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有效練習(xí)，減負(fù)提質(zhì)的應(yīng)然選擇
有效練習(xí)，減負(fù)提質(zhì)的應(yīng)然選擇內(nèi)容提要：練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。只有有效、高效的練習(xí)，才能達(dá)到理想的練習(xí)效果，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”.在練習(xí)中我們應(yīng)該讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考，使學(xué)生鞏固掌握知識，不斷提高數(shù)學(xué)能力，使數(shù)學(xué)知識扎根于每位學(xué)生的心田深處。 關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì) 多樣 有趣 開放 運用
“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”是新課程改革一直呼吁和倡導(dǎo)的。但減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不是不布置作業(yè)？如果不布置作業(yè)如何能提高學(xué)生各方面的能力？我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題如入寶山而空手歸”.即使在今天新課標(biāo)全面展開的新形勢下，仍有必要做一定的練習(xí)，關(guān)鍵就在于有效性。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)練習(xí)，利用數(shù)學(xué)練習(xí)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多。特別是隨著當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的急劇增加，高質(zhì)量完成作業(yè)的人是寥寥無幾，更有甚者是幾乎不完成作業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。因此，作為教師，就要關(guān)注學(xué)生做練習(xí)的有效性，這不僅是從“教”的角度來設(shè)計好的練習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)從“學(xué)”的角度來安排好的練習(xí)方式，只有有效、高效的練習(xí)，才能達(dá)到理想的練習(xí)效果，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”. 那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該設(shè)計怎樣做的數(shù)學(xué)練習(xí)，才能在短時間內(nèi)達(dá)到更好的效果！下面我結(jié)合自己在這方面的探索，試談自己的點滴體會：
一、化“枯燥”為“有趣”
新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”練習(xí)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性的數(shù)學(xué)練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)其思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。
例如，學(xué)習(xí)完整數(shù)混合運算后，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計玩撲克牌“算24”的游戲練習(xí)，比一比，誰算的又快又好。這樣的作業(yè)布置，學(xué)生既體驗到成功的愉悅，又能鞏固了所學(xué)的知識。再如學(xué)習(xí)完“人民幣的認(rèn)識”后，設(shè)計“小小超市”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的人民幣自主購物，算一算“1元錢可以買什么？”“10元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……這樣，將枯燥的“人民幣的認(rèn)識”改為富有情境式的練習(xí)，學(xué)生倍感數(shù)學(xué)作業(yè)的有趣，而且真正和學(xué)生的生活實際相連，為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而喜愛上了數(shù)學(xué)作業(yè)。
二、變“單一”為“多樣”
練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，鞏固所學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力。不管習(xí)題的形式怎樣變化，練習(xí)的目的始終是不變的。形式多樣的練習(xí)形式有助于引起學(xué)生的練習(xí)興趣，有助于保持學(xué)生練習(xí)的熱情，有助于提高學(xué)生練習(xí)的效果。
在教學(xué)《長方形、正方形的面積計算》時，我是這樣設(shè)計練習(xí)的：
1、填一填
（1）長方形的面積= ;正方形的面積=
�。�2）一個長方形的水池，長8米，寬6米，這個水池的占地面積是（ ）。
�。�3）一塊邊長是70米的正方形的草坪，它的周長是（ ），面積是（ ）。
2、判一判
（1）女兒送我一幅面積是8米的長方形圖畫。（ ）
�。�2）邊長為4分米的一幅畫，它的面積和周長相等。（ ）
（3）用8個正方形拼成一個長方形，只有一種拼法。（ ）。
�。�4）用10個1平方分米的正方形拼成的圖形，它們的面積都是10平方分米。（ ）
�。�5）用12米長的鐵絲圍成的正方形，要比圍成的長方形的面積小。（ ）
3、畫一畫
請你在小方格里面畫出兩個形狀不同，但面積都是14平方厘米的長方形。（每一個小格代表1平方厘米）
4、算一算
�。�1）籃球場的長是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？
�。�2）學(xué)校操場長70米，寬50米，如果做操時每個同學(xué)占地3平方米，這操場可以站多少個同學(xué)？
�。�3）花園里有一個正方形的荷花池。它的周長是64米，面積是多少平方米？
這組練習(xí)題的設(shè)計，既有填空題也有判斷題，有操作題也有應(yīng)用題，形式多樣，但目的只有一個，那就是讓學(xué)生能夠掌握長方形和正方形的面積計算，并能運用這些知識解決相關(guān)的問題。多樣的題型練起來會使學(xué)生覺得興趣盎然，會使練習(xí)效果更加明顯。
三、由“封閉”走為“開放”
現(xiàn)實生活中有些問題的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。因此需要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過練習(xí)把學(xué)生引向生活。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的練習(xí)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。
如在教學(xué)“長方形、正方形的周長和面積”后，我設(shè)計了這樣的探究題：養(yǎng)雞專業(yè)戶李大爺想用24米長的籬笆圍成不同的邊長為整厘米數(shù)的長方形或正方形的雞圈。請你幫助李大爺設(shè)計一下，能有幾種不同的圍法？
你認(rèn)為哪種圍法比較好？為什么？分別算出它們的周長和面積，填入下表（長、寬只考慮整米數(shù)）它們的周長一樣嗎？它們面積怎樣？分別填在下面的表格里。
長（米） ……
寬（米） ……
周長（米） ……
面積（平方米） ……
根據(jù)以上的表格，我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是
利用規(guī)律解決下列問題：
小明家打算用40米長的籬笆圍成一塊長方形或正方形的地用來養(yǎng)雞，問：雞的活動范圍最大是多少？這樣的練習(xí)設(shè)計，可以讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，以培養(yǎng)學(xué)生探究的主動性。
四、由“模仿”變?yōu)椤皯?yīng)用”
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是學(xué)生能直接運用所學(xué)的知識和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗，靈活合理地去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，教師對練習(xí)進(jìn)行生活化設(shè)計，從而在實踐中產(chǎn)生新問題，誘發(fā)他們主動參與與學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺之后，讓學(xué)生在學(xué)校與家之間走走看看，通過步測的方法，確定不同區(qū)間的距離，然后運用比例尺的知識，繪制出學(xué)校與家之間的簡易地圖。再如，學(xué)習(xí)了比例知識后，讓學(xué)生通過研究竹竿與影子之間的關(guān)系，會去測量學(xué)校樓房、旗桿的高度。這樣的應(yīng)用性作業(yè)訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生走出模仿書本的死知識，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從中獲得解決問題的樂趣。
“教者有心，學(xué)者得益�！本毩�(xí)題的設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生的知識在練習(xí)中升華，技能在練習(xí)中掌握，能力在練習(xí)中形成，思維在練習(xí)中發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們的學(xué)生正用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的風(fēng)景線。
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