利用的能力
讓學(xué)生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、鍛煉信息的開發(fā)利用能力，"在游泳中學(xué)會游泳"。
信息技術(shù)課程的一個重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。鼓勵學(xué)生把計算機運用到實際學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把計算機作為一種輔助工具或是信息開發(fā)工具來幫助學(xué)習(xí)，達到"學(xué)以致用"的目的。其實，通過與實際學(xué)科的知識相結(jié)合，學(xué)生運用計算機進行工作的過程，實質(zhì)上就是對信息進行開發(fā)的過程。
中學(xué)信息技術(shù)課程教育的核心目標就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。實質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹立起終身教育的觀念。
[參考文獻]
1.信息技術(shù)課的課程理念與目標體系--董玉琦教授訪談 2.王吉慶教授談信息素養(yǎng) （王吉慶華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系 教授 著有《信息素養(yǎng)論》一書） 3.美國的信息素養(yǎng)教育
[作者簡介] 福州一中教師,從事信息技術(shù)的教學(xué)工作。
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