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對(duì)幼師外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想
(哈爾濱幼兒師范學(xué)校 錢(qián)宏)隨著我國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)的發(fā)展和幼教改革的日益深入,二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界,開(kāi)展國(guó)際交 流、競(jìng)爭(zhēng)、寫(xiě)作的能力。幼師的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ),既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng);又為今后工作的實(shí)際 運(yùn)用儲(chǔ)備能量。當(dāng)前世界各國(guó)的交往越來(lái)越頻繁,外語(yǔ)也越來(lái)越顯示出它的重要性。目前不少的幼兒園陸續(xù)開(kāi) 設(shè)了外語(yǔ)課,由于缺少師資,只好到高校去找代教,以高薪聘用外語(yǔ)教師。這些教師不了解孩子身心發(fā)展的特 點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容、形式、方法不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。由此可見(jiàn),幼師開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課,為幼兒園提供外語(yǔ)師 資,寓外語(yǔ)教學(xué)于一日活動(dòng)之中是非常必要的。
然而目前學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生來(lái)自全省,外語(yǔ)水平相差懸殊。九三年以前招生時(shí),報(bào)考幼師學(xué)校的 學(xué)生不要求參加外語(yǔ)考試,因此在初中階段,想報(bào)考幼師的學(xué)生,在初二時(shí)就已經(jīng)放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí),把主要精力 放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)上。九四年招生時(shí),哈爾濱市內(nèi)的報(bào)考幼師的學(xué)生要求參加外語(yǔ)考試,而外縣、市的大部分地 區(qū)還與歷年一樣,沒(méi)有參加外語(yǔ)考試,這部分考入幼師的學(xué)生,外語(yǔ)基礎(chǔ)差,有的只認(rèn)26個(gè)英語(yǔ)字母;一部分 考重點(diǎn)高中的學(xué)生落榜到幼師,這一小部分外語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)。這就形成了兩極分化。所以在教學(xué)中,差的學(xué)生覺(jué) 得聽(tīng)不懂;好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得太少,太慢。給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣來(lái)看,一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)是非常有用的,不論是自身的素質(zhì)提高還是 今后的工作應(yīng)用都有幫助,故表現(xiàn)積極,愿意學(xué)習(xí)。但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足,沒(méi) 有看清當(dāng)前幼教改革的趨勢(shì),認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)外語(yǔ)是勢(shì)在必行,覺(jué)得學(xué)習(xí)外語(yǔ)毫無(wú)用處,與自己的專業(yè)聯(lián)系不大 。加之幼師學(xué)校的外語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的教材,所學(xué)的外語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生今后工作關(guān)系不密切。這也是造成學(xué)生興 趣不高,不愿學(xué)習(xí)的原因之一。
針對(duì)上述情況,如何進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué),如何提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢?
首先要提高思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,組織學(xué)生深入幼兒園,走向社會(huì),進(jìn)行調(diào)查研究,認(rèn)清形勢(shì),明確任務(wù)和方向 。
其次教學(xué)內(nèi)容要貼近生活,在生活中接觸到的。如互相問(wèn)候、互相介紹、建議、提供幫助、請(qǐng)求幫助、表 達(dá)個(gè)人喜好等方面的日常用語(yǔ),貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容,使語(yǔ)言在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提 高,能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴,能形成教師教得起勁,學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。
第三,突出幼師特點(diǎn):
學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園,幼兒園外語(yǔ)主要是進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)外語(yǔ)的興趣,為將來(lái)入小學(xué)進(jìn) 一步打基礎(chǔ),初步形成幼兒聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的習(xí)性和能力,養(yǎng)成良好的“開(kāi)口”習(xí)慣,及初步的聽(tīng)說(shuō)交往、交流的能 力。因此幼師的學(xué)生首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū),不僅要發(fā)準(zhǔn)四十八個(gè)音素,還要記住讀 音規(guī)則,培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力。此外,知識(shí)面要寬,掌握大量的詞匯量及日常會(huì)話,學(xué)會(huì)掌握在日常 生活和各項(xiàng)活動(dòng)中使用,培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)的能力。
在當(dāng)代信息化的社會(huì)里,一個(gè)人的知識(shí)是需要經(jīng)常更新的,在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不過(guò)是為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè) 基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上既需要一些必要的實(shí)際和結(jié)論方面的知識(shí),但更需要的是形成能獨(dú)立去獲取知識(shí),運(yùn)用知 識(shí)的能力。這樣,他們就不是消極被動(dòng)地去掌握,而是可以迅速,正確地找到所需要的知識(shí)信息,并有能力加 以探索、鑒別、分析和引用。因此,從這個(gè)角度看,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要,它 具有相對(duì)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性,而且具有廣泛的遷移作用。
第四,改革教法:
外語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程,整個(gè)教學(xué)過(guò)程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語(yǔ)言進(jìn)行交際的 過(guò)程。語(yǔ)言交際是人與人之間的雙向或多向活動(dòng)形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教學(xué)觀念,也就是從 單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力;從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué);從重視單項(xiàng)技能的培養(yǎng) 轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此,教學(xué)中不能一味采取那種我說(shuō)你聽(tīng),我講你做,我讀你跟的 方法,而應(yīng)該將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng),讓學(xué)生在語(yǔ)言的 多向活動(dòng)中盡可能多聽(tīng)、多說(shuō),以確保他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)言操練中學(xué)懂語(yǔ)言并學(xué)會(huì)交際。將原來(lái)的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、 讀寫(xiě)跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月?tīng)說(shuō)為主”的教學(xué)原則,達(dá)到熟能生巧的程度。
經(jīng)過(guò)多種嘗試,覺(jué)得其中見(jiàn)效最顯著的一種方法是“聽(tīng)力理解訓(xùn)練”。即在學(xué)習(xí)新課以前,先借助錄音機(jī) ,聽(tīng)課文的錄音帶。在學(xué)習(xí)了生詞、詞組和了解詞義以后,再把課文中難以聽(tīng)清或聽(tīng)懂的地方提示一下,反復(fù) 聽(tīng)?zhēng)妆殇浺,看同學(xué)能聽(tīng)懂多少。然后再講解課文,學(xué)完了再聽(tīng),讓學(xué)生再回顧一遍。
另一種比較有效的方法是復(fù)述課文,在學(xué)完一篇課文后要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容,這樣程度較 高的同學(xué)有了一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),積極性很高。另一些同學(xué)聽(tīng)了他們復(fù)述后,對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解,并學(xué) 會(huì)了用不同語(yǔ)言表達(dá)同一個(gè)意思的方法。還可以根據(jù)幼師生特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué),也可以進(jìn)行課文劇表演或?qū)υ?等。
從教學(xué)過(guò)程看,教師的一個(gè)主要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們學(xué)習(xí)得法。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 改變學(xué)生自身不會(huì)學(xué)習(xí)的狀況,教師既要考慮教法又要研究學(xué)法。
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