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淺談小學(xué)生寫(xiě)景作文指導(dǎo)

時(shí)間:2022-08-05 14:45:30 語(yǔ)文論文 我要投稿
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淺談小學(xué)生寫(xiě)景作文指導(dǎo)

  淺談小學(xué)生寫(xiě)景作文指導(dǎo)
  
  對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),如何提高寫(xiě)景興趣,寫(xiě)好寫(xiě)景作文,我覺(jué)得有這么重要的幾點(diǎn):
  
  一是指導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì),抓住景物的特點(diǎn)。
  
  具體說(shuō)就是一個(gè)人的雙眼好比攝像機(jī)和照相機(jī)。先是攝像機(jī),要把你看到的景物錄下來(lái),錄好后再放回去,在回放過(guò)程中找出感興趣的鏡頭,定格拍成照片,那幾張照片就是你要詳細(xì)描述的景物。
  
  二是有感于景物,這個(gè)感就是充分寫(xiě)出你的感悟。
  
  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),嗅覺(jué),味覺(jué),及觸覺(jué),說(shuō)出看到什么,聽(tīng)到什么,聞到什么,感受到什么。然后說(shuō)出自己的感受程度。像什么?這就是悟。在寫(xiě)的時(shí)候,至少要有這兩種感覺(jué)。在應(yīng)用過(guò)程中,感覺(jué)越多越好,這樣才能感悟準(zhǔn)確,感悟越多,說(shuō)明觀察得越仔細(xì),也說(shuō)明情感越豐富。
  
  三是在引導(dǎo)孩子們展開(kāi)豐富的聯(lián)想時(shí),要求孩子們采用多種寫(xiě)作手法,如擬人、比喻等,使描繪的景物形象化,帶有人的特點(diǎn)、人的感情,這樣就能做到文章情中有景,景中有情,情景有機(jī)的融為一體。舉個(gè)例子吧:我們?nèi)昙?jí)第二單元習(xí)作,主題是《秋天》。在寫(xiě)之前,我大概把寫(xiě)作的程序按照上述方法講了一下,結(jié)果同學(xué)們選了好多照片,有的是秋天的歡樂(lè),有的是水果飄香,有的是秋雨后的涼爽,有的是秋天的落葉,有的是秋葉的顏色,有的是秋日的天高云淡,有的是秋天亂穿衣的體驗(yàn)……我讓他們每人選最好兩張照片來(lái)寫(xiě),把自己置于其中,由于他們的觀察角度不同,所選的照片就不一樣,但是你讀起來(lái),感受的都是秋天,而且他們寫(xiě)起來(lái)不僅不難,也不會(huì)跑題,所以先選好定格的照片是重要之中。
  
  四是我要求學(xué)生選好觀察點(diǎn),按一定的順序?qū)。有的先?xiě)全貌,再寫(xiě)部分,有的從上到下,有的由內(nèi)而外,有的自遠(yuǎn)及近……確定觀察的順序后,孩子們的作文各有千秋。
  
  五是寫(xiě)景作文離不開(kāi)抒情,絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章。在通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)外形特點(diǎn)后,孩子們不由自主地把自己的感情表達(dá)出來(lái),滲透了真實(shí)情感的寫(xiě)景類作文。
  
  六是重溫課文精彩文段,感悟歸納寫(xiě)景方法。例如第二單元《秋天的雨》使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物。這些文段都是很好的寫(xiě)作范例。
  
  七是平時(shí)教學(xué)課文時(shí),指導(dǎo)課堂小練筆:讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛(ài)的景物,在此基礎(chǔ)上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫(xiě)幾筆”的寫(xiě)法指導(dǎo)。例如,教學(xué)《秋天的雨》,我提出:秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書(shū)上這幾種呀,你能不能聯(lián)系下面的景物,也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾句話。(課件出示紫葡萄圖)配句式:秋天的雨把綠色給了葡萄,             .然后,直接出示句式:秋天的雨把        給了          ,        .通過(guò)課堂的練習(xí)積累,學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就得心應(yīng)手了。
  
  總之,寫(xiě)景物的作文,不像寫(xiě)人,寫(xiě)事那么具體,但是可以無(wú)限想象,可以激發(fā)每個(gè)人的興趣,讓他們從不同的角度看景物,寫(xiě)出不同的感悟。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。

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