如何改變農(nóng)村地區(qū)的“啞巴語文”教學

　　如何改變農(nóng)村地區(qū)的“啞巴語文”教學
　　
　　語文這個詞中的“語”字，是“言”字旁，顧名思義學習語文需要良好的語言能力，也就是我們常說的語感要強。
　　
　　語感是在長期的語言實踐中鍛煉出來的對語言文字的感受能力。美國著名語言學家喬 姆斯基，提出的轉(zhuǎn)換生成理論中強調(diào)人類自身的語言感受能力是人類學習語言、發(fā)展語言、運用語 言進行交際的最根本基礎(chǔ)。
　　
　　在我們的偏遠農(nóng)村地區(qū)，學生學習語文是很少朗讀和口語交際的，有的班級甚至是不朗讀和口語交際。形成了“啞巴語文”的教學模式。我們的華夏民族有著世界上最美麗的語言，作為語文教師，如果我們不能把這種語言教給學生，那又何嘗不是一種對民族的犯罪。
　　
　　為何有這樣的情況發(fā)生？其實原因有三點：一是教師的語言能力不強，所以有的教師干脆把學習語文，變成了學習生字、組詞、造句。二是教師在語文教學中忽視了培養(yǎng)學生的語感，很多農(nóng)村教師認為，只要學生能做題，管他讀不讀，考試又不考朗讀。三是學生從小沒有良好的語言環(huán)境，導致了他們不愿意朗讀。他們一朗讀就覺得別扭，還會引起別人的嘲笑，后來干脆就不讀。
　　
　　在我短短四年的語文教師生涯中，我也體會到了學生要想學好語文，培養(yǎng)他們良好的語感是關(guān)鍵。有了好的語感，才有較強的閱讀能力，有了較強的閱讀能力之后，學生才可以開展自我教育，有一位教育家說過：“最好的教育就是自我教育。”那么如何去改變農(nóng)村現(xiàn)有的“啞巴語文”教學模式呢？我認為應該從一下幾個方面入手：
　　
　　一、     積累語言、培養(yǎng)語感。
　　
　　語感是一種需要培養(yǎng)的意會能力。那么在我們偏遠的農(nóng)村地區(qū)如何去幫助學生獲得這一種能力呢？其實結(jié)合我們自己學習普通話的經(jīng)驗，我們就很快會找到答案，只要學生多讀多聽就能培養(yǎng)他們良好的語感。
　　
　　在回到鳳岡教書的一年中，我清晰地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校的廣播站沒有為學生真正服務，這是一種資源的浪費。我們農(nóng)村學�？梢酝ㄟ^學生廣播站，利用課間休息的時間播放一些優(yōu)美的朗讀作品，學生在不知不覺中就獲得了一定的語言能力。
　　
　　電視在家長眼里是洪水猛獸，其實鼓勵學生看一些好的少兒節(jié)目，他們可以在愉悅身心的同時積累語言，提升語感。這是我的經(jīng)驗之談，我的語感好，(www.sanibelh2omatters.com)全歸功于我從小是個電視迷。我小時候最喜歡學廣告語給大人聽，什么“名人獻給天下有情人�！薄皼]有最好，只有更好�！贝笕寺犃酥�后就哈哈大笑，孰不知我語言能力已經(jīng)得到了提升。
　　
　　除了多聽我們還要讓學生多讀，古人云“書讀百遍，其義自見”,“熟讀唐詩三百首，不會作詩也 會吟�！倍嘧x是我國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，也是為現(xiàn)代心理學所充分肯定的一種語言學習方法。從讀中學生積累起來的語言材料不是靜止、孤立的，而是一種處于具體的語言環(huán)境當中的。
　　
　　但我這里說的讀不是指放任自流地讀，而是在老師的指導下認真地讀，仔細地讀，正確的讀。我們這些條件有限的農(nóng)村學校一定要利用好晨讀課，好好地培養(yǎng)學生朗讀的能力。
　　
　　二、     教學中時時注意培養(yǎng)學生的語感。
　　
　　在農(nóng)村地區(qū)的上語文的老師，總是不注意學生語感能能力養(yǎng)。舉一個簡單的例子：有的老師在上課文的時候，先教生字，然后分析課文，好了一篇課文就上完了。而對課文的朗讀訓練，對課文學習之后的心得交流完全沒有。老師就像是一個知識搬運工，把書上淺顯的知識傳遞給學生，沒有把知識升華，也沒有注重學生能力的培養(yǎng)。
　　
　　在我的語文課上我是必須要準備MP5的，有適合培養(yǎng)學生朗讀的課文，我會播放輕音樂，讓學生伴隨音樂去朗讀。適合聽的篇目我就去網(wǎng)上下好朗讀錄音，讓學生聽，然后和老師交流心得。在無形中我們班學生的朗讀能力大大提高。
　　
　　有老師肯定要說：“教課文還可以，那生字教學如何培養(yǎng)學生的語感呢？”其實生字教學我們一樣可以鍛煉他們的語感，我們可以設計一些小游戲，讓學生多說，從而達到鍛煉口語的目的。例如我們語文課常用的“開火車讀、組詞”、“我是小老師”等等的學生互動游戲都可以成為我們的武器。
　　
　　語文教學的作文課中，一定不能忽視學生的口語交際與情感體驗。學生之所以覺得作文難，是因為他們還沒有懂得作文其實就是把想說的話寫下來。在很多農(nóng)村的學校，老師上作文課就是先范讀文章，然后學生動筆寫。這樣的教學學生肯定是寫不好作文的。
　　
　　我有一個親身經(jīng)驗，那就是在一次普通話測試前，我對自己進行了寫作訓練。我怎么練習的呢？我把要寫的題目對著鏡子說一遍，然后再動筆。我可以寫出內(nèi)容豐滿的文章，加以修改還十分優(yōu)美。
　　
　　語感帶有直覺性，非自覺性，不過它又是感性思維和理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物。語感還強調(diào)一個人的邏輯思維能力，培養(yǎng)語感我們還得以培養(yǎng)學生的思維做基礎(chǔ)，因而對學生進行說話訓練等，這些都是必要的思維訓練。進行必要的思維訓練才可能進一步提高語感能力。
　　
　　其實只要我們用心去做，農(nóng)村的“啞巴語文”的教學現(xiàn)象就會消失。

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