語文教案(集合7篇)
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
鐵 騎 兵
教學目標
知識與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個懸念及表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
過程與方法
本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。
情感態(tài)度價值觀: 了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風。
教學重，難點及教學突破
重點:1．文中的懸念及表達效果。
2．語化的語言特色。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學突破 要解決教學中的難點，應(yīng)對課后思考與練習一著重探討。
教學準備
1．了解楊朔散文的風格。
2．了解時代背景。
學生準備 1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱的戰(zhàn)例。
2．預(yù)習課文。
教學步驟：
教師指導(dǎo) 學生活動
1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例
2．指導(dǎo)學生閱讀課文 閱讀課文，整體感知
3．引導(dǎo)學生理清文章脈絡(luò) 找出文眼，理清脈絡(luò)
4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
5．解題，指導(dǎo)完成練習 剖析題意，完成課堂練習
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動 學生活動
1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭故事嗎?
2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?1．紛紛回答：愛看。
2．因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱的戰(zhàn)例嗎?
4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。（板書課題）3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。
4．進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動 學生活動
1．介紹文章背景及作者簡介。
2．讓學生閱讀課文，了解故事的`發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3．抽學生復(fù)述課文。
1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 -
2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
教師活動 學生活動
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?
3．引導(dǎo)學生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書)1．思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。
2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
3．理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
教師活動 學生活動 ．
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。 指名學生回答，并加以總結(jié)。 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風 格。本文有哪些描寫表明了這_特點。 點明學生回答，并加以總結(jié)。
3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一起驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡， 否則后果不堪設(shè)想。
11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點。
生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。”
3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
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五、解題，完成課堂練習
教師活動 學生活動
1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。
1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學生回答，歸納總結(jié)。
3．指導(dǎo)學生完成隨堂練習。
2．積極思考。
生:“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝
生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。
3．完成隨堂練習。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書設(shè)計
鐵騎兵 楊 朔
本文結(jié)構(gòu)
起因：掉隊--打游擊
經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導(dǎo)學生對這一現(xiàn)象作分析。
練習設(shè)計
隨堂練習設(shè)計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設(shè)計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長
的心理。
教學探討與反思
因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習有順序地觀察手帕的圖案，敘述得清楚明白，句子完整、通順。
2、教育學生天天帶手帕，用手帕，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點難點：
1、有順序地敘述手帕的樣子。
2、敘述是句子表達的清楚、通順、明白。
教學準備：
1、一塊圖案清晰的大手帕。
2、每一個學生帶一塊有圖案的小手帕。
3、錄有"通知"的錄音帶、錄音機。
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、聽錄音，導(dǎo)入。
通知：為了迎接省衛(wèi)生檢查團的考核，大隊部決定進行衛(wèi)生行為大檢查。
2、檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友少了手帕。
過渡：老師這里確實有兩塊手帕，但不知其中的哪一塊是哪位同學的，等會你學會說手帕的樣子，說對了老師就把手帕還給你。
3、揭題：
出示小黑板：
小手帕（說話訓(xùn)練）
二、明確說話要求：
小朋友，平時說話訓(xùn)練時，教師要求你們做到哪幾點？
齊說：口齒清楚，聲音響亮，句子完整。
三、引出訓(xùn)練點。
在說話訓(xùn)練是，我們除了要清楚、響亮、完整的說話多此一舉這要做到有序。
1、請大家看著黑板的小手帕，用一句說說這里一塊怎樣的小手帕。
�、僮约壕氄f②指導(dǎo)說
2、小朋友，你們桌前也有一塊漂亮的小手帕。誰能用"我有一塊（）小手帕？"說說看。
�、俪鍪就队捌�，我人一塊（）小手帕。
�、谙搿⒂懻�。
�、壑该f。
�、茏杂烧f給其他老師聽。
過渡：小朋友，就這一句話能把小手帕的樣子說清楚嗎？
齊說："不能。"
四、說手帕的'樣子。
1、看黑板上的小手帕說，這塊手帕是什么形狀的？
板收：xingahuang……是……
2、訓(xùn)練方法。
�、僦该f。（這塊手帕是正方形的）
�、谡叫芜@個詞還可以怎樣說？
�、壑该卮�。（四方、方方正正）
�、苷埻瑢W看投影說。
它是。
3、我們看手帕上畫著什么？
他們是怎么樣的？
①同桌討論。
�、诎鍟▓D案(tuan)）……有……
�、壑该f。
�、艹鍪揪渥诱f：手帕上有在。
4、小朋友，黑板上的小手帕我們會說了，自己的手帕會說嗎？
�、僬埓蠹易杂删毩暎ú粫f的小朋友看投影片上的句式說）。
�、陂_火車說。
課中操《洗手絹》
小朋友，一句句的說，我們會說了，那老師請你連起來說，能行嗎？
�、俪鍪揪涫�。
②同桌互說。
�、鄢鍪荆�"丟去"的手帕，找手帕。
五、1、小朋友，我們天天帶手帕，你能告訴老師你用手帕干什么？
�、僦该f。
�、诔鍪揪涫剑�
我用手帕（）（）（）
2、手帕除了幫助我們搞衛(wèi)生，它不有其它的用處嗎？
�、儆懻摙谟^察③指名說④練說
3、小結(jié)：小手帕的作用真大�。�
六、小朋友，我們已經(jīng)學會了講清楚手帕形狀、圖案和用處的方法。
�、侔炎约旱氖峙两榻B給旁邊的老師聽。
�、诟傔x班隊活動課的主持人。
七、總結(jié)，讀兒歌
小小手帕作用大，
清潔衛(wèi)生需要它。
既好看來又衛(wèi)生，
天天帶它別忘啦。
板書：
小手帕
xingzhuang……是……
好看tuan……有……
yongchu……用……
教后感：
1、在設(shè)計說話訓(xùn)練的教案時，能突出學生的主體作用。
2、強化了自覺、自評、自控訓(xùn)練模式的教學體系，培養(yǎng)了學生自主獨立的探索精神。
3、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理氛圍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和主動參與競爭意識。
4、通過在說話訓(xùn)練中滲透思想教育以及做課中操表演《洗手帕》的歌曲等對學生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
語文教案 篇3
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學時間：三課時
第一課時
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報 應(yīng)驗 呆楞楞
(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學習第一段。
(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、 學習第二段。
(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機指導(dǎo)朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀
�、� 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
(二)讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
(三)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的.道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點指導(dǎo)背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導(dǎo)學生按語言的敘述順序進行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么?
�、诰毩暠痴b
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
�、� 邊讀邊在腦子里想象畫面。
�、� 練習背誦。
三、 識記字形，指導(dǎo)書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比，再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內(nèi)容填空。
從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……
5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語
教學目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學過程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克嚕——克哩——克哩!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書)
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動?
語文教案 篇4
單元分析
《墨竹圖題詩》是本冊課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古詩《墨竹圖題詩》，《蒼松怪石圖題詩》，《墨梅圖題詩》為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學時以前三首古詩為重點學習.這三首古詩都是詩配畫，可以說詩中有畫，畫中有詩，意境深遠，相得益彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因為三者不懼寒冷，更是因為他們能象征詩人的錚錚鐵骨，卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩》是鄭板橋在山東任職時看到山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩記載的是又一個不眠的夜晚，作者聽著冷雨拍打窗子，風吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯覺為百姓發(fā)出啼饑號寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩.
單元目標
1，引導(dǎo)學生了解詩人寫詩作畫的背景及目的，理解詩歌所表達的思想感情，感悟作者的人格魅力.
2，了解詩歌的音韻美，結(jié)構(gòu)美以及語言所表達的深刻含義，了解詩歌借物喻人的寫法，及詩中有畫，畫中有詩的意蘊.
3，讀出詩的韻味，想象詩的意境，體會詩的情感，提高學生對詩歌及所作的畫的鑒賞與審美能力，激發(fā)學生對詩人品格的學習與敬佩之情.
課時目標
1.知識目標：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意.
2.能力目標：增強學生的朗讀能力.
3.德育目標：體會作者的胸懷和氣概.
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣.
教法：研究體驗式創(chuàng)新教學法.
教學重點，難點
重點：理解本圖題詩的詩情畫意.
難點：體會作者對百姓的關(guān)愛之情.
教學環(huán)節(jié)
一，導(dǎo)入新課
二，自主學習
(一)交流材料(上這課之前我布置預(yù)習作業(yè)查閱資料)
1，請學生介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸.”做官前后，以書畫營生.擅畫蘭，竹，石，松，菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出.體貌疏朗，風格勁峭.
2，讀課題，理解題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子.墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩.
(二)讀通詩歌
1，讀準字音：如文中的
衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì) 遂(suì)
2.理解詞語：如詩畫欣賞文中的.詞語
(三)讀出韻律.反復(fù)朗讀古詩，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進行朗讀，從而提高學生的朗讀能力.
展
三，理解古詩大意：合作學習
(一)自讀自悟：學生依據(jù)資料和文后譯文進行自學.
(二)學習小組交流；通過與同學互相補充，解疑，使學生明白詩文大意.
(三)全班交流：
1 ，請學生說出你對這首詩的理解.
2，指導(dǎo)朗讀：讀出韻味，深入理解詩歌內(nèi)涵，體會作者的思想感情和你自己對這首詩的感悟.
四，合作探究學習
1，本詩作者是怎樣開想象的
2，我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句
3，引導(dǎo)觀畫：
五，回顧全文
1，竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概.
2，交流寫竹的詩文.如鄭板橋的詩《竹石》
六，拓展訓(xùn)練
1，請同學們在課后收集有關(guān)竹的詩句，繪畫作品.
2，用自己喜愛的方式贊美竹.
鄭板橋《墨竹圖》：
衙齋臥聽瀟瀟竹
疑是民間疾苦聲
些小吾曹州縣吏
一枝一葉總關(guān)情
板書設(shè)計
墨竹圖題詩
鄭燮
竹 人
干：細中有強 特立獨行
葉：青翠欲滴 愛民如子
傲然挺立 高標挺立
課后反思
在這節(jié)課的教學中我做到了以下幾點：
1，以讀為本，在課堂教學中讀書時間充分，形式多樣化.首先是讀通詩歌，初步感知詩文.然后是讀出韻律，體會詩的含義，最后是讀出韻味，體會作者的思想感情，和你自己對詩歌的感悟.整節(jié)課都是書聲瑯瑯，通過朗讀，培育了學生的朗讀習慣，提高了學生的朗讀能力.
2，以生為本，以學為教，采用了研究體驗式創(chuàng)新教學方法.讓學生通過自主學習，合作探究學習，怎么想就怎么說來達到體會作者對百姓的關(guān)愛，從而激發(fā)學生學習詩人的品格和對詩人的敬佩之情.
3，這首詩是一首圖題詩，在引導(dǎo)學生觀畫時，還可展示其它的畫，如梅花，松，國畫等圖，讓學生欣賞，真正起到提高學生對畫的鑒賞和審美能力.
語文教案 篇5
一：教學目的
1：加深認識小說的特征和基本要素。
2：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑。
3：疏理小說情節(jié)體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
二：教學重難點
1：解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑
2：疏理小說情節(jié)體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
三：教學方法導(dǎo)思點撥法：
�。裕�
四：課時安排
課時五
五：教具準備
小黑板
六：教學過程
1：通讀課文學生活動：
通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。
教師活動：出示導(dǎo)讀提示（小黑板）；檢查閱讀。
導(dǎo)讀提示：小說：一種通過塑造人物形象反映生活的文學樣式。小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯：“小說應(yīng)該真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。”通過在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來反映現(xiàn)實生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。
2：講讀課文
（1）：小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的`態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發(fā)展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結(jié)局。學生活動：根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢（情節(jié)），從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格，討論發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下完成板書。教師活動：引導(dǎo)學生疏理出故事的情節(jié)，解析人物的思想性格。歸結(jié)學生體會完成板書。
�。�2）：寫作特點體會：教師明確：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
3：課堂小結(jié)：
（1）：“小說應(yīng)該真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來反映現(xiàn)實生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。
（2）：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。
課后思考題：
1：從人物和情節(jié)兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用與含義？
2：兩位病人從窗口看到的是兩個不同的景況。哪是虛景哪是實景？
語文教案 篇6
教學目標
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3．學習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
�。�1）分析景物描寫對表達中心思想的作用。
�。�2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學時間
二課時
預(yù)習內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的'資料。
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學習《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
二、檢查預(yù)習
1．給下列加點的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
�。▽W生四人小組討論，然后全班交流）
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．
看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲
后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C
D
E
F
�。�3）略寫的是：A
B
G
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途
語文教案 篇7
（一）猜謎導(dǎo)入新課
1、今天，我們要進行一場猜謎擂臺賽，看看哪位同學猜得又對又快？（教師出謎學生猜，給猜對的同學戴上動物頭飾。）
紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千門萬戶開。（公雞）
腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）
耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）
腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）
花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）
小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
2、這么多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要干什么？（板書：比尾巴，引導(dǎo)學生認識這三個字。）
（二）趣味對讀，熟讀成誦
1、請大家找一個朋友，你問我答地來讀一讀課文吧。（同桌或者自由選擇伙伴進行一問一答對讀，一邊讀一邊做動作。）
2、分組對讀或男女生對讀，可一邊讀一邊拍手。
（三）做“找尾巴”游戲，隨機認識生字
1、（出示沒有尾巴的小動物圖片和它們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動物，玩得把尾巴也掉了，誰能幫幫它們，給它們把尾巴找回來？
2、（在找到一種動物的尾巴后，說說這種動物尾巴的特點，隨機出示要學習的生字。）兔子的尾巴有什么特點？（學習“短”）
（四）學習新筆畫，指導(dǎo)寫字
（五）鞏固識字，完成課后練習
（六）知識拓展
同學們，這些動物的.尾巴這么漂亮，誰知道它們的尾巴有什么作用呢？（學生根據(jù)課外得到的知識，自由發(fā)言。）
老師今天給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)動物尾巴的知識，請小朋友在課后去看一看，讀一讀。（播放《動物尾巴的妙用》錄像或?qū)⒂嘘P(guān)動物尾巴功能的資料貼在知識窗中。）
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